基于工程教育專業認證要求的科教融合理念應用探究

隋坤艷 閆潔 袁華 薛玉章 黃林軍

[摘 要] 為社會培養人才是高校的基本職責，提升人才培養質量是重要目標。青島大學材料科學與工程學院經過近幾年的探索，基于工程教育專業認證的要求，實施科教融合育人理念，實施“全員育人、全過程育人、全方位育人”模式，采取本科生學業導師制、博士生導師班主任制等措施，借助學院雄厚的科研平臺和高水平師資，以科研反哺教學，將科研資源和科研成果轉化為教學資源，用高水平的科研支撐高質量的人才培養，全面提升了人才培養質量。

[關鍵詞] 科教融合;工程教育認證;人才培養;學業導師制

一、引言

工程教育專業認證是工程師制度和教育國際互認的基礎，也是教育部推動工程教育改革，提高教育教學質量的重要抓手。我國的認證工作始終堅持國際實質等效的基本原則，增強工程教育人才培養對產業發展的適應性，提高工程教育國際競爭力。2020年1月，青島大學材料科學與工程學院高分子材料與工程專業通過工程教育專業認證，以學生為中心、產出導向、持續改進的理念深入到筆者所在院校人才培養的各個環節。

學院始終按照知識、能力、素養三層次要求，致力于培養德、智、體、美、勞全面發展，適應國家材料工業及相關領域經濟建設需要，具備材料合成與加工、工程設計和新材料產品開發、生產及技術管理等工程能力，具有社會責任感、良好的心理素質和道德修養，富有創新精神、團隊精神和國際視野的本專業領域內高級專門人才。近幾年，學院通過推進科教深度融合，改革人才培養模式，完善人才培養機制，提高人才培養質量。

本文基于工程教育專業認證的要求，探討了本院人才培養過程中科教融合理念的實施路徑和成效。

二、科教融合是實現人才培養目標的必要途徑

2015年國務院印發了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，提出加快推進人才培養模式改革，推進科教協同育人，完善高水平科研支撐拔尖創新人才的培養機制。高校在擁有高水平科研優勢的前提下，需要推進科研反哺教學[1]，推動科研成果、科研課題融入課堂教學，不僅要實現“教書育人”，而且要做到“科研育人”，增強學生參與科研創新的主動性，提高教育教學質量和人才培養質量[2]，主動服務國家創新驅動發展戰略。高校是一個科教融合共生的共同體，科研和教學不能孤立存在，二者相互融合，構成了天然和諧的育人體系。

青島大學作為山東省屬重點綜合大學、山東省與青島市共建高校，肩負著培養德智體美勞全面發展、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的任務，在“十四五”開局之年，將圍繞“立德樹人”根本任務，全面提升辦學質量。材料科學與工程學院學科是山東省優勢特色學科，科研平臺雄厚，擁有國家重點實驗室、國際聯合研究中心等三個國家級平臺、六個省級平臺和六個校直屬研究院，為科教融合人才培養提供了有力保障。近年來，學院積極探索，以創新人才培養為前提，以科技創新研發為輔助，創新本科生教育中的科教融合形態，充分利用雄厚的科研平臺和高水平師資，有效地開展科教融合，以科研反哺教學，用高水平的科研支撐高質量的人才培養，全面提升人才培養質量。

三、人才培養過程中科教融合理念的實施

所謂科教融合，是將高水平科研和常規教學活動整合在一起，共同支撐人才培養，充分發揮科研的育人性?？蒲杏烁⒅嘏囵B學生持之以恒、堅持到底、鍥而不舍的科學精神，培養學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生創新意識、團隊精神和協作意識，增強學生的責任感、事業心。科教融合強調科學研究與教育教學融為一體、學科與專業融為一體[3]。青島大學材料科學與工程學院創造了以培養目標和行業企業需求為引領的本—碩—博貫通培養的人才培養模式，通過采取本科生學業導師制、博導班主任制、教學科研資源共享機制等措施，不斷升級專任教師對本科生教育的參與度，全面貫徹實施科教融合育人理念。

（一）本科生學業導師制

學院實施“全員、全過程、全方位”育人模式，充分發揮專任教師在人才培養中的重要作用，自2017年5月開始全面實施本科生學業導師制，制定了《材料科學與工程學業本科生學業導師制實施意見》，規定每位教師指導每年級2～5名本科生，學生根據自己的興趣和導師的研究方向進行雙向選擇。充分發揮優質師資學術引導作用，鼓勵學生提前進入教師科研團隊，提前參與科學研究，形成“學業導師—研究生—高年級本科生—低年級本科生”的梯隊結構，打造本—碩—博科研共同體，吸引各年級學生主動聚集、相互交流，充分發揮高年級學生的學長領航作用。學業導師有針對性地對學生的學習、科研、品德、生活等各方面進行指導，以人格魅力教育學生，以學識魅力感染學生，引導本科生了解和理解某一領域研究的最新發展趨勢，激發其成為知識生產和科技創新的主力軍，做學生健康成長的指導者和引路人[4]。

圖1為近五年本科生和學業導師統計情況，學院80%以上的專任教師擔任學業導師，本科生和學業導師人數持續增高，生師比約為3∶1。學院為本科生全員配備學業導師，使學生可以提前進入實驗室和課題組，感受科研氛圍，提高學生的創新意識和創新能力，并協助導師開展科研工作。

學業導師充分利用和發揮國家、省部級等各級教學科研創新平臺的資源對學生進行全過程專業指導，主要職責有：大一對學生進行專業思想教育，指導學生專業基礎學習和學業規劃，增強學生專業學習興趣和專業自信心;大二和大三期間，注重提升學生的創新能力，指導學生積極參與學業導師的課題研究，并將科學研究成果與創新訓練、學科競賽等科技活動有機融合[5]，鍛煉學生的科學實踐能力;大四指導學生見習實習、畢設選題、考研復習、考研學校專業志愿選擇、復試調劑指導和就業指導等。

學業導師制的實施加深了師生之間的交流，提高了學生社會交往能力，落實了本院基于工程教育專業認證的“以學生為中心，成就學生理想”的教育理念，構建了學院“三全育人”的學生培養格局，讓學生在接受個性化學業指導中有效提高自身的綜合素質和科學素養，全方位促進學生成長成才。

在此基礎上，學院自2019年創新實施了博導班主任制度，聘請學術水平高、科研能力強的博士生導師擔任本科學生的博導班主任，對學生的學習學業、學術科研、人生發展進展指導和引領。博導班主任通過小組交流、主題班會等形式進行專業學習指導，引導學生通過參加大學生創新創業訓練項目、學科競賽和科研團隊課題研究等形式積極參加學術研究。

（二）高水平師資全員為本科生授課

推進科教融合，促使科研反哺教學，就是要將科研活動和教學活動有效整合[6]，最大限度地將科研資源和成果轉化為教學資源。在教學隊伍建設上，由教授領銜教學，建立資深教師作為負責人的課程團隊，負責課程的教學和科研融合工作;推動科研高水平教師承擔本科教學工作，教師通過研究相關橫向課題，了解社會和地方用人單位對學生知識結構和技術能力的要求，從實踐中總結技術和經驗;通過研究縱向課題，了解科學前沿動態，并將科研的新思維、新方法和新技術等運用于教學，將科研成果、前沿科技等及時轉化為教學資源，將科學研究思維貫穿于教育教學的全過程，將翻轉課堂、問題導向等先進理念融入教學過程，將研討式教學、混合式教學等先進方法深植課堂教學，保障教學研究內容和理念的先進性、科學性和前瞻性，讓學生直觀地感受到理論知識與理論方法如何應用到現實問題的研究中[7，8]。

學院聘請了32名具有豐富實踐經驗的企業技術人員擔任“兼職雙師”，參與實習實訓基地建設、專業建設、課程開發、實踐教學活動指導、學術講座或專題報告、畢業設計/論文等環節，提高畢業生能力與企業崗位需求的契合度，充分利用社會、行業、企業的人才和智力資源為學院專業建設和人才培養提供服務。培養學生良好的職業道德和有效溝通與交流的能力，鍛煉學生解決實際問題的能力，強化學生的實踐能力和就業競爭力。

在科教融合的育人過程中，教師的職責重在提醒和啟發，在啟迪研究與創造中將教學與科研統領起來，在教學過程中引入科研的案例，通過真實的問題情境激發學生探索未知的興趣，培養學生提出問題、思考問題和解決問題的能力。不斷強化學生的創新意識，規范學生的科研方法，培養學生自主學習、理性批判和創造性思維能力。同時要將思政教育合理融入課堂，厚植學生的愛國、強國、報國情懷。

（三）健全教學科研資源共享機制

實現科研反哺教學，除了要將科研成果轉化為教學內容，還要將科研平臺資源轉化為教學資源，特別是處于前沿科學研究的平臺，這就需要健全教學科研資源共享機制[9]。本院依托國家重點實驗室等國家級、省級平臺和六大研究院雄厚的科研平臺，擁有大量的高精尖儀器設備設施，創建了平臺資源共享“立交橋”，構建了相互支撐、協調發展的科教融合育人體系，完善了教學科研資源共享機制，促進了教學和科研的全面發展。將雄厚的科研平臺應用于本科生實踐實驗教學中，可以讓學生提前接觸到先進的儀器設備，近距離感受科研的魅力，深入淺出地幫助學生樹立創新意識，理解科學思維方法，提高科研創新能力。

四、科教融合理念在人才培養過程中的成效

以山東省一流學科、山東省優勢特色學科和國家級一流本科專業建設點為契機，學院秉承“慎思敏行、博學致遠”的院訓，以學生為中心，全面推進科教深度融合，改革創新人才培養模式，將科學研究資源轉化為優質教學資源，以科學研究引導教學，將人才培養的過程與科學研究訓練有機結合，構建了“通識教育必修課+大類專業必修課+專業基礎必修課+專業核心必修課+集中實踐環節+專業選修課+通識教育選修課”的課程體系，“材料學導論+材料與環境安全+材料前沿領域+認識實習+生產實習+課程/產品設計+材料綜合實驗+畢業實習+畢業論文/設計”的實踐教學體系，“創新創業與企業初級管理+學科競賽+創新項目+社會實踐”的創新教育平臺，保障科教融合育人的順利實踐。

（一）本科生科研成果連年攀升

本院實施科教融合以來，取得了豐碩的成果，有效地提高了學生原創研究能力和創新能力。圖3為近五年本科生科研成果及人才培養質量對比，其中圖2a為本科生發表論文、參與學科競賽和大創項目匯總，本科生以第一作者或與導師合作發表SCI高水平論文88篇，真正實現了“學在材院，成就高才”的目標;依托科創融合，學院共培育了25個國家級、省級大學生創新創業項目，本科生中有90人次參加省級及以上學科競賽并獲獎。

（二）考研率、就業率突破新高

學院人才培養質量不斷突破歷史新高，如圖3b所示，考研率穩中有升，2020屆本科生考研率56.9%，一半以上的學生被“985、211”院?；蛑锌圃旱戎髮W錄取，其中高分子材料與工程專業創新班考研過線率100%，2021屆本科生考研擬錄取率61.93%。學生就業率持續攀升，2020屆本科生就業率99.40%，各專業就業率均居全省同類專業首位;就業質量不斷提高，用人單位對學院人才培養質量也給予了充分肯定。

五、總結

科研與教學相輔相成，要堅決推進科教融合，堅持以高水平的科學研究支撐和創新人才培養模式，不斷優化、創新青島大學材料科學與工程學院本科人才培養機制。經過實踐，符合工程教育專業認證要求的科教融合模式在本院得到了有效檢驗，在人才培養質量方面取得了顯著的成果，對地方本科院校創新人才培養模式具有較高的應用推廣價值和參考價值。

參考文獻

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