淺談中職ERP沙盤模擬實訓的實踐研究

單利娜

摘要：隨著經濟的發展，社會對各階段的教育提出了全新的要求，為人才賦予了新的意義，ERP沙盤模擬實訓也越來越被中職院校重視。國家舉辦各級別職業技能競賽，進一步推動各院校對該課程和人才培養的重視。但在實踐中仍然存在許多需要創新的地方，本文通過分析ERP沙盤模擬實訓開展過程中存在的問題，并提出相應措施，以期提高課程實施質量。

關鍵詞：ERP沙盤;模擬實訓;課程實踐

一、ERP沙盤模擬實訓簡介

“ERP沙盤模擬”是一門講授企業經營管理的實訓課程，針對一個模擬企業，把企業運營所處的內外部環境定義為一系列的規則，由參訓者組成若干個相互競爭的模擬企業，通過模擬4-6年的經營，使受訓者在分析市場、制定戰略、組織生產、財務管理等一系列活動中，參悟科學的管理規律，全面提升管理能力。

ERP沙盤模擬有手工沙盤和電子沙盤兩種形式。手工沙盤依托實物，通過直觀的企業沙盤教具和仿真的經營環境，模擬企業實際運行狀況，讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的企業經營過程。電子沙盤則以數字代替實物，操作環境更簡易，在操作順序上要求更嚴格，克服了手工沙盤在規則上難以把控的問題，在使用上也更靈活，便于不同地區的學生進行線上對抗。

二、ERP沙盤模擬實訓的教學特點

（一）以學生為中心，在體驗中學習

ERP沙盤模擬實訓將學生分成小組，每組一般為4-5人，組成6-8個相互競爭的模擬企業，再對每個角色進行職能定位，明確企業組織內每個角色的崗位責任，分為總經理（CEO）、營銷總監、運營總監、采購總監、財務總監等主要角色。教師對相應規則和操作流程進行指導后，由學生分組完成模擬經營。學生在實踐和對抗中，進行有深度的自我體驗，教師充當裁判，在仿真過程中答疑解惑，化學生的被動學習為主動學習，真正實現了以學生為中心的教學實施。

（二）在過程中反思，學以致用知行合一

實訓過程中通過定期記錄、年度小結、期末總結，記錄遇到的問題、出現的差錯、產生的原因、解決的辦法等，分享感受與收獲，幫助學生回顧分析自己的“行動”，反思出現的問題，固化經驗，進一步找到行動改進的方向與路徑。學生在反思探索的過程中，不斷提高自我學習的能動性，實現“理實一體”“知行合一”的促進效果。

（三）培養學生綜合素養，樹立創新創業精神

在ERP沙盤模擬實訓開展的過程中，每一個小組都是一個團隊，在面對企業競爭下，所有的學生要進行相應的溝通，互相配合、各司其職，采取有效的方式進行應對。在相互溝通、查找資料的過程中，能夠讓學生意識到團隊的重要。通過對企業環境的實際模擬，讓學生能夠了解到整個企業的運營過程，為學生今后的就業打下堅實的基礎，讓學生能夠消化自己學過的理論知識，不斷在提高應用能力的過程中提高自己的創新創業能力。

三、ERP沙盤模擬實訓開展過程中存在的問題

（一）實訓教學師資力量薄弱

中職教學中，開展實訓課程的教師一般由承擔專業主課的教師兼任。一方面專業主課教師工作量較大，缺乏時間進行深入研究;另一方面，實踐指導經驗欠缺，不能靈活處理學生在實訓過程中遇到的企業管理運營問題，學生學習效果不明顯。當前多數實訓教學環節仍然是重理論輕實踐，教師會將理論講解和實踐實訓環節分開，著重講解理論部分，實踐實訓環節安排較為隨意，多數是由學生自行操作演練，教師在實踐實訓中的指導啟發作用不到位，不能充分激發學生的學習熱情，更加難以達到培養學生創新創業能力的目的。

（二）學生能力有限導致實踐缺乏理論支撐

ERP沙盤模擬對抗需要學生綜合掌握財務會計、財務管理、市場營銷、企業運營等相關專業知識，對學生的綜合能力要求很高。但大多數學生沒有完整學習消化理論知識，致使實踐課本質上變成了游戲課，達不到預期教學目的。而掌握了一定理論知識的同學，由于缺乏實操經驗和商業嗅覺，難以在實訓課良好駕馭理論知識，指導自己的決策實踐，這樣就導致理論教學和實踐教學脫節，影響教學效果。

（三）實訓時間有限無法達到實訓目標

目前中職ERP沙盤模擬實訓課程開設時間有限，面向專業有限。我校主要面向會計專業學生開設，安排在第一學期手工沙盤一周，第二學期電子沙盤一周。而沙盤實訓經營耗時較長，一周的時間只能模擬企業6年經營，對于學生而言剛剛有所接觸卻結束了。另外，由于學生水平個體差異，造成不同學生對規則的認識與應用在速度與深度上難以同步，在有限的時間中，個體依托團隊的成果，難以得到個別指導，不利于個體成長，也難以選拔優秀的學生進入競賽團隊。

四、ERP沙盤模擬實訓開展的設想和措施

（一）多渠道培養教師的實踐業務能力

應為實踐實訓課程安排有豐富企業工作經驗的指導教師，或為任課教師提供更多的培訓機會，提升教師實踐指導水平。青年教師也需要主動去學習，向老教師請教，承擔指導學生競賽項目，以賽促學，不斷提升自己的專業能力。ERP沙盤模擬實訓課程融合會計、營銷、計算機等技能，可相應建立教師團隊，整合不同教師的專業能力。

（二）融合理論和實踐教學環節

在課程教學環節中，有機整合理論部分與實踐部分內容，如理論部分只介紹實訓規則及模擬企業概況，具體企業戰略、產品研發、生產排程、市場營銷、財務核算等知識可穿插在實訓過程中隨機引導講解，幫助學生更易理解各項知識在操作環節的作用與影響。在實踐操作中，強化課程相關的理論知識講解，使學生知其意識其法，提高學生對相關知識的掌握及實踐操作能力。

（三）搭建教學平臺豐富教學方法

搭建課程網絡學習平臺、配置電子沙盤系統、開展ERP沙盤模擬競賽，為學生提供多樣化的學習途徑與方法。開設選擇性課程，吸引不同專業的學生，發揮各專業的優勢，建立更強的學習團隊。成立ERP模擬經營社團，以學生為主體，由競賽選手輪崗擔任負責人，負責納新、管理、指導、開展活動等，利用課余時間給其他學生上課、培訓和指導。競賽選手在社團授課，不僅能夠鞏固自身的ERP專業知識，而且能夠以教師的角度和立場去感受ERP沙盤的精髓所在，更能理解競賽中出題人的意圖，提高參賽水平。

參考文獻：

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