基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革研究

代康，謝凱

摘要：為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)視域下，開(kāi)展了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的相關(guān)研究。分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)，影響計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的原因主要有教學(xué)存在片面性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度高。針對(duì)此種問(wèn)題，對(duì)教學(xué)改革實(shí)施的具體思路深入剖析。并從基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)新體系與基于H3C-simware網(wǎng)絡(luò)模擬線上實(shí)踐教學(xué)空間兩個(gè)方面開(kāi)展研究，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的重構(gòu)，改善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落后的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)改革;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0191-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

網(wǎng)絡(luò)課程是指以多種移動(dòng)終端設(shè)備作為支撐，以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，對(duì)某學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)劃性組織與實(shí)施的過(guò)程，網(wǎng)絡(luò)課程屬于現(xiàn)代化信息背景下課程教學(xué)的一種表現(xiàn)新形式。在當(dāng)下這個(gè)全新的時(shí)代背景下，社會(huì)更是對(duì)學(xué)生提出了新的要求，不僅要求學(xué)生可熟練地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，而更重要的是要求學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握從事計(jì)算機(jī)科研工作與高新產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的技巧。這一要求的提出，不僅反映了當(dāng)下各大高校計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也在一定程度上映射了學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中思維較為死板，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目的創(chuàng)新性表達(dá)能力。加之傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程主要以教師講述網(wǎng)絡(luò)發(fā)源歷程、計(jì)算機(jī)操作原理、主體結(jié)構(gòu)、設(shè)備功能等內(nèi)容為主。再輔助以TCP/IP協(xié)議、snmp、dhcp等系統(tǒng)性網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)生更加難以理解計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的本質(zhì)。總之，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)中發(fā)展落后的原因，不僅在于學(xué)生個(gè)人能力較差，同時(shí)也是高校教學(xué)存在問(wèn)題的一種表現(xiàn)，本文也將對(duì)此展開(kāi)深入研究。

1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)施的難點(diǎn)

1.1網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在片面性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容之間存在一定差異，由于網(wǎng)絡(luò)上覆蓋的知識(shí)點(diǎn)較廣，因此在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，涉及的相關(guān)知識(shí)比課堂知識(shí)復(fù)雜，教師在針對(duì)此方面進(jìn)行課程授課時(shí)，通常采用將較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分的方式講解，盡管這種方式更加有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，但會(huì)在一定程度將系統(tǒng)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)拆分，使知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)零碎化的特點(diǎn)[1]，十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀理解，也無(wú)法樹(shù)立學(xué)生正確的計(jì)算機(jī)思維，使部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的認(rèn)知存在一定片面性。

1.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施難度高

目前大多數(shù)高校在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中，采用的是微課、MOOC等線上在線教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡管此種教學(xué)方式已實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間與空間的拓展，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可操作性相對(duì)較差，教師無(wú)法面對(duì)面感知學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度[2]。使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施難度提升。例如，受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課時(shí)的影響，學(xué)生無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)將教師傳遞的多元化知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次理解，只能“消化”淺層知識(shí)，造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)僅具備大致的概況[3]。即已知教師曾講授過(guò)此方面內(nèi)容，卻無(wú)法將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐中。因此導(dǎo)致大部分學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)操作中，實(shí)踐能力較差，或?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)習(xí)慣性遺忘的問(wèn)題。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于受到課前準(zhǔn)備工作的影響，教師所提供給學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)往往不夠合理，內(nèi)容也不夠充分[4]。大部分教師更加重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)單向技術(shù)指導(dǎo)應(yīng)用，卻忽視了學(xué)生對(duì)綜合性項(xiàng)目的訓(xùn)練，這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生可熟練掌握某一項(xiàng)技術(shù)在計(jì)算機(jī)中的操作，卻無(wú)法將此項(xiàng)技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。

此外，隨著當(dāng)下計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，課程內(nèi)容也應(yīng)遵循這種創(chuàng)新性原則不斷更替。且當(dāng)下市場(chǎng)內(nèi)電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度也愈發(fā)頻繁，但高校要在實(shí)際教學(xué)中卻無(wú)法及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化情況對(duì)教學(xué)工作出調(diào)整[5]。學(xué)生在參與計(jì)算機(jī)課程網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)時(shí)，掌握的知識(shí)仍為前幾年甚至更早之前的知識(shí)，其教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有關(guān)于市場(chǎng)熱門(mén)產(chǎn)品、新興技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)。這樣的教學(xué)模式不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也使教學(xué)整體落后于市場(chǎng)。

2教學(xué)改革實(shí)施的具體思路

在教學(xué)中可按照不同學(xué)生群體的類(lèi)型，采用對(duì)其專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)劃分的方式，將其分為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)其開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循“學(xué)以致用”的原則。不要求學(xué)生掌握過(guò)多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而要求在教學(xué)中以拓展學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)范圍為主[6]。即對(duì)此部分學(xué)生開(kāi)展的理論知識(shí)教學(xué)內(nèi)容不必過(guò)于深入，主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐與項(xiàng)目操作能力，使非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后，可具備應(yīng)用技術(shù)解決工程項(xiàng)目實(shí)際問(wèn)題的能力。在此基礎(chǔ)上，要求非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備“終身學(xué)習(xí)”的正確理念，即在面向就業(yè)工作崗位時(shí)，可積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，汲取他人優(yōu)點(diǎn)，掌握一線技術(shù)，虛心向他人學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到將調(diào)研工作與日常生活聯(lián)系在一起。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將教學(xué)的主線目標(biāo)調(diào)整到“掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí);具備實(shí)踐應(yīng)用能力”層面。也就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)的知識(shí)。包括：可拆卸與安裝計(jì)算機(jī)零件設(shè)備;管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);診斷計(jì)算機(jī)常見(jiàn)故障;調(diào)試計(jì)算機(jī)局域組網(wǎng);建立計(jì)算機(jī)登錄界面等。

為了達(dá)到上述提出的教學(xué)要求，高校在開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)將創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)于其自身是未來(lái)發(fā)展與后期就業(yè)是具有促進(jìn)作用的。

3基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革

3.1基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)構(gòu)建課程教學(xué)新體系

由于計(jì)算機(jī)課程具有知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、實(shí)踐操作性強(qiáng)、更新?lián)Q代速度快等特點(diǎn)，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選取層面，高校應(yīng)緊隨經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)主流發(fā)展趨勢(shì)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心，不斷調(diào)整與優(yōu)化課程教學(xué)體系。并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備“懂得網(wǎng)絡(luò)”、“建立網(wǎng)絡(luò)”與“管理網(wǎng)絡(luò)”這三個(gè)層面上的基礎(chǔ)能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到“網(wǎng)為我用”的既定教學(xué)目標(biāo)。其中，“懂得網(wǎng)絡(luò)”是指教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)覆蓋與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的基礎(chǔ)性理論概述知識(shí)、計(jì)算機(jī)運(yùn)行基本原理、計(jì)算機(jī)零構(gòu)件介紹、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、與TCP/IP運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)等。“建立網(wǎng)絡(luò)”是指教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)具有工程項(xiàng)目方面的知識(shí)，要求學(xué)生具備建立靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)綜合的能力。“管理網(wǎng)絡(luò)”是指課程體系中應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)配置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、安全管理等方面的知識(shí)。綜合上述分析，建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)新體系。具體內(nèi)容如下表1所示。