英語教育與英語文化背景的滲透分析

摘要：英語是全世界通用語言，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生的一生都非常重要，英語也要關(guān)注口語水平，不能只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)。想要全方位的提升英語水平，必須了解英語的文化背景，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在了解英語文化背景的前提下，提高英語水平。本文將會(huì)淺析，如何通過滲透英語文化背景，提高英語教育的效率。

關(guān)鍵詞：英語教育;文化背景;滲透分析

英語不僅僅是一門學(xué)科，很多學(xué)生只是單純的把英語當(dāng)成一門“工具”，認(rèn)為英語只要分?jǐn)?shù)考出來了，其它的不重要。事實(shí)上英語是一門語言和文化，教師在傳授英語知識(shí)的時(shí)候，不能只單純的將英語當(dāng)成學(xué)科進(jìn)行教導(dǎo)，這樣很容易會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語喪失興趣。要根據(jù)英語的文化背景，加大口語訓(xùn)練的時(shí)長(zhǎng)，自然而然的讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)最主要的目的是為了交流，而不是考高分。

一、英語文化背景的重要性

想要更好的發(fā)揮英語口語水平，光是簡(jiǎn)單的對(duì)話是不可取的，必須了解語言背后包含的文化背景，根據(jù)國(guó)家文化和風(fēng)俗人情等，對(duì)單詞進(jìn)一步了解。學(xué)生想要提高英語口語水平，必然要學(xué)習(xí)英語的文化背景，在英語教育中，必須要把文化背景深入到日常的課堂中，幫助學(xué)生更好的了解英語這門學(xué)科。教師在進(jìn)行英語教育的時(shí)候，不能盲目的開展英語背景文化的傳授，要考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際水平，因材施教的針對(duì)性指導(dǎo)。英語老師把文化背景融入到學(xué)習(xí)中后，可幫助學(xué)生在考慮到當(dāng)?shù)貎r(jià)值觀念、行為規(guī)范、風(fēng)俗人情后，正確的運(yùn)用英語交談，以免發(fā)生烏龍。

二、英語文化背景的運(yùn)用方法

想要完美的將英語文化背景融入到英語教學(xué)中，少不得要從以下幾個(gè)方面入手：

1.引導(dǎo)孩子明白單詞背后的文化含義

英語是一門語言藝術(shù)，它背后蘊(yùn)含的是一個(gè)國(guó)家的文化和興衰，有時(shí)候一個(gè)單詞看起來是這個(gè)意思，但是結(jié)合文化背景后，表達(dá)的又是另外一個(gè)意思。例如brown sugar這個(gè)單詞，如果簡(jiǎn)單的從單詞上進(jìn)行翻譯，大部分人都會(huì)翻譯成“紅糖”，但其實(shí)在美國(guó)的文化背景下，往往會(huì)把這個(gè)單詞翻譯成“棕糖”。所以教師在進(jìn)行英語教育的時(shí)候，要幫助孩子了解英語單詞背后蘊(yùn)含的文化。英語單詞本身就富有一定的歷史感，單詞更是人民經(jīng)過不斷的溝通和交流，衍生出的交流工具，所以當(dāng)外國(guó)的人在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，必須要對(duì)該國(guó)的文化背景有一定的了解，避免在跨語言交流中無法正確表達(dá)思想。

2.體會(huì)中西文化的差異

很多學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)把中國(guó)文化的交流方式融入進(jìn)去，教師在教學(xué)的時(shí)候必須關(guān)注這個(gè)問題。在進(jìn)行口語對(duì)話的時(shí)候，可以舉例說明中西文化之間的差異，例如國(guó)外的人接電話的時(shí)候，第一件事是先告訴對(duì)方自己是誰，然后打電話的人在告知對(duì)方自己要找誰。但是中國(guó)人接電話的時(shí)候，第一件事要知道的是對(duì)方找誰，然后在告知自己是誰。通過這種口語對(duì)比的方式，讓學(xué)生更直觀的了解到中西文化的差異，也能提高學(xué)生的英語成績(jī)，避免用中式思維做西式英語。

3.背景文化可與閱讀課結(jié)合

英語是一門敢說的學(xué)科，想要學(xué)好英語必須要在閱讀課上下功夫，英語教育中閱讀課起到了至關(guān)重要的作用。教師可以將背景文化滲透到英語閱讀課中，例如可以要求學(xué)生分小組行動(dòng)，選擇一篇故事演繹出來，每個(gè)人朗誦不同的角色，必須遵循西方的文化背景進(jìn)行朗誦，學(xué)生想要表達(dá)出真實(shí)的意思，就要去了解文章背后的故事，自然而然的就能了解到相應(yīng)的英語背景文化。當(dāng)然教師也不能什么都不干，在學(xué)生查找資料遇到困難的時(shí)候，教師可以及時(shí)伸出援手，幫助學(xué)生整理背景文化的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的視野，深化對(duì)文章的理解。學(xué)生在了解角色的過程中，能夠不斷的活躍課堂氣氛，愉快的課堂氣氛可以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.重視教材內(nèi)容，深挖背景文化

很多教育專家都意識(shí)到了語言文化的重要性，在學(xué)生的教材中，往往會(huì)出現(xiàn)很多涉及語言文化的知識(shí)點(diǎn)。教師一定要對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，重視教材編制的內(nèi)容，不能一味的關(guān)注課外教材，對(duì)課本內(nèi)容不重視。比如我國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化和西方自古流傳的文化有巨大的差異，尤其是在待人處事和行為禮節(jié)上，更是天差地別。教師要對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解讀，幫助孩子理解外國(guó)的一些現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)同感。不少英語聽力教材中會(huì)出現(xiàn)“Uncle Sam” 這個(gè)詞匯，此時(shí)教師就可以抓住這一點(diǎn)向孩子解釋，在當(dāng)?shù)亍癠ncle Sam”是被廣泛使用的替代詞。

5.結(jié)合現(xiàn)代化設(shè)備

現(xiàn)在的教育設(shè)施和原來的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施截然不同，多媒體教學(xué)的來臨讓課堂變得活潑生動(dòng)。教師可以充分發(fā)揮多媒體教師的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合書本上的知識(shí)，編制有趣的英語圖片，幫助學(xué)生了解英語文化背景的重要性。“Asking for directions”這節(jié)課相信不少人都碰到過，如何將這節(jié)課和多媒體進(jìn)行融合呢？可以利用多媒體設(shè)備，尋找更多的交通標(biāo)志圖片、地圖等教具，幫助學(xué)生在交流對(duì)話的過程中，對(duì)英語文化背景有更直觀的認(rèn)識(shí)。再比如“You are a lucky dog.”，以中文的角度理解好像是在罵人，但是在西方的傳統(tǒng)文化中，這句話更像是一個(gè)祝福，當(dāng)?shù)厝讼胍磉_(dá)的意思是“你是個(gè)幸運(yùn)兒”。由此可見，語言文化的重要性有多么大！

結(jié)語：

美國(guó)語言學(xué)家Samour早就認(rèn)識(shí)到了語言文化的重要性，他曾說過：“語言不能離開文化而存在。”所以在未來的英語教育中，應(yīng)該從語言文化的角度出發(fā)，將其深入到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的探索能力，熟悉英語背后蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。要將文化與教育完美融合，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語言文化的意識(shí)，切實(shí)幫助學(xué)生們提高英語水平以及語言運(yùn)用能力，這才是英語文化背景滲透的主要目的。

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作者簡(jiǎn)介：雷羽心（1999.10-），女，貴州惠水人，海南師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院英語（師范）專業(yè)學(xué)生