學科核心素養視角下的高中化學實驗課教學策略

王海冬

摘 要：隨著新課程改革和素質教育的不斷發展，培養學生的核心素養也越來越受到教育部門的重視，因此將培養核心素養融入具體的學科教學中是新的時代潮流趨勢。就高中化學而言，教師更應該注重培養學生的宏觀探析能力、微觀探析能力等五個化學學科核心素養，只有將核心素養的理念融入高中化學課堂中，才能培養出綜合型人才。本文主要在學科核心素養這一視角下研究高中化學實驗課的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗室;教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0187-02

【Abstract】With the continuous development of new curriculum reforms and quality education，the cultivation of students' core literacy has also received more and more attention from the education department. Therefore，it is a new trend of the times to integrate the cultivation of core literacy into specific subject teaching. As far as high school chemistry is concerned，teachers should pay more attention to cultivating students' macro-analysis ability and micro-analysis ability of five core chemistry disciplines. Only by integrating the concept of core literacy into the high school chemistry classroom can comprehensive talents be cultivated. This article mainly studies the teaching strategies of high school chemistry experiment courses from the perspective of subject core literacy.

【Keywords】 Core literacy;High school chemistry;Laboratory;Teaching strategy

高中化學課程教學過程中是離不開其學科核心素養的，尤其是在化學實驗課教學的過程中，只有讓學生實際操作實驗的停駛培養起的觀察能力以及書本知識點的應用能力，這也就是化學學科核心素養的基本要求，同時也是培養學生的綜合素養的一種表現。總之化學作為一門理科學科，老師在對學生進行講課的同時還需要努力激發學生們的學習興趣，只有學生們對該學科產生了興趣，才能讓學生在課堂上積極的參與學習，從而提高化學實驗課的教學效率，讓學生在快樂中收獲知識。

1.在學科核心素養的視角下為什么要上高中化學實驗課

（1）通過化學實驗課能進一步轉變學生的學習方式

在當今社會，還有有很多的化學老師在化學實驗教學中仍然采取傳統的教學模式，老師一味的在課堂上講如何操作，使得學生一直處于一種被動接受知識的狀態，這種被迫性行為會使得學生們逐漸對這一門學科喪失興趣，而且更進一步的發現這種機械性的教學方式也無法培養學生發現并解決問題的能力，因此采用傳統的教學方式會很大程度上打消學生自主學習的態度，從而大大降低了化學課堂的教學時效性。而開設高中化學實驗課能夠讓所有的同學都能跟隨老師的思維一步一步的操作實驗，在實驗的過程中發現并解決問題，從而培養學生的自主思考、合作探究的能力，讓學生在動手的課堂中加深對化學知識點的理解，使學生逐漸在課堂上占據主體地位，這樣才能制造活躍的學習氛圍，提高化學實驗室的教學效率。

（2）在化學實驗課上有利于培養學生們的創新精神

眾所周知，我國的教育一直都是屬于一種應試教育的模式，因此在這種教育模式的影響下，使得很多學生的問題意識很薄弱，而老師們也不注重培養學生們的問題意思，學生們沒有發現問題，又如何在解決問題中激發創新能力呢，所以學生們的創新和實踐能力都是比較薄弱的。換句話說問題是創新的源泉，所以我們在培養學生的問題意識的同時也是在提高學生們的創新能力。而高中化學實驗課顧名思義是一個實踐的課時，因此老師一定要在課堂上努力培養學生們的問題意識，在學生們實踐的過程中提高其創新能力。從而培養學生們的創新精神。

2.在學科核心素養視覺下如何進一步改善高中化學實驗室教學策略

（1）將化學中的現象和本質結合在一起

這也就是說高中化學老師在講課的過程中要著重從現象入手，引導學生主動去探索、分析這種現象產生的原因，這樣有利于進一步加深學生對知識點的理解和記憶。例如在蘇教版高中化學選修實驗化學《鋁熱反應》這一節實驗教學過程中，首先需要準備圓形濾紙、蒸發皿、氧化鐵粉末以及鋁粉等材料，然后將兩張圓形綠洲分別折疊成漏斗狀，將其中一個的底部剪一個小孔并且用水潤濕，然后再把另一個漏斗套在一起使有孔的漏斗在內，然后在依次按照書上的步驟混合加入氧化鐵和鋁粉、插一根鎂條，并將其點燃，觀察其現象：鎂條劇烈燃燒、火花四射，并且放出大量的熱，使得紙漏斗被燒穿，并且在蒸發皿中發現有灼熱的熔融物，在冷卻之后物體顏色變黑。這時學生們在觀看完整一個實驗之后，就會產生很多疑問，例如最終冷卻變黑的物質是什么？鎂條起到什么作用？這個實驗在發生反應的時候有放出大量的熱，那么是不是就屬于放熱反應甚至是為什么一開始就要在蒸發皿上放一些細沙等一系列問題。有些學生雖然在課前有事先預習鋁熱反應，但是還是會對實驗操作過程甚至是現象產生疑惑以及好奇，因此在觀看完實驗之后學生們的問題會一個接著一個的來，這時需要老師及時的把握課堂進度，不能使紀律變得雜亂無章，并且還要耐心的解決同學們所提出的問題，例如蒸發皿中放細沙是為后面熔融物掉落而做準備，以免傷到儀器或者是人身安全等。值得提醒的是老師在解答的過程中必須要以教材內容以及學生的接受能力為主，以免講的過于深奧，學生無法理解。總之通過解答學生疑惑的課堂能進一步的激發學生們的思考能力以及學習興趣。