關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考

劉艷華

摘 要：信息技術與小學數學課程整合教育中，融合信息技術教學是重要的環節和組成部分，在信息技術飛速發展的時代，對新課標下信息技術與小學數學課程整合教學進行優化改革，可以有效整合信息技術與小學數學課程整合資源，及時了解小學信息技術融合信息技術教學的改革動向，調整各種主流技術在人才培養體系中的比重，與時俱進，才能使專業建設在產業主流技術變化中進退自如，保持學生的核心競爭力。

關鍵詞：新課標;信息技術;小學數學;課程整合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0181-02

【Abstract】In the integrated education of information technology and primary school mathematics curriculum，integrating information technology teaching is an important link and component. In the era of rapid development of information technology，optimizing and reforming the integrated teaching of information technology and primary school mathematics curriculum under the new curriculum standard can effectively integrate the resources of information technology and primary school mathematics curriculum，Only by timely understanding the reform trend of primary school information technology integration and information technology teaching，adjusting the proportion of various mainstream technologies in the talent training system，and keeping pace with the times，can professional construction advance and retreat freely in the change of industrial mainstream technology，and maintain students' core competitiveness.

【Keywords】New curriculum standard;Information technology;Primary school mathematics;Curriculum integration

1.新課標下信息技術與小學數學課程整合的重要性

（1）信息技術有利于對抽象數學進行具象了解

培養出滿足教學內容和學科內容發展的信息技術基礎知識底子雄厚、素質高的小學生。信息技術與小學數學課程整合教學以學科課程標準為引導在各自獨立的學科中引入項目學習、問題型學習等特征，待教師和學生對信息技術與小學數學課程整合教學有更深理解后，再推行要求更高的整合的信息技術與小學數學課程整合教學教育。由此可見，探索在新課標下信息技術與小學數學課程整合教學中推進實踐，無論是對于推進信息技術與小學數學課程整合教學教育本身，還是對于促進新課標下信息技術與小學數學課程整合的教學改革，都具有十分重要的現實意義。新課標下信息技術與小學數學課程整合教學最核心的特征在于讓學生綜合運用信息技術解決信息技術學習中的真實問題。

信息技術與小學數學課程整合教學，課程的目標在于學生提升解決問題的能力，信息技術教師需要更新教學過程和內容，填鴨式教學方法已經被時代淘汰，學生應該被引導提問和思考，根據所學內容提出自己的思考，既有利于學生技能和知識的習得，也有利于推進教師教學。實踐是信息技術與小學數學課程整合教學的重點，學生在掌握基本理論的同時，要積極參與實踐課程，根據理論對實踐中發現的現有問題進行思考，新課標下信息技術與小學數學課程整合的小學信息技術信息技術教學，要求信息技術教師不斷更新教學內容和方式，在教學中發掘案例并對教學案例進行反思，信息技術課程教學需要運用大量的紙本素材和媒體素材，并對這些素材進行分析，在豐富的知識平臺中進行篩選和搜集，教師要盡可能挖掘信息技術與小學數學課程整合教學知識的發展規律，創新地融合融合信息技術教學，創設基于信息技術培養的信息技術教學方法和教案，最大限度的提升信息技術與小學數學課程整合應用能力。比如，教學《射線》一課時，通過播放一道光線在黑夜照向天空的視頻，引導學生理解射線的特點，是一條線段，向它的一端無限延長所形成的圖形，讓學生在直觀的對比和分析中深刻理解直線、線段區別。

（2）推動小學教學課程體系優化

信息技術與小學數學課程整合教學課程體系優化是從根本上根據教學課程體系教師設計教案沒有針對性的對教學重點進行引入，另外，教學課程體系改革之前應該充分的進行調研工作，了解學生的學習興趣和需求，通過調研教師可以更好的掌握學生的學習情況，同時針對現有問題進行問題解決，對課程體系進行有針對性的改革。

根據信息技術與小學數學課程整合教學過程設計課程，依據分層分類的小學生培養目標，教學課程體系應將重點放在核心信息技術與小學數學課程整合教學技能的提升，改變傳統的和不符合時宜的課程內容，強調信息技術的培養，提高信息技術教學的有效性。新課標下信息技術與小學數學課程整合的教學具有問題性導向很強的特性，理論性過強的信息技術課程可以簡化，新課標下信息技術與小學數學課程整合的教學重點在于學生信息技術培養，教學理念應重思考，理論教學作為輔助學生思考的手段，顛覆以往傳統填鴨式的教學方式。