小學高年級作文訓練的三個階段

王麗麗

在小學作文教學中，教師應根據不同時期教學的要點和重點，設計循序漸進的教學方案。這樣可以很好地夯實學生的語言基礎，讓學生掌握更多實用的寫作方法和技巧，進而達到不同類文章的寫作要求。教師要結合學生作文的實際情況，有針對性地指導，使學生的寫作能力慢慢提升，從而達到寫作教學的目的。

一、積累豐富的寫作素材

進入小學中年級后，寫作的要求越來越高，作文訓練的難度逐漸加大。為了讓學生更好地適應這個時期的寫作訓練，教師要先從夯實學生的基礎開始，其中很重要的一點就是作文素材的積累。小學生的寫作素材較為匱乏，這是作文難寫的主要原因。教師要通過多種方式讓學生積累作文素材，除了充分利用課本中現有的學習資源，也要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在生活中仔細觀察，增加對生活的感悟。拓寬學習途徑可以讓學生積累更多的作文素材，這樣學生在作文中就有話可說，不但提升了作文的質量，而且寫作能力也會逐漸提高。

教師要充分利用課本中的優質文章，讓學生進行作文素材的初步積累。比如，在教學古詩詞《泊船瓜洲》一課時，教師可以對“春風又綠江南岸”中作者為什么要用“綠”展開相關探討，引發學生積極思考用哪些詞可以代替“綠”來表達。在反復的對比中，學生既能品出“綠”的妙用，還能對作品中所描寫的江南之春生動的畫面有所感悟。古詩詞是語文教學的難點，但是，又是作文的優質素材，學生在學習的過程中氣質也會提升，正所謂“腹有詩書氣自華”。另外，教師要善于利用各類教學資源，在逐漸豐富學生知識的同時，慢慢培養他們的思維能力，這些都會使學生在作文時有更好的表達，有助于寫作能力的不斷提升。

二、加強寫作方法和技巧的訓練

寫作教學的第二階段，教師要將關注點更多地放在寫作方法和技巧的指導上，這對于學生作文能力的提升很有幫助。學生有了初步的作文素材積累后，如何有效地利用這些素材，進行特定主題的寫作表達，這對學生提出了更高的要求。教師可以先從文本出發，在閱讀分析時要適當將關注點放在文章寫作方法的指導上。尤其是有些文本中運用了一些很有代表性的寫作手法，教師要加深學生的認識，強化學生的記憶，并且引導他們在作文中恰當地運用這些寫作手法。這對學生作文能力的提升有很大的幫助，能夠讓學生的文章可讀性更強。

比如教學《白樺》這篇課文，教師在閱讀分析過程中，可以有針對性地解讀文章中用到的寫作方法。教師要創設出文本學習的情境，以物為中心展開對話。在學生了解文章內容后，教師可以進一步指出文中用到的典型寫作方法，讓學生了解借物喻人的妙處，用白樺比喻具有高尚人格的人，這種托物言志的寫法很值得學習。這種教學方式，既使學生掌握了借物喻人的寫作手法，同時也增強了學生對文章結構布局的認識。學生如果能夠在習作中運用這些方法，會給文章增色。

三、提升學生的寫作能力

進入作文教學的第三階段，教師要有意識地提高學生的綜合作文能力，讓學生能夠靈活自如地應對各種寫作要求。在這個時期的寫作訓練中，教師可以著重鍛煉學生的描寫能力，讓其在作文中表達自己的情感，并且具備論述問題的能力。這可以提升學生習作的質量，讓學生的作文更富感染力。教師可以設計一些切口相對更小，且有針對性的作文專題來進行作文訓練，并且提出相應的寫作要求。這樣的作文訓練過程會讓學生的寫作能力得到很好的鍛煉，學生的綜合學科素養會有大幅提升，作文教學的訓練目標也能有效達成。

以“多彩的活動”的教學為例，依據寫作訓練目標，教師可以選定一個特定的作文主題。比如，可以讓學生以“游泳”為主題寫作文。為了幫助學生理清寫作思路，教師可以先引導學生進行主題構思，回憶一下日常觀察到的游泳動作，可以運用哪些具體而生動的寫作方法，進而由點到面地描寫游泳場景描寫，突出主題，提升作文的質量。這個主題的寫作練習可以鍛煉學生的觀察和寫作能力，是較為高階的寫作訓練要求，通過以上教學活動可達到相應的訓練效果，讓學生的寫作能力大幅度提升。