對幼兒攻擊性行為的教育方法

周徐燕

幼兒攻擊性行為，指的是當幼兒的需求得不到滿足，或者自己的權(quán)利受到損害時，幼兒出現(xiàn)的身體上的進攻、言語上的攻擊等侵犯性行為。其主要表現(xiàn)為罵人、推人、咬人、踢踹對方等。教師在教學(xué)過程中，要采取正確的策略與方法，正確引導(dǎo)攻擊性幼兒逐漸認識到自己的錯誤行為，幫助他們改正錯誤。

一、對幼兒常見攻擊性行為的觀察

（一）活動中不合作，爭搶玩具

在選擇活動區(qū)域的時候幼兒郭晉源選擇了他最喜歡的搭建區(qū)，并開始快樂地搭建，當他的樓房快要搭建成功的時候，積木不夠了，他發(fā)現(xiàn)其他小朋友那里正好有。當他與小朋友商量能不能借給他一些積木時，小朋友拒絕了，這令他很生氣。情緒失控的郭晉源趁小朋友不注意將小朋友搭建的積木推倒，以此來發(fā)泄對小朋友的不滿。

（二）不帶我玩，故意添亂

有些幼兒喜歡與自己喜歡的幼兒一起看書，當遭到拒絕時，一些幼兒可能會采取強硬的辦法干擾他人。比如坐在那里笑、唱歌或者坐在其他幼兒中間，故意搗亂，不讓別人看書。

（三）消極參與活動

幼兒都喜歡唱歌和跳舞。大多數(shù)幼兒唱歌、舞蹈時都很投入。但有幾個幼兒唱歌時總是陰陽怪氣的，逗得其他幼兒哈哈大笑，干擾教師的正常教學(xué);他們在跳舞時總是洋相百出，分散了其他幼兒的注意力;他們有時候趁教師不注意，在教室里追逐打鬧、互相推搡，不能將注意力全部集中在教師上課所教的內(nèi)容上。一節(jié)課下來，別的幼兒都會唱會跳，只有他們不會。戶外活動中，對這些攻擊性幼兒的管理和組織又是一個難題。到了戶外，他們會到處亂跑，有時候把自己磕傷碰傷，有時候會對其他幼兒造成傷害。在游戲中，他們往往不遵守游戲規(guī)則，想怎么玩就怎么玩，很難和其他幼兒一起合作完成整個游戲。

（四）毀掉別的幼兒的作品

在美術(shù)活動中，幼兒會帶來自己喜歡的顏料或者彩筆等。一些攻擊性幼兒會故意把顏料涂到其他幼兒的臉上、衣服上，或者在桌上、墻上亂涂亂畫。在繪畫過程中，他們沒有把心思放在自己的畫上，而通常是在別的幼兒的作品快要完成時，跑過去用自己的彩筆或顏料，在別人的作品上亂涂亂畫，破壞別人的成果。美術(shù)課結(jié)束，其他幼兒都忙著收拾繪畫工具、洗手，攻擊性幼兒則到處搗亂，弄得整個畫室一團糟。

（五）欺負不喜歡的幼兒

有些幼兒生性膽小，性格內(nèi)向，身材單薄。攻擊性幼兒愛搶這些幼兒的玩具，破壞他們的作品，有時候還會故意欺負這些幼兒。

二、幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因

（一）幼兒的生理、病理原因

氣質(zhì)類型通常分為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種。膽汁質(zhì)類型的幼兒往往性格急躁，做事魯莽;多血質(zhì)類型的幼兒則活潑好動;粘液質(zhì)類型的幼兒沉著穩(wěn)重;抑郁質(zhì)類型的幼兒善于深思熟慮。研究發(fā)現(xiàn)前兩種類型的幼兒比后兩種類型的幼兒更容易發(fā)生攻擊性行為。

我們發(fā)現(xiàn)患有多動癥和自閉癥的幼兒更容易發(fā)生攻擊性行為，這些幼兒由于先天缺陷或者疾病困擾，容易失去自我控制，進而攻擊其他幼兒。

（二）幼兒的內(nèi)心需求得不到滿足

由于一些幼兒是獨生子女，在家備受呵護，他們就形成了以自我為中心的性格。這些幼兒在幼兒園里一旦內(nèi)心需求得不到滿足，就會找各種理由去發(fā)泄，從而產(chǎn)生攻擊性行為。

（三）家庭教養(yǎng)方式的影響

家庭教養(yǎng)方式也和幼兒的攻擊性行為有很大關(guān)系。有的家庭中，家長很專制，孩子的一言一行、一舉一動都在家長的監(jiān)管之下;有的家庭和睦民主，父母尊重孩子的想法，能傾聽孩子的訴求。不同家庭教養(yǎng)方式下的幼兒性格也千差萬別。經(jīng)過長期觀察，我們發(fā)現(xiàn)成長在民主和諧家庭中的幼兒自信、活潑開朗，在日常生活中能與小朋友們和睦共處，他們普遍隨和樂觀，極少攻擊其他幼兒。相反，成長在專制家庭中的幼兒，由于受暴力環(huán)境的影響，往往性格急躁，在和其他幼兒發(fā)生小摩擦?xí)r常常“以暴制暴”，當他們的利益受到侵犯或需求得不到滿足時，往往會將其他幼兒視為攻擊對象進行情緒發(fā)泄。

（四）影視作品的影響

伴隨著科技的發(fā)展，幼兒過早地接觸電視或游戲，而電視和游戲中的一些英雄角色會對幼兒產(chǎn)生誤導(dǎo)。一些幼兒出于好奇模仿英雄動作，將其他幼兒當成假想敵，并對其他幼兒造成傷害。

（五）幼兒教師教育理念和手段的影響

幼兒教師是幼兒教學(xué)活動的組織者、參與者和管理者，要時刻觀察幼兒的情緒以及行為方式，一旦幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，教師要及時采取合理的手段進行阻止。只要幼兒教師善于發(fā)現(xiàn)并及早制止，就會大大減少幼兒攻擊行為。相反，當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為的苗頭時，教師不及時處理或以簡單粗暴的方式草草了事，可能會助長幼兒的攻擊性行為。

三、教育策略與方法

（一）教師用愛點亮幼兒天真的童心

通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒與同伴發(fā)生矛盾時，往往會變得暴躁，他們會用一些不文明的語言，甚至表現(xiàn)出一些攻擊性行為。大多數(shù)幼兒會通過大哭大鬧的方式來宣泄自己的情緒，個別幼兒會與其他幼兒發(fā)生肢體沖突。遇到這種情況時，幼兒教師要先冷靜，想方設(shè)法穩(wěn)定幼兒的情緒。幼兒教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的不和諧行為，并予以制止或糾正。每個幼兒都希望得到教師的表揚，教師一句表揚的話、一朵小紅花甚至一個微笑，都會使他們開心一整天。相反，當孩子們犯了錯，教師一個嚴厲的眼神就會讓他們傷心好久。因此，幼兒教師更應(yīng)該用最無私的愛去關(guān)注孩子，在他們表現(xiàn)優(yōu)秀時及時表揚。

（二）幼兒教師要對幼兒一視同仁

幼兒來自不同的家庭，成長環(huán)境也千差萬別。一些幼兒由于在家時有求必應(yīng)，形成了以自我為中心的性格，到幼兒園后難免會與其他幼兒爭搶玩具。針對這種現(xiàn)象，教師不能因為這些幼兒比較淘氣或者愛惹其他幼兒就疏而遠之。教師在教學(xué)過程中要有意識地多關(guān)注攻擊性幼兒，尋找他們身上的閃光點，多鼓勵、表揚他們，幫助他們建立自信。

（三）通過游戲等活動形式，豐富孩子的交往經(jīng)驗

幼兒都喜歡聽故事、玩游戲。教師可在講故事的過程中融入對幼兒行為規(guī)范的教育，讓他們通過模仿故事中人物表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，對比發(fā)現(xiàn)自身的不足并改進。教師也可通過角色扮演，讓幼兒模仿一日常規(guī)中幼兒之間發(fā)生的各種各樣的沖突，讓他們嘗試自己找到解決問題的辦法。幼兒通過觀看別的幼兒的表演或者自己的親身體驗，矯正攻擊性行為。

（四）家園合作，對幼兒進行移情訓(xùn)練

在家庭教育中，一些幼兒由于爺爺奶奶過于袒護、爸爸媽媽疏于管教，家長角色錯位甚至缺失，導(dǎo)致幼兒以自我為中心。移情訓(xùn)練就是引導(dǎo)幼兒站在他人的立場上，從他人的角度考慮問題，獲得情感共鳴，并逐漸擺脫“自我中心”。

（五）情緒宣泄，行為矯正

幼兒由于年齡較小，認知能力有限，情感自制力差，情緒波動較大。當他們出現(xiàn)不良情緒時，我們要給幼兒提供適當?shù)男雇緩剑热绨阉麄冾I(lǐng)到心理宣泄室，讓他們對著不倒翁發(fā)泄心里的不愉快，也可以讓幼兒通過涂鴉發(fā)泄內(nèi)心的情緒或帶幼兒開展娛樂游戲，轉(zhuǎn)移注意力。

幼兒攻擊性行為是幼兒一日生活中最普遍也是最讓人頭疼的問題。糾正幼兒的攻擊性行為需要幼兒教師、社會、家長、幼兒園溝通協(xié)作，密切配合，采取相應(yīng)的措施，正確地引導(dǎo)攻擊性幼兒逐漸認識到自己的錯誤行為，并慢慢調(diào)整，逐漸與家長、幼兒教師、其他幼兒之間建立起融洽的社會關(guān)系。我們對幼兒要多一些夸獎和鼓勵，少一些批評和指責，從根源上鏟除幼兒攻擊性行為發(fā)生的土壤，培養(yǎng)心態(tài)陽光的幼兒。

（作者單位：武山縣洛門鎮(zhèn)洛門中心幼兒園）