新時期高校“雙創”教育的現狀及實施路徑研究

林 海

(湖北科技學院 經濟與管理學院，湖北 咸寧 437100)

在“眾創”的熱潮之下，高校依托教育資源，全方位部署創新創業教育，是依托教育資源優勢、人才培養優勢，推進創新創業教育面向未來發展的重要保障。當前，各大高校紛紛推出創新創業教育模式，“創業孵化園”“創業工作室”等的實施，為大學生創新創業提供了資源與平臺保障，也是深入開展創新創業教育的重要立足點。高校審視新的教育環境，以“立足實際、勇于創新”的教育形態，進一步構建新環境下的創新創業教育機制。從教育發展的視角出發，以平臺搭建為抓手，為創新創業教育提供載體平臺保障。在“雙創”的時代背景之下，時代賦予了新的教育使命，高校要以創新教育為導向，扎實創業實踐平臺與基地建設，在高質量教育發展中形成創新創業教育新局面。

一、新時期大學生創新創業教育的時代意義

隨著現代社會的不斷發展，“雙創”教育是時代發展的產物，是新時期高校人才培養的重要組成部分。“雙創”教育立足于創新與創業兩個維度，著力培養適應時代發展與市場需求的人才，為高校人才發展及就業提供有力保障。因此，從新的時代而言，大學生“雙創”教育是深化教育建設的重要領域，更是全面部署新時期人才培養的重要目標方向，應在人才全面發展中得到充分落實。

(一)“雙創”教育是高校人才培養的新方向

當前，“眾創”成為社會關注的焦點，是時代賦予人才培養的新方向。對于高校而言，加快人才培養轉型，建立健全人才培養機制，是新時期高校教育改革的重要內容。“雙創”教育融入高校教育體系，充分體現了“雙創”教育是高校人才培養的新方向，對于全面部署人才培養建設提供重要保障。首先，新的時代環境，要求高校要轉變傳統教育思想，通過“雙創”教育的高位推進，夯實“雙創”教育在人才培養中的重要地位；其次，時代的快速發展，要求高校在人才培養方面要精準方向，將“雙創”教育作為新的方向的，對現有人才培養體系進行優化與調整[1]。因此，“雙創”教育正成為高校人才培養的新方向，更是優化人才培養體系的重要保障。

(二)“雙創”教育是適應時代發展的教育舉措

當前，高校教育步入改革的新階段，構建新時代教育機制、體系及舉措，是全面落實新時代教育建設的重要部署。一方面，高校積極推進“雙創”教育建設，是從時代發展的角度出發，優化教育內容、制定新的教育舉措，更好地保障高校在人才培養中的重要作用；另一方面，“雙創”教育是新時代的教育舉措，通過搭建“雙創”教育平臺、完善人才培養及評價機制，形成更加完善的人才培養及高校教育模式。因此，“雙創”教育在高校教育中的重要性日益凸顯，是落實新教育理念及要求的具體實踐。

(三)“雙創”教育是高校教育改革的新內容

改革是當前高校面向未來發展的重要課題，而“雙創”教育作為高校教育改革的新內容，正引領高校教育改革向新的領域發展。一是“雙創”教育要求高校教育改革要堅持應用型人才培養的目標導向，強化人才綜合能力素質；二是“雙創”教育轉變了傳統教育模式，通過搭建平臺、孵化項目等方式，進一步完善了高校教育教學內容，并豐富了高校教育形式；三是“雙創”教育創新了傳統教學方法，在實踐、實訓等方面，進一步強化了應用技能培養，以更好地適應市場需求，提高就業競爭力。

二、新時期大學生創新創業教育現狀

“雙創”時代賦予大學生發展的重要載體，更是市場經濟環境下，我國市場經濟不斷繁榮發展的重要推動。當前，我國高校在創新創業教育領域，逐步建立起了相對完善的課程體系，搭建了多樣化的創業實訓基地，但大學生創新創業教育仍面臨諸多問題，特別是教育模式單一、內動力不足，影響了創新創業教育的實效性，也不利于創新創業教育在促進學生創新能力培養中的作用發揮。因此，在新的歷史時期，審視教育發展的新環境，高校教育使命在發生變化，強化創新創業教育建設，解決教育問題，是全面深化創新創業教育發展的內在需求。從實際而言，新時期高校大學生“雙創”教育主要存在以下問題與不足。

(一)教育體系日益完善，但同質化發展問題顯現

從國家到地方，從政府到高校，在“雙創”的熱潮之下，建立形成了雙創人才培養的新機制，為高校培養、輸送雙創人才在政策等領域提供了切實保障。為此，高校以時代發展之擔當，積極響應政策，在“立德樹人”的教育要求中，將創新創業教育納入教育體系之中，夯實了教育定位，也為創新創業教育建立起了廣泛基礎；另一方面，高校依托教育資源優勢，在創新創業教育中逐步建立與之匹配的教育制度，以及相應的人才培養機制，為創新創業教育提供了有力支撐。但是，高校在創新創業教育中也面臨“同質化”問題，各地高校紛紛開設創業課堂、打造創業孵化園等。創新創業教育脫離學校實際，教育實效性不足[2]。因此，如何在新的教育改革中實現創新創業教育的新發展值得再思考。

(二)教育模式單一，創新創業教育內動力有待提高

以傳統教育形態，構建雙創教育模式，顯然無法從模式、內容等層面，滿足雙創教育的現實需求。因此，以新的教育思維、教育模式，促進雙創教育資源、平臺等的有效生成，成為突破雙創教育瓶頸的著力點。實際上，一些高校在雙創教育實施中，缺乏建設深度，教育形式單一、教育內容匱乏，難以形成良好的創新創業教育動力。一是在創新創業教育中，缺乏教育體系建設，與專業教育、人才發展的契合度不高，影響到創新創業教育的實效性；二是一些高校在創新創業教育中，尚未形成完善的教育資源配置，特別是在創業實踐、教育平臺等方面，難以滿足日益增長的創新創業教育需求；三是創新創業教育未能精準實施，也就是說，粗放式的教育形態，難以針對不同學生個體，以“一對一”等方式實現教育的有效導入。雙創教育同質化情況比較如初，無法滿足個體需求下的教育供給[3]。因此，高校在創新創業教育的實施中，不僅需要在教育內容、形式等方面的開展，而且需要從教育模式、教育動力等方面提高創新創業教育的實效性。

(三)教育環境不斷優化，但仍缺乏完善的教育機制

從中央到地方，各級政府紛紛出臺政策，為高校創新創業教育實施保駕護航，促進了良好教育環境的生成。但是，高校創新創業教育面臨的“落地難”等問題，仍是制約創新創業教育向縱深推進的重要因素。特別是一些政策落實打折扣，導致高校在創新創業教育中的熱情不高，創新創業教育所需的環境條件不成熟。為此，一是創新創業教育環境正逐步優化，但與目標值仍有所差距，建立廣泛的學生基礎，是從供給側全面深化雙創教育部署的重要保障；二是創新創業教育持續性、深入性明顯不足，特別是出現的應付式教育實施的情形，暴露出教育機制不健全等突出問，。因此，高校對創新創業教育的“熱情”逐漸消退，創新創業教育的環境基礎反而被削弱，出現“頭重腳輕”，制約創新創業教育的深入推進，成為困惱高校創新創業教育的重要因素[4]。

三、以學生為本下高校大學生創新創業教育的實踐路徑

無論是專業教學，還是創新創業教育，都要堅持以生為本的教育思維，在全面深化創新創業教育中，通過搭建創業平臺、完善教育內容、強化教師隊伍建設，為創新創業教育提供良好的環境條件。近年來，各級院校紛紛開設了創新創業課程、建立了創業孵化園，多樣化的教育實施路徑，成為高校創新創業教育持續推進的重要保障。在筆者看來，創新創業教育要堅持“生本”理念的實踐，在全面升級創新創業教育平臺、持續優化教育環境等方面，打造契合自身教育條件的創新創業教育路徑。

(一)加快教師隊伍建設，提高創新創業教育水平

在深化高校創新創業教育中，應堅持以生為本的教育理念，立足學生需求，緊扣市場發展，以高質量、高水平創業教育，實現高效創新創業教育的新發展。首先，高校要重視創新創業教育的時代重要性，加快教師隊伍將建設，建設一支高素質、高水平創新創業教師隊伍。教師可以來自企業一線，也可以是企業管理人員，以兼職或客座教授等方式，滿足高校創新創業教育建設需求；其次，高校要全面提升教師能力水平，在傳統專業教學能力的基礎之上，要具備創新創業知識與實踐能力，這是形成創新創業教育環境系統的重要保障；再次，堅持“走出去”理念，將一批年輕教師，通過“走出去”合作學習等方式，讓教師走進企業一線，以掛職等方式，獲取創新創業實踐經驗，為創新創業教育的開展提供有力保障[7]。因此，在新的時代環境之下，高校要在以生為本的教育思維中，通過加快教師隊伍建設，并在提高創新創業教育水平中深化創新創業教育建設。

(二)以創業孵化園為平臺，發揮平臺載體功能

創業孵化園在創新創業教育中的實踐，在于如何實現園區的有效運行，這就涉及到園區管理模式的構建。從實踐研究發現，創業孵化園的管理建設，應形成多元化管理機制。通過創業孵化園中心，實現對園區日常運行實行管理建設。創業孵化園以“開放性”、“自主性”方式，接納廣大學生創新創業之嘗試，能夠在“真槍實干”中完成雙創教育的真正產出，這是創業孵化園建設的效能所在。因此，一是在創業孵化園為載體的雙創教育之下，要深化合作建設，加快從“政府+”、“企業+”等維度，實現孵化園創業資源的有效供給[5]；二是優化孵化雙創扶持政策，在資金扶持、政策幫扶等合力之下，促進大學生在創業實踐中，完成項目初級孵化；三是創新保障模式，通過設計孵化園“雙創”基金，通過“雙創之星”評比，用于扶持有潛力、有技術、有創新的孵化項目，讓項目不僅僅處于孵化狀態，而是成立公司，以獨立經營方式實現創業發展；四是加快校企合作建設，在訂單式人才培養等方面，進一步以“雙創”教育為引領，實現人才培養創新構建。如下圖1所示，是“校企合作”下的人才培養模式，通過“學校+企業+學生”的三方關系建立，在實訓實踐中提高學生專業能力培養，并且在訂單式人才培養中，更好地實現學生實踐創新能力教育。

圖1 “校企合作”下學生創新能力教育

(三)優化創新創業教育環境，構建多元化管理模式

在新的教育環境之下，高校要審視教育發展所需，在創新創業教育中，實現綜合型人才的科學培養。當前，創新創業教育形態多樣化，教育模式的構建，主要是基于平臺的創設。高校應緊扣時代發展需求，以市場為導向，在新平臺、新模式的搭建中形成教育效能[6]。如表1所示，是當前高校創新創業教育主流模式。從中可以知道，項目孵化模式依托科研項目、企業平臺，為學生創新創業教育創設條件，實現了創新創業教育與企業對接。因此，聚焦模式的“聚焦”效應，擴大了創新創業教育的輻射力，讓學校與社會資源更好地服務于創新創業教育。

表1 高校創新創業教育的主流模式

當前，雙創教育正以多樣化的平臺方式推進，從政策、實施等層面，促進了一批實訓基地、創業孵化園等雙創教育平臺的建設，為高校雙創教育提供了重要的載體平臺。傳統以單一教育元素為主體的教育模式，無法滿足多元化需求的雙創教育。通過產學研合作、項目孵化等模式，能夠從“需求側”更好地促進供給側資源的有效導入。從實踐來看，高校雙創教育應著力于“平臺+資源”的模式構建，在教育資源供給保障、平臺有效搭建之下，深入推進雙創教育發展。此外，在平臺搭建中，要注重硬軟件設施建設，并加大資金投入力度，夯實“雙創”教育的基礎。

(四)加強落實“職業”能力教育，提高專業技術水平

在新的時代，職業能力成為學生創新創業的重要能力要素，更是提高學生創新能力的重要舉措。一是高校要轉變傳統以理論知識教育為主的思維，要在“職業”能力教育中，強化學生立足專業學習，提高專業能力水平。在校學習期間，學校組織學生參考專業相關職稱證書等考試，以更好地提高職業能力水平，為創新能力培育創造有利條件；二是優化專業教育內容及模式，強化“專業職能”教育在專業課程體系中的占比，更好地從職業能力發展中，提高專業技術水平，促進學生創新能力培養。高校要在新的教育思維中優化與調整專業教育內容，通過落實“職業”能力教育建設，提高專業技術水平，為創新教育創造有力條件。

四、結語

綜上所述，時代在發展，新時期的人才培養賦予高校新的使命。在責任與擔當中，以立德樹人為導向，扎實推進雙創教育，是從人才培養、輸送的角度，提高人才培養質量。在本文研究中，雙創教育正以新的教育形態及內容，成為高校人才培養的重要內容元素，在 “資源”+“平臺”的方式，實現了聚焦式創新創業教育，符合當前高校教育發展需求。通過多元化管理模式、多渠道式融資，打造高效創業孵化園，為大學生創新創業提供優質服務，發揮創新創業教育職能。新的時代以更具活力、更具創造力的發展機遇，激勵廣大高校學子在“雙創”中提高創新與創業能力，能夠從“雙創”教育中獲得更好地發展。高校要以時代發展的視角，科學謀劃“雙創”教育建設，開創新時期高校雙創教育新局面。