淺談“互聯網+”高校研究生創業教育體系構建

侯樹成

[摘 要] 在中國的教育改革工作中，創新創業教育是重點，也是難點。對研究生進行創新創業教育，使其與當前的經濟發展環境相適應，這也是中國走創新發展道路的必然要求。互聯網技術的普及，在各個領域中發揮著不可替代的作用。“互聯網+”作為經濟發展新動力，在對高校研究生進行創業教育中，需要構建“互聯網+”思維，對于當前研究生創業教育中所存在的問題采取科學有效的方法解決，構建“互聯網+”高校研究生創業教育體系是非常必要的。

[關鍵詞] 高校;研究生;“互聯網+”;創業教育體系;構建

一、引言

隨著新一代信息技術，即物聯網技術、大數據技術、云計算技術以及區塊鏈模式的廣泛應用，一種新的商業狀態形成，即國內經濟發展已經呈現出新常態，當前的發展模式需要轉變，基于“互聯網+”的經濟發展新形式呈現出來，推進經濟社會各方面呈現出突飛猛進的發展趨勢。中國的創新型國家建設中，研究生是重要的生力軍，其掌握豐富的專業知識，而且具備創新能力和創造能力[1]。國家要發展，需要研究生發揮潛在能力，使國家的核心競爭力有所提高。處于“互聯網+”時代，高校在創業教育改革中走創新道路，使研究生對“互聯網+”合理利用，提高創業能力。

二、“互聯網+”創業思維

高校研究生要樹立“互聯網+”創業思維，就是要將創業與互聯網建立關聯性，形成互聯網精神，對互聯網的價值立足時代角度正確認識[2]。研究生在創業的過程中，要發揮互聯網技術的驅動作用，走創新道路，還可以將各種資源聚集起來，運用開放的思維思考問題，實現資源共享，并將相關的認知模式構建起來。

在研究生創業中，“互聯網+”不僅僅發揮工具性作用，還作為一種新生力存在，從發展的角度出發對傳統的生產方式和生活方式予以改造，新生市場需求被催生出來，發揮其互通性和互動性對產業發揮引導作用，使其實現爆發式增長。“互聯網+”不僅為創業活動提供動力，而且還為創業教育改革塑造空間[3]。所以，將“互聯網+”融合到創業教育中，使研究生的創業能力增強。

三、“互聯網+”研究生創業教育所存在的不足

（一）對研究生創業教育目標沒有準確定位

現在的高校研究生創業教育需要面臨的一個重要問題就是能夠適應“互聯網+”時代，使教育改革符合時代要求，才能培養出適合社會經濟發展的人才[4]。一些高校在研究生教育中依然采用精英化教育模式，在“互聯網+”時代的創業教育也沒有擺脫這種思維定式，就會導致培訓的內容局限于互聯網創業觀念的培養，或者對開始創業實踐的學生進行培訓，主要是提供后期支持，導致教育效果不佳。出現這種現象的主要原因是由于高校在研究生創業教育中還沒有對經濟社會變革有明確認識，對于“互聯網+”的看法依然停留在技術層面，沒有形成思維模式。高校研究生的創新創業教育中，發揮“互聯網+”的指導作用，對培養工作有了新的要求，即對所有的研究生提供通識性教育，將其作為素質教育內容，注重研究生“互聯網+”思維的培養，并融入創業教育內容，對教育培養目標重新定位。

（二）研究生創業教育缺乏專業性

經濟發達國家對高校研究生進行創業教育，更為注重專業化建設。中國的研究生創業教育起步比較晚，雖然走上了專業化建設道路，但是依然存在不足之處，即無論是在學科體系建設上，還是所采用的教育方法上都存在缺憾，加之教學隊伍的整體水平不高，導致“互聯網+”創業教育不能滿足現實要求。具體而言，主要體現在三個方面。

1.沒有專門的學科體系建立起來。高校對于研究生的創業教育沒有在學科層面進行設計，缺乏必要的理論指導，沒有提出教育培養目標，導致這樣工作缺乏獨立性。由于學科建設缺乏先進性，對開發創業教育課程體系產生負面影響，研究生創業教育發展被制約。

2.教學隊伍不夠專業化。現在多數高校已經啟動了研究生創業教育，但是多停留在思想政治教育層面，主要由思政教師擔任，就業指導服務中心的教師對研究生進行就業指導，輔導員發揮輔助性作用，如此創業教育師資隊伍過于單一化，沒有構建“互聯網+”創業教育活動體系，就很難對研究生發揮教育指導作用[5]。

3.教學方法不夠專業。高校對研究生進行創業教育中，采用的方法單一，缺乏針對性，而且沒有通過創業實踐活動展開，導致創業教育形式化，不能獲得良好的效果。“互聯網+”環境中，高校教育模式發生變化，教育方法也要做出調整，需要創新創業教學方法，以滿足時代發展要求。

（三）研究生創業教育缺乏專業理論指導

“互聯網+”研究生創業教育工作中，需要對有關理論深入研究，在開展創業實踐活動中發揮科學的理論指導作用，以很好地把握住創業教育方向。但是，從當前的理論研究情況來看，依然存在不足之處，主要體現在兩個方面。

1.本土理論指導不夠。中國的教育發展有獨特之處，這與國情有關。與經濟發達國家相比較，中國的經濟發展狀態不同、有自己的教育發展歷程，而且社會文化氛圍與其他國家也不同，如果將國外的創業教育成功經驗直接引進，會產生“水土不服”的問題，這就需要發揮本土理論的指導作用，才能使創業教育走上成功道路[6]。

2.沒有多元化視角展開研究。處于“互聯網+”環境中，創新創業教育多學科內容，除了教育學、社會學、管理學之外，其中還涉及計算機技術以及經濟學方面的內容。這就需要專業人士要從多元化視角展開研究，突破固有的思維，以交叉學科視角綜合分析。但是，從當前的研究生創業教育成果來看，多停留在單一學科視角，缺乏全面性，對于其中的規律不能準確把握，也不能探析其中的本質。

四、構建“互聯網+”研究生創業教育體系的有效策略

（一）對教育目標準確定位

在設定“互聯網+”研究生創業教育目標的時候，要與時代環境相適應，實現研究生的自我價值。基于此可以推進創業教育全面發展，使研究生的開創精神增強，所以在對高校研究生進行創業教育的過程中，要分層次展開、分階段實施，使教育工作逐步推進，由此做到教育工作“全覆蓋”，而且不失“個性化”。