“互聯網+”創新創業大賽在石化專業人才培養中的作用探究

熊偉

摘要：當前，我國社會已經進入到了新常態的發展環境當中，特別是在信息技術和科技水平日益提升的背景之下，高等院校的教育教學模式也在隨之發生變革。而在“大眾創業、萬眾創新”的新時代，“創新”、“創業”始終是受到教師和學生關注的兩個關鍵詞?！盎ヂ摼W+”創新創業大賽，以期獨特的模式和豐富的內容，吸引了很多石化專業大學生的參與。這一項比賽的開展，不僅可以讓石化專業人才培養的內容更加豐富，也讓人才培養的形式更加多樣。為此，文章在對“互聯網+”創新創業大賽的基本內涵及其意義、特色亮點進行挖掘分析的基礎之上，也為石化專業人才培養與大賽的整合對接提出了一些建議和主張。

關鍵詞：“互聯網+”創新創業大賽;石化專業;人才培養;作用探究

一、背景

“互聯網+”創新創業大賽，為我國教育改革創造了動力，為學生的創新思維提供了方向指引，旨在以“以創新引領創業、創業帶動就業”的基本模式來全面推動高校畢業生更高質量創業就業?？梢哉f，“互聯網+”創新創業大賽自2014年成功舉辦到現在，已經為社會、為企業輸出了十分豐富的創新成果，這也是凸顯大學生能力和成績的一個關鍵手段。“互聯網+”創新創業大賽，以期獨特的模式和豐富的內容，吸引了很多石化專業大學生的參與。這一項比賽的開展，不僅可以讓石化專業人才培養的內容更加豐富，也讓人才培養的形式更加多樣。因此，在對“互聯網+”創新創業大賽的基本內涵及其意義、特色亮點等方面進行挖掘分析，能更好的促進石化專業人才培養。

二、“互聯網+”創新創業大賽概述

“互聯網+”大學生創新創業大賽，作為目前國內最重要的創新創業大賽，以“互聯網+”成就夢想，創新創業開辟未來”為主題，比賽的主辦方為國家教育部，大賽旨在通深化高等教育的綜合改革，來不斷激發大學生的創造力，培養造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍。將賽事的各類成果轉化，促進“互聯網+”新業態的不斷形成，為服務經濟提質增效升級。同時，以創新引領創業、創業帶動就業這一目標，來推動高校畢業生更高質量的創業就業。大賽的選拔方式主要采用校級初賽、省級復賽、全國總決賽的三級賽制形式。在校級初賽、以及省級復賽的基礎上，按照組委會的名額分配擇優遴選優秀項目進入到全國決賽?！盎ヂ摼W+”大學生創新創業大賽于2014年首次舉辦，前三屆大賽共累計約有55萬個團隊，225萬名大學生參賽，形成了一個覆蓋面廣，學生參與群體多的大賽，目前該賽事已經成為國內創新創業方面影響最大的賽事活動之一。伴隨著我國經濟社會的發展，產業轉型升級的加速推進，“創新”意識的廣泛普及，“互聯網+”創新創業大賽也贏得了眾多高校教師和大學生的關注和重視，并為之努力和探索。可以說，這是我國高等院校教育領域舉辦的十分成功、效果顯著的大賽，很多大學生的創新科技成果都得到了轉化和應用，為他們創造了更好的職業生涯。

三、“互聯網+”創新創業大賽在石化專業人才培養中的作用分析

石化專業，簡單來說就是圍繞著“石油化工”領域進行基礎知識學習、前沿技術挖掘、核心技術學習的關鍵的學科領域。筆者認為，石化專業可以被歸入到“傳統領域”當中去。在當前“大眾創業，萬眾創新”的政策背景之下，石化專業無論是在教學內容上，還是在教學方式上，都應該做到與時俱進，不斷探索創新。其中，“互聯網+”創新創業大賽就是一個不錯的契機，可以為石化專業的大學生提供更多的實踐平臺和展示自我的機會。因此，“互聯網+”創新創業大賽在石化專業人才培養中發揮著極為重要的價值和作用。

（一）“互聯網+”創新創業大賽讓石化專業人才培養的內容更豐富

“互聯網+”創新創業大賽一個突出的優勢作用就是讓石化專業人才培養的內容更加豐富?？v觀歷屆大賽取得名次的好項目、好成果當中，基本上都是和企業需求關聯度高的、和學生們實際生活契合度強的內容。實際上，“互聯網+”創新創業大賽當中的很多獲獎作品可以成為教師的“輔助教材”，在課堂當中教師可以對這些學生的創新成果進行講解，也可以讓學生們去自主學習，這些資源素材的引入，都是增長學生們知識、延伸學生們思維的有效手段。除此之外，教師們的收獲還不止于此，當前石化專業的教學，尤其要關聯生活，關注新技術?！吧罴唇逃?，這是我國著名的教育學家陶行知提出的一個科學教育部理念。教師可以結合石化專業課本教學內容，適當地引入一些時事熱點內容、學生們感興趣的內容，這些內容在石化專業教學課堂當中的導入和滲透，都可以充分激發起學生們的學習興趣。只有采取更為和諧的教育內容的滲透方式，才能夠讓石化專業大學生的文化認同感和價值認同感得到進一步的提升，才能夠讓學生對“互聯網+”創新創業大賽有高度的重視，并真正有機會參與其中。

（二）“互聯網+”創新創業大賽讓石化專業人才培養的方式更靈活

在上文的分析過程當中對“互聯網+”創新創業大賽的舉辦模式進行了分析和論述，由此就可以十分明晰地看出：該大賽的舉辦是比較靈活的，方式也是比較科學的。也正是有了“互聯網+”創新創業大賽作為支撐，才真正地為石化專業的大學生們創造了一個實踐的機會，搭建了一個實踐的平臺。因此，石化專業的教師也可以充分借鑒這種更為靈活的方法和手段，為學生們創造頂崗實習和自我歷練的機會。其中，教學方法的創新和優化當然是不錯的選擇。舉例來說，“角色扮演”就是一個十分新穎的教學方式。從內涵上來進行分析，所謂的角色扮演，就是讓學生們分別扮演不同的角色，或者是根據教材的內容由學生自己設定工作情節，在班級當中進行呈現。這樣一來，就可以將原本枯燥的文字內容變成更為靈活、生動的表演內容，這樣的學習方式更容易為學生們所理解和消化。教師可以選擇一個工作任務，分別分配給學生們不同的職責，在相互協作的角色扮演當中讓學生們順利完成任務，并能夠充分感知到“合作”的價值和意義。

（三）“互聯網+”創新創業大賽讓石化專業人才的主體地位更突出

“以學生為主體”的學習模式，是目前教育體制改革倡導的一個核心準則。石化專業的教學活動也是如此，教師的教學地位可以適當弱化，學生的學習地位要不斷凸顯。當學生具備了更多的主動權和決策權以后，他們就會對學習表現出極為強烈的興趣。在石化專業學習實踐過程當中，還要彰顯學生主體，讓學生在教育整合中受益。石化專業的教學優化應該尤其凸顯出學生們的主體地位。大學生基本上都已經成年，他們已經形成了自己的價值觀念，有了自己的處事方式。如果教師過多干涉，反而會引起學生的抵觸情緒，難以得到良好的教育效果。彰顯學生們的主體地位，才能夠讓學生獲得更多探究的機會、思索的機會、交流的機會、討論的機會，才能夠真正地讓學生在教育當中受益。舉例來說，教師要有善于發現的眼睛，要能夠根據學生的訴求進行教學內容的安排?！盎ヂ摼W+”創新創業大賽，是大學生自主組建的創作團隊，無論是創新創業大賽的主題選擇，還是流程設計，乃至責任分工，基本上都是由學生們自主來完成的。當然創業導師會給與適當的指導。當學生有了足夠的發揮空間，能夠完全可以根據自己的想法去做設計，這也就是為什么在“互聯網+”創新創業大賽當中出現了很多新點子、新想法的主要原因了。實際上，結合這種大賽進行教學的方式，對廣大的石化專業的教師群體而言也是一個啟發，能夠突出學生的主體學習地位，才會讓學生專業學習的內驅力被充分激發出來，在學習過程當中能取得事半功倍的良好效果。

四、結語

總之，“互聯網+”創新創業大賽可以被稱之為是內涵豐富、形式多元的大賽。在整個比賽進行的過程當中，不僅需要大學生自主挖掘探索、自主分析研究，同時也需要整個團隊的交流協作，需要團隊導師的積極指導?！盎ヂ摼W+”創新創業大賽不僅是可以增強石化專業學生基礎能力以及實踐操作技能的比賽，同時也是提升當代大學生核心素養的比賽，讓當代大學生可以充分挖掘到團隊的力量、協作的作用。石化專業，在最近幾年來的教學探索當中不斷地進行內容的豐富，作為一個相對傳統的學科領域，“創新”更是不可或缺的關鍵思想。因此，當前石化專業教育改革和教育創新，應該充分抓住“互聯網+”創新創業大賽這一個關鍵契機，激發大學生的參賽熱情、延伸大學生的創新思維，讓導師主體、學生主體都朝著“創新”的方向進步，在歷經磨煉以后，實現從校門到社會的順利對接。

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基金項目：全國高職高專創新創業教育協作會課題—高職化工技術類“專業+創新創業”教育模式的研究（編號：CXCYXZH2018030）。