勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐探析

摘要：高校思想政治理論課是高等教育落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，同時(shí)也是開(kāi)展勞動(dòng)思想教育的主陣地和主渠道。在全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代背景下，高校應(yīng)多措并舉創(chuàng)新思政勞育體系，突出“四個(gè)最”勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造和引領(lǐng)，著重于將高校勞動(dòng)教育與思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課、勞動(dòng)教育、立德樹(shù)人

習(xí)近平總書記在2018年9月的全國(guó)教育大會(huì)上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。”為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部制定了《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，在全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代背景下，高校將育人目標(biāo)與勞動(dòng)教育協(xié)同融合是新時(shí)代賦予高等教育的新使命。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，堅(jiān)持立德樹(shù)人，堅(jiān)持培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，高校在培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力時(shí)，應(yīng)將勞動(dòng)教育納入教學(xué)規(guī)劃中，在思政教育中體現(xiàn)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，以勞動(dòng)教育為引子，促發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的高尚品質(zhì)。在勞動(dòng)教育時(shí)體現(xiàn)思想政治教育，能讓學(xué)生接受的勞動(dòng)教育更具有價(jià)值，并從純粹的物質(zhì)層面上升到精神層面，形成以頑強(qiáng)拼搏為核心的堅(jiān)韌品格。

一、高校學(xué)生勞動(dòng)觀念的誤區(qū)及勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

高校本科思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》五門必修課程，從當(dāng)前各門思政課的內(nèi)容體系來(lái)看，五門課程中均無(wú)直接涉及勞動(dòng)思想教育的相關(guān)教學(xué)專題或知識(shí)結(jié)構(gòu)，僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的“社會(huì)主義道德的核心、原則及其規(guī)范”專題中涉及有關(guān)職業(yè)道德的基本規(guī)范和要求等知識(shí)點(diǎn)。很明顯在當(dāng)前的思政課教學(xué)體系中缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀教育、勞動(dòng)情感教育、勞動(dòng)權(quán)益意識(shí)教育和勞動(dòng)倫理責(zé)任教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定程度上忽視了勞動(dòng)思想教育的相關(guān)內(nèi)容。隨著人工智能的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，近些年來(lái)部分青年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)等無(wú)視勞動(dòng)的現(xiàn)象。結(jié)合日常觀察不難發(fā)現(xiàn)，作為高校思政教育的客體，部分在校大學(xué)生有“不勞而獲、好逸惡勞、崇尚暴富、貪圖享樂(lè)”的錯(cuò)誤思想，還有部分大學(xué)生過(guò)度沉迷電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。這些現(xiàn)象多是因?yàn)閷W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中受“唯分?jǐn)?shù)論”等錯(cuò)誤觀念的影響，認(rèn)為勞動(dòng)無(wú)用，忽視勞動(dòng)價(jià)值;受“利己主義”和“實(shí)用主義”等偏激錯(cuò)誤思想的影響導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺失，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐能力重要性的無(wú)視，從而導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生對(duì)接受勞動(dòng)教育不感興趣。

二、勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的必要性與可行性

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開(kāi)展的教育活動(dòng)。近些年，我國(guó)高校素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校思想政治教育取得了一定的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，在大量理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)勞動(dòng)教育來(lái)講，也需要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力結(jié)合，讓學(xué)生在掌握勞動(dòng)知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，并參與實(shí)踐勞動(dòng)。因此，對(duì)高校來(lái)講，勞動(dòng)教育占據(jù)著重要的作用。一方面，勞動(dòng)教育與思想政治教育結(jié)合，讓學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在艱辛的勞動(dòng)中鍛煉自己，形成堅(jiān)定的意志力，這是思想政治實(shí)踐教育的重要內(nèi)容;另一方面，思想政治教育與勞動(dòng)教育的結(jié)合，讓學(xué)生能更加深入地了解專業(yè)知識(shí)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，也不斷拓展了思想政治教育的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自身的水平。

分析當(dāng)前高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問(wèn)題，忽視勞動(dòng)教育的重要性，缺乏科學(xué)完善的勞動(dòng)教育體系，高校學(xué)生的勞動(dòng)教育相對(duì)較少，且獲取的途徑較少，缺乏勞動(dòng)意識(shí)，尤其是當(dāng)前很多學(xué)生生活環(huán)境優(yōu)越，勞動(dòng)觀念和意識(shí)薄弱。要針對(duì)當(dāng)前教育中的問(wèn)題，積極采取措施，強(qiáng)化理念，協(xié)同育人，促進(jìn)發(fā)展。高校思想政治教育作為學(xué)生思想引領(lǐng)、情感態(tài)度塑造、行為習(xí)慣養(yǎng)成和成長(zhǎng)成才教育的主渠道，同勞動(dòng)教育具有目的相關(guān)性、內(nèi)容關(guān)聯(lián)性、路徑互鑒性等耦合特點(diǎn)，二者協(xié)同融合將有助于實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育中的思想政治教育作用，鞏固思想政治教育中的勞動(dòng)教育功能。

三、高校勞動(dòng)教育融入思想政治理論課教學(xué)的路徑與方法的思考

習(xí)近平勞動(dòng)觀是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，是在繼承馬克思勞動(dòng)觀的基礎(chǔ)上，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系存在的問(wèn)題深入分析形成的。在勠力實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的時(shí)代背景下，勾勒出包括“創(chuàng)新勞動(dòng)”“崇尚勞動(dòng)”及“和諧勞動(dòng)”等內(nèi)容的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀，對(duì)新時(shí)代弘揚(yáng)“工匠精神”等勞動(dòng)精神、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建和諧勞動(dòng)、充分發(fā)揮勞動(dòng)在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用提供了重要理論指導(dǎo)。

在教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)注重馬克思主義勞動(dòng)觀和社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀教育的有機(jī)融入，如在“綱要”課程中將中國(guó)人民在新民主主義革命時(shí)期孕育的革命精神和社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的偉大實(shí)踐精神貫穿教學(xué)始終，通過(guò)井岡山精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、沂蒙精神、西柏坡精神、紅旗渠精神、大慶精神、鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”、“天下興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí);在“概論”課程中增設(shè)習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)思想專題，以“社會(huì)主義是干出來(lái)的”“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”為主線，借助理論思維引導(dǎo)學(xué)生體悟中國(guó)式“奮斗幸福觀”，教育引導(dǎo)學(xué)生“崇尚勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)”;在“基礎(chǔ)”課程中將勞模精神和工匠精神貫穿教學(xué)始終，通過(guò)解讀蘊(yùn)藏其中的崗位意識(shí)、職業(yè)精神、進(jìn)取精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神、家國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神等重要元素和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，從而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等國(guó)家意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為可知、易感、能學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐，促使學(xué)生做到“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。

在教學(xué)模式方面，可邀請(qǐng)大國(guó)工匠和勞模參與課程設(shè)計(jì)、集體備課和課堂教學(xué)，通過(guò)開(kāi)設(shè)“大國(guó)工匠面對(duì)面”“勞模在我們身邊”等特色思政專題教學(xué)將抽象的勞動(dòng)思想教育目標(biāo)生動(dòng)化、具體化、人格化，并在行業(yè)生產(chǎn)一線完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升價(jià)值觀引領(lǐng)塑造的理論育人效果。新時(shí)代重塑“工匠精神”也是對(duì)馬克思勞動(dòng)關(guān)系的繼承和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)自由自覺(jué)的勞動(dòng)是形成“工匠精神”的前提與條件。只有實(shí)現(xiàn)了自由自覺(jué)的勞動(dòng)，勞動(dòng)者才有可能從事自己所喜歡、感興趣和熱愛(ài)的勞動(dòng)活動(dòng)，并在勞動(dòng)過(guò)程中全身心地投入其中，將敬業(yè)、專注和創(chuàng)新等深深地嵌入自己勞動(dòng)過(guò)程中，把實(shí)現(xiàn)和完成好自己的工作作為最終目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。弘揚(yáng)“勞模精神”是社會(huì)發(fā)展必然要求，是共筑中國(guó)夢(mèng)的精神力量，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的內(nèi)在動(dòng)力，是全社會(huì)成員急需汲取的精神營(yíng)養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)，離不開(kāi)全國(guó)各族人民在各自崗位上的辛勤勞動(dòng)和付出，以“工匠精神”和“勞模精神”為集中體現(xiàn)的敬業(yè)精神、奮斗精神將成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的不竭動(dòng)力。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面積極教育和引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)社會(huì)服務(wù)職能，結(jié)合學(xué)校各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和就業(yè)需求，按照課上和課下結(jié)合、校內(nèi)和校外打通、專業(yè)和企業(yè)聯(lián)合、學(xué)校和社會(huì)聯(lián)動(dòng)的思路完善實(shí)踐勞動(dòng)教育機(jī)制，充分激活高校的自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)功能，激發(fā)學(xué)生的公共服務(wù)意識(shí)和實(shí)干奮斗精神，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)與新技能、掌握的新工藝和新方法轉(zhuǎn)化到開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)踐鍛煉中。高等教育是高校學(xué)生作為職業(yè)人進(jìn)入職場(chǎng)前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，培養(yǎng)的首要目標(biāo)就是能夠適應(yīng)職場(chǎng)，符合工作崗位的需求，我們的專業(yè)教育不能只停留在書面上，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握程度最終要體現(xiàn)在具體工作的完成上。目前在高校內(nèi)，應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有真正意義上的勞動(dòng)課程，所以對(duì)于勞動(dòng)教育實(shí)踐，可以從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、工作等各個(gè)方面開(kāi)展。例如勤工助學(xué)工作崗位、教師助理崗、圖書館管理員等崗位的設(shè)置既可以讓學(xué)生通過(guò)自己的努力補(bǔ)貼自己的生活所需，也能使學(xué)生更能夠真實(shí)地感受到勞動(dòng)的意義。學(xué)校還可以設(shè)置一些校內(nèi)的專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，促使其對(duì)勞動(dòng)、專業(yè)、思想的認(rèn)知進(jìn)一步得到提升。學(xué)校也可以經(jīng)常開(kāi)展以勞動(dòng)為主題的“校園勞動(dòng)日”，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，策劃以職業(yè)勞動(dòng)為主題的活動(dòng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以提供電腦維修服務(wù)，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行作品展示或表演，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可以進(jìn)行健康生活宣傳、身體健康評(píng)測(cè)等。汽車專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行汽車購(gòu)買和維修等方面的知識(shí)宣導(dǎo)等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)中的勞動(dòng)，使其樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)校更可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)定期開(kāi)展公益活動(dòng)，組織不同專業(yè)的學(xué)生前往校園內(nèi)部、幼兒園、養(yǎng)老院、修理廠等地方開(kāi)展公益活動(dòng)，在這種服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的活動(dòng)中建立起關(guān)于奉獻(xiàn)與愛(ài)的思考。愛(ài)與奉獻(xiàn)，不能僅僅是書本上的定義，更需要學(xué)生在真實(shí)的情境中來(lái)感受，通過(guò)公益勞動(dòng)，學(xué)生在勞動(dòng)中能夠真實(shí)地感受到愛(ài)的意義，進(jìn)而體會(huì)到奉獻(xiàn)的價(jià)值，真正做到向上向善，知行合一。因此，思政課程實(shí)踐教學(xué)，在勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)上開(kāi)展，更具有現(xiàn)實(shí)意義。

“離開(kāi)勞動(dòng)，不可能有真正的教育。”勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才而言具有重要的時(shí)代價(jià)值和意義，是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需求，是實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹(shù)人偉大目標(biāo)的重要途徑。同時(shí)，立德樹(shù)人理念為高校勞動(dòng)教育提供了新的思路，將勞動(dòng)教育進(jìn)一步融入到思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，融入到德育、體育、美育和智育中，幫助當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀，學(xué)習(xí)和貫徹中華民族傳統(tǒng)勞動(dòng)美德，真正從思想上認(rèn)識(shí)到中民族的偉大復(fù)興離不開(kāi)一代代中國(guó)人的接力奮斗和不斷傳承，樹(shù)立起服務(wù)人民，貢獻(xiàn)社會(huì)的崇高理想，并實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的智慧和力量！

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作者簡(jiǎn)介：姜波（1981-），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

基金項(xiàng)目：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“勞動(dòng)教育融入高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：吉工師字〔2020〕156號(hào)）