“互聯網+”背景下融合教學模式的影響研究

呂海琦，韓雨欣

摘要：“互聯網+教學”的融合交互發展是國家趨勢，將傳統教學模式與互聯網教學以及其他新型教學模式相結合，增強在線教育的交互性，利用網絡的交互性能實現教學資源的共享。通過分析融合教學模式對經管類課程的影響，結合二者優勢，架構更加合適的教育。

關鍵詞：互聯網+;融合教學;在線教育

中圖分類號：TP311? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）21-0177-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1引言

據公開資料統計，“互聯網+教育”處于增量市場，目標用戶多。居民人均可支配收入上漲、教育消費支出增多、互聯網普及率上升以及在線教育技術不斷成熟。“互聯網+教育”的變革也隨著時代的發展被提上了日程。事實上線上教育并不是個新鮮事物。從2013年開始，網絡課堂就以其不受空間限制、可重復回看等優勢，在教育領域打出了一片廣闊的新天地。但這么多年的發展，互聯網教育始終是作為學生們查漏補缺的手段，所以，對于日常教學來說，互聯網教育又是新鮮事物，又是陌生的，充滿著隔閡的教育模式。此次新冠肺炎疫情正打破了這層隔閡。它“逼著”廣大學校打破傳統的教學方式，開始適應互聯網，研究新的教學方法。

疫情期間的線上教育是無奈之舉，但確實為教育模式打開了新的大門。我們應該關心教學本身如何更好地為教育服務，如何利用多元化的教育模式幫助學生對知識進行轉化創造，成為具有專業性和實踐性的人才。

2目前經管類課程傳統教學存在的問題

經管類專業課程具有學生規模大，課程設置差異小，教學水平和教學資源懸殊的特點。經管類專業傳統課程會存在以下缺陷：

1）內容老舊，時效性不強。經管類課程的課本通常是延續性的課本，無法及時地更替新穎的經管類觀點和實效性的經管類新聞;

2）傳統授課模式，單項輸入式的教學，無法兼顧學生差異，不利于學生創新類能力和批判性思維。每個學生都是獨特的人，學生間差異性強，單向輸入式教學無法因地制宜地進行教學，學生也無法選擇教學的進程和進度;

3）實踐模擬類課程偏少，更多地強調理論性知識的學習，適用性差，仿真性差。與社會對人才和職業的需求脫節，無法適應職業化、專業化和差異化的人才需求;

4）面對面教育是現在傳統教育模式的核心，雖能夠把握學生的現場學習情況，但是課程模式非常固定，不靈活多變，培養模式無法突顯特色。

3“互聯網+”背景下經管類課程融合模式教學調查研究

“互聯網+”背景下融合教學模式是利用“互聯網+”來搭建起融合新模式的“立交橋”，結合新實踐和新時代的要求正確取舍，在保留傳統模式的優勢的前提下，借助5G低延時網絡、AI流媒體、AR/VR沉浸式教學等來增強在線教育的交互性，引導學生實現知識的繼承與創造性轉化，使目前互聯網和信息技術的應用真正投入到教育發展中來。針對經管類課程融合教學模式的存在的問題，我們做了以下影響因素研究：

3.1 樣本分析

本次調查共發放問卷980份，收回問卷980份，有效問卷980份，回收率為100%，有效率100%，調查對象為學生和老師。

3.1.1受訪者性別及比例

如表1，從有效問卷中可知在此次問卷調查訪問中，男性受訪者比例為39.20%，約384人;女性受訪者比例為61.80%，約596人。

3.1.2 受訪者職業及比例

從有效問卷中可以看出經管類專業學生受訪者占比55.10%，約540人;其他專業學生受訪者占比43.47%，約425人;老師受訪者占比1.53%，約15人。

3.2回收數據分析

3.2.1 “互聯網+”教學的應用和知識吸收率

如表2，從有效問卷中可以看出預習知識、課后復習、考研和學習外語是“互聯網+”教學主要應用部分，其他方面則較少的應用了“互聯網+”教學。

有效問卷中反饋，66.12%的學生知識吸收率超過一半，但是還是有33.88%的學生知識吸收率低，學習效果不理想。

3.2.2 “互聯網+”教學支付意愿

如表3，學生對“互聯網+”教學的支付意愿高低不同，41.02%的受訪者愿意為“互聯網+”教學支付小于1000元;25.61%的受訪者愿意支付1000-3000元;23.06%的受訪者愿意支付3000-6000元;10.31%的受訪者愿意支付6000元以上在獲取優質的“互聯網+”教學資源上。

3.2.3 疫情期間的互聯網教學效果

如表4，在疫情期間全面使用“互聯網+”的教學模式對老師教學和學生學習來說都既是機遇又是挑戰。從有效問卷的數據分析中可以看到只有35.3%的人認為互聯網教學效果非常好，可以達到理想的效果;而超過一般的人，約54.39%的人都是認為僅僅使用互聯網教學的效果是一般的，雖然能夠替代傳統教學模式正常上課，但是沒有很好的效果;剩下的10.31%的人則認為互聯網教學根本不能滿足教學所要求的效果。

3.2.4 “互聯網+”教學面臨的困難

“互聯網+”教學面臨的困難中，44.39%是“互聯網+教學”的過程中課程主題及內容吸引力不強;54.08%是教育風格有瑕疵，如上課形式（視頻錄像）單調呆板，文字材料枯燥晦澀;37.24%是教育理念存在不足，如課程結構設置不合理;38.78%是宣傳不夠，知道的人太少;44.9%缺少與課程建設者和管理者的溝通，互動性不夠強。（注：百分比皆為個案百分比，問卷中面臨的困難因素可以多選）

4 “互聯網+”教學影響分析