基于核心問題的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略研究

曹玲

摘 要：隨著當(dāng)今時代教育教學(xué)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最主要的科目之一，對學(xué)生思維的發(fā)展起著非常重要的作用。小學(xué)階段數(shù)學(xué)中的核心問題具有較高的大腦和思維開發(fā)價值，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將核心問題與數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)進行，可以在很大程度上激發(fā)每一位學(xué)生思維能力的提高和培養(yǎng)，幫助學(xué)生充分挖掘數(shù)學(xué)知識中的本質(zhì)含義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心問題;小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0143-02

【Abstract】With the development of education and teaching in the present era，the education in our country has put forward more strict requirements for the teaching of primary school mathematics. Primary school mathematics，as one of the main subjects in primary school，plays a very important role in the development of students' thinking. The core problems in primary school mathematics have high value of brain and thinking development. In the teaching of primary school mathematics，the deep learning of core problems and mathematics can greatly stimulate the improvement and cultivation of each student's thinking ability，help students fully dig out the essential meaning of mathematics knowledge and improve their mathematics discipline quality.

【Keywords】Core issues;Primary school mathematics;Deep learning;Effective strategy

隨著社會的不斷進步與教育教學(xué)不斷的深化改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，承擔(dān)著很重要的教學(xué)任務(wù)。所以，如何在小學(xué)階段加強學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，成為當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的難點。深度學(xué)習(xí)主要強調(diào)的是在教學(xué)過程中要以學(xué)生為課堂的主體，從學(xué)生思維發(fā)展的角度出發(fā)，通過一系列的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索和分析，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，整合問題，解決問題，慢慢形成知識體系建立的過程。

1.核心問題的內(nèi)涵

核心問題的內(nèi)涵到底是怎樣的呢？核心問題其實就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通過問題的探究來引發(fā)學(xué)生進行不斷的思考和研究，然后通過討論得出問題的結(jié)果，在這一系列的過程中，每一位學(xué)生的思維發(fā)展都是一步步積累和形成的，所以，問題的引導(dǎo)是整個過程的核心，通過問題的形式解決學(xué)生心中的困惑，在問題解決的過程中不斷進行摸索，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.核心問題的由來

（1）立足于教材

核心問題是以一定的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向不斷啟發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)生是思維發(fā)展的主體。因此，教師在利用核心問題進行教學(xué)時，所選擇的問題一定要立足于教材，這就要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要全面深入的了解課本教材，以數(shù)學(xué)教材為出發(fā)點選擇和制定合適的核心問題。

（2）以學(xué)生為基礎(chǔ)

核心問題的選擇和制定，最終的目的都是為了提高每一位學(xué)生思維能力的發(fā)展和提高，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師除了立足于數(shù)學(xué)教材以外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基本情況，從每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)情需要出發(fā)，在學(xué)生的困惑之處給予一定的幫助，也就是說在選擇和制定核心問題是一定要符合學(xué)生的思維發(fā)展，在學(xué)生思維能力發(fā)展的過程中找到與最終目標(biāo)之間的連接點，以此來發(fā)散問題。

3.當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（1）教學(xué)理念有待更新

雖然應(yīng)試教育的時代已經(jīng)成為過去式，當(dāng)今的教育教學(xué)處于素質(zhì)教育的時代，但是，應(yīng)試教育所產(chǎn)生的影響力是較為巨大的，現(xiàn)如今的很多小學(xué)還遺留著應(yīng)試教育的痕跡，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各教師還是以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)等。在現(xiàn)如今的很多小學(xué)中，多數(shù)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想較為落后，在教學(xué)的過程中還是以學(xué)生的成績作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，不注重其他方面能力的發(fā)展，這樣的教學(xué)思想已經(jīng)不適合當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了每一位學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提高。

（2）教學(xué)方法較為傳統(tǒng)和單一

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師在進行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時還是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”式等。這樣的教學(xué)方法只是以課本教材為出發(fā)點，以主要講解為授課形式，學(xué)生只是被動的接受知識學(xué)習(xí)，把學(xué)生當(dāng)做裝數(shù)學(xué)知識的容器和工具，這樣只會使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越來越枯燥無味，打擊學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生只是“高分低能”的書呆子，讓學(xué)生根本體會不到數(shù)學(xué)課堂的趣味，更是嚴(yán)重阻礙了每一位學(xué)生思維能力的發(fā)展，壓制了大腦想象力的發(fā)揮和創(chuàng)造，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和探究是極為不利的。

（3）教師缺乏對學(xué)生深度學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)