將地方歷史特色融入素質(zhì)教育

劉鵬 賀露 牟康

摘? ?要： 伴隨高考改革，“歷史”成為兩門重要選修科目之一，歷史課程在中學(xué)學(xué)習(xí)中將引起更大的關(guān)注。如何才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情是每一所中學(xué)都應(yīng)思考的問題。陜西省漢中市寧強(qiáng)縣第一初級中學(xué)將地方歷史特色與各種比賽和展示活動有機(jī)融合在一起，凸顯教育教學(xué)手段的更新，在有效開展課外活動的同時積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，取得課堂教學(xué)、課外活動、考試成績、學(xué)生素質(zhì)同步增長的突出效果，值得借鑒推廣。

關(guān)鍵詞： 歷史特色? ?素質(zhì)教育? ?課外活動

唐太宗李世民有一句膾炙人口的名言“以史為鏡，可以知興替”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和了解歷史的重要性。歷史的作用不僅可以史為鑒，還可以以史為鏡、以史為警。中華民族在歷史的長河中經(jīng)久不衰、代代傳承，歷史教學(xué)是進(jìn)行愛國主義教育的最好陣地，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操是每個學(xué)校的職責(zé)。伴隨高考改革，“歷史”成為兩門重要選修科目之一，歷史課程在中學(xué)的學(xué)習(xí)將引起更大的關(guān)注。“教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的渴求意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)做好知識和能力準(zhǔn)備”[1]（345）。究竟如何才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情？這是每一所中學(xué)都在進(jìn)行的思考。陜西省漢中市寧強(qiáng)縣第一初級中學(xué)積極探索歷史教學(xué)的改革，在學(xué)生課外活動中有機(jī)融入學(xué)校所在地——漢中市的歷史特色，以特色激發(fā)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)，走出一條融地方歷史特色入素質(zhì)教育建設(shè)的教學(xué)改革之路。

一、融地方歷史特色入演講賽

“所謂啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是使學(xué)生開動腦筋，讓他們通過思維活動，自覺地、主動地掌握知識，而不是被動承受，呆學(xué)死記”[2]（342）。寧強(qiáng)一中重視積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將歷史課堂教學(xué)與學(xué)生課外活動緊密聯(lián)系，在舉辦演講賽時有意識地融入所在城市的地方歷史特色，以此加深學(xué)生的歷史印象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺性、主動性。

寧強(qiáng)一中于2019年5月與地處漢中市的陜西理工大學(xué)辯論協(xié)會聯(lián)手在天漢文化長街舉辦了一次極盛大的演講賽，演講比賽的主題由寧強(qiáng)一中與陜西理工大學(xué)共同商定為“其稱甚美”。“其稱甚美”語出蕭何的“語曰天漢，其稱甚美”，原意是安慰不滿足于只當(dāng)漢中王的劉邦。劉邦認(rèn)為漢中此地閉塞難通，距關(guān)中相去甚遠(yuǎn)，但“漢初三杰”之一的蕭何認(rèn)為漢中退可守巴蜀，進(jìn)可取關(guān)中，且此地位于關(guān)中與四川兩個天府之國中間，土壤肥沃，氣候適宜，適于休養(yǎng)生息。劉邦聽從蕭何的建議，“道由子午，出散入秦，建定帝位，以漢氏焉”。此次“其稱甚美”演講比賽的參加者有老師、有大學(xué)生、有中學(xué)生，有老師對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的驕傲，有學(xué)生對中華民族偉大復(fù)興的無比自豪，有外地大學(xué)生對漢中“宜居城市”的向往，有本地中學(xué)生對未來發(fā)展“開拓進(jìn)取”的展望，有學(xué)生對漢民族的遠(yuǎn)古、過去、當(dāng)今和未來做出的分析，有學(xué)生對蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)充滿好奇，有學(xué)生歌頌祖國母親的地大物博，有老師對莘莘學(xué)子的深深寄托，有大學(xué)生對中學(xué)生活的懷念和對中學(xué)生的欣賞，有中學(xué)生對大學(xué)生活的憧憬和對大學(xué)生的欽佩……此次演講賽極盛大而成功，既增進(jìn)了兩校間的友誼，又讓雙方學(xué)生增長了見識、開闊了視野，是對自我、對他人一次極認(rèn)真而嚴(yán)肅的審視。尤其于寧強(qiáng)一中而言，在此次演講賽中始終緊扣“其稱甚美”的主題，將漢中市的地方歷史文化特色融入其中，通過漢中市的別名“天漢”別出心裁地對學(xué)生進(jìn)行一番全新的教育，追根溯源、回顧歷史、展望未來，化傳統(tǒng)入現(xiàn)代，化教育于演講比賽，所謂好學(xué)樂學(xué)者也，演講與學(xué)習(xí)并行不悖，對寧強(qiáng)一中的學(xué)生來說是一次不可多得的機(jī)遇。

二、融地方歷史特色入辯論賽

伴隨素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，“新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。在新的學(xué)習(xí)理念中，學(xué)習(xí)是學(xué)生從教師那里得到新的知識信息，然后結(jié)合已有的認(rèn)識，通過自主思考，建構(gòu)新知識體系的過程”[3]（256）。寧強(qiáng)一中通過辯論賽這一方式推動學(xué)生自我加工地方歷史特色知識，形成對歷史事件的觀點(diǎn)和認(rèn)識，對提高學(xué)生“活學(xué)活用”“思哲明辨”的能力是一條有效途徑。

寧強(qiáng)一中在2019年11月舉辦的“魏延建議出子午谷取長安是否可行”的趣味辯論賽中，辯論雙方引經(jīng)據(jù)典、侃侃而談。說起子午谷奇謀，便知這是個老話題，子午谷奇謀自“誕生”以來，歷經(jīng)各朝各代無數(shù)史學(xué)家的反復(fù)論證、探討、批評，已然成為一個幾乎被蹭光所有熱度的老調(diào)，本不必多論。但獲勝一方從史學(xué)界觀點(diǎn)入手，認(rèn)為魏延真正提出的子午谷奇謀其實(shí)是《三國志》所載：即終極目標(biāo)不是長安而是潼關(guān)，因此更具可行性。辯論雙方首先介紹魏延的全計(jì)劃，即：魏延率蜀軍精兵一萬從漢中出發(fā)，沿艱險的子午谷道向北進(jìn)發(fā)（速度要快），途經(jīng)長安等地（沿途守軍對這支突然出現(xiàn)的軍隊(duì)來不及做出應(yīng)對，第一反應(yīng)當(dāng)是固守城池），然后毫不停留直奔潼關(guān)，搶占這處天險并堅(jiān)守二十余日，只待諸葛亮率主力前來匯合則關(guān)中全境為蜀所有，北伐大獲成功。接著，雙方辯手又分別從“戰(zhàn)術(shù)突然性、速度、吳國的配合、吸引關(guān)中附近的魏軍重兵團(tuán)、一戰(zhàn)成功拿下潼關(guān)”這五個方面入手論證魏延計(jì)劃的可行性。隨之，辯論雙方又論證了“天意”的比重（魏延出發(fā)時子午谷地區(qū)不能下雨，當(dāng)年曹真三路大軍侵入漢中就是遭遇連綿大雨導(dǎo)致無功而返的）。辯論過程中語言生動有趣，引經(jīng)據(jù)典又通俗易懂，用詞嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默，寧強(qiáng)一中的全體師生隨之一同穿越時空隧道探討原因，在唇槍舌劍中感受到歷史辯論的魅力，所謂諸葛亮舌戰(zhàn)群儒不過如此。本次辯論賽通過幽默詼諧的辯論環(huán)節(jié)為大家展現(xiàn)各位參賽選手精妙絕倫的辯才，旨在通過歷史知識的思辨思維，在輕松的環(huán)境中一展溝通、信任、協(xié)作的團(tuán)隊(duì)藝術(shù)，讓當(dāng)代中學(xué)生傳承求真求善的辯者風(fēng)范，發(fā)揚(yáng)言之以強(qiáng)、曉之以理、駁之以度的辯論之道，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的交流與碰撞，在中學(xué)生當(dāng)中掀起一股地方歷史學(xué)習(xí)之風(fēng)。本次辯論賽強(qiáng)調(diào)趣味性、娛樂性和觀賞性，以強(qiáng)大的陣容吸引更多人關(guān)注辯論賽，激發(fā)同學(xué)們對辯論賽的興趣，提高同學(xué)們的表達(dá)和思辨能力，同時通過辯論提高全校師生對地方歷史知識的興趣，推動“素質(zhì)教育”與“歷史知識”共同發(fā)展。

三、融地方歷史特色入詩歌朗誦

我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評論家何其芳曾說過：“詩是一種最集中反映社會生活的文學(xué)樣式，它飽含豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式表現(xiàn)，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節(jié)奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”《毛詩·大序》記載：“詩者，志之所之也。在心為志，發(fā)言為詩。”南宋嚴(yán)羽《滄浪詩話》云：“詩者，吟詠性情也。”漢中市地處中國南北分界點(diǎn)，同時擁有大西北的豪放和小江南的婉約，寧強(qiáng)一中充分利用漢中市的地緣優(yōu)勢和悠久的歷史文化特色，將詩歌同歷史充分聯(lián)系起來，通過舉辦校園歷史文化節(jié)的詩歌朗誦活動等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、了解、增強(qiáng)地方歷史知識。

寧強(qiáng)一中于2018年國慶節(jié)舉辦的以“金甌玉盆，語曰天漢”為主題的詩歌朗誦，由歷史教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生搜集史料，有學(xué)生歌頌蕭何“月下追韓信”;有學(xué)生歌頌張騫的“開拓”與“博望”;有學(xué)生歌頌漢中作為“天府之國”養(yǎng)育一方水土;有學(xué)生歌頌“漢中”作為中華民族繼往開來的起點(diǎn);還有學(xué)生對何挺穎烈士的壯行贊不絕口……在此次詩歌朗誦活動中，有古有今，有自然有人文，有歷史有現(xiàn)實(shí)，傳承了漢中市的悠久歷史，探索了漢中市當(dāng)今的文化精神。與以往不同的是，此次詩歌朗誦活動所有作品均要求學(xué)生原創(chuàng)，此舉既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，又大大豐富了寧強(qiáng)一中校園文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的練習(xí)，且活動日期定于漢中市的地方特色節(jié)日——社火，與漢中市的歷史傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，可謂一舉多得。

四、融地方歷史特色入話劇表演

素質(zhì)教育建設(shè)講求全面綜合性發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力，包括學(xué)生的創(chuàng)新力、組織力和表演力。中國文人素有“文以載道”的思想觀念，特別是在中華民族處于生死存亡的歷史關(guān)頭時，一些有志之士急欲拯救斯民于水火之中，將話劇作為一種武器，帶有匡時濟(jì)世的目的。因此，話劇表演一直與歷史文化密不可分。當(dāng)今中國正邁著穩(wěn)健的步伐闊步走向未來，話劇舞臺努力、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，表達(dá)人民大眾的心聲。寧強(qiáng)一中突出歷史話劇表演，將本地著名的歷史人物和事件通過歷史話劇的方式呈現(xiàn)，在學(xué)校內(nèi)外引起轟動。

寧強(qiáng)一中會定期舉辦簡短的歷史話劇會演，并邀請漢中市各界代表前來觀看和指導(dǎo)，在漢中市電視臺的幫助下，學(xué)生們對歷史人物的刻畫既符合歷史記載又突出個人形象。寧強(qiáng)一中在2019年5月舉行的話劇會演中，奪冠作品《甲午祭》的創(chuàng)作另辟蹊徑，用李鴻章的經(jīng)歷貫穿整部話劇。指導(dǎo)老師賽前指出甲午戰(zhàn)爭的失敗是有復(fù)雜歷史原因的，關(guān)于這些原因在現(xiàn)在的作品中呈現(xiàn)得不太到位，還需要進(jìn)一步挖掘。因此學(xué)生們努力在歷史背景下塑造歷史人物，盡可能揭示個人在歷史事件當(dāng)中復(fù)雜的內(nèi)心活動，有矛盾甚至痛苦，讓觀者有身臨其境的真實(shí)感受。通過對以伊藤博文為主的對立面人物的刻畫積極推進(jìn)主題，一方面解釋清朝甲午戰(zhàn)敗的原因，另一方面給當(dāng)今觀眾一個警示。通過《甲午祭》，能夠看到創(chuàng)作者在努力構(gòu)思，試圖讓歷史史實(shí)與中國近代社會發(fā)展相連接，讓我們進(jìn)一步反思?xì)v史。寧強(qiáng)一中特別注重對太史公精神的發(fā)掘與探索，表演賽季軍《太史公記》演繹了漢代司馬遷為人正直、直言覲見得罪了漢武帝，后被處以當(dāng)時最殘酷的宮刑，司馬遷在屈辱的牢獄中沒有選擇結(jié)束自己的生命，并不是因?yàn)樗澤滤溃且驗(yàn)橐瓿勺约旱睦硐耄垂⒖陀^、翔實(shí)地記載歷史，在那段苦難的日子中完成了影響空前的中國史學(xué)巨著——《史記》。

五、結(jié)語

于個人而言，歷史的作用在于使人明智曉理、博古通今、修身養(yǎng)性;于社會而言，歷史承載著社會發(fā)展的脈絡(luò)線索;于民族而言，忘記歷史等于背叛;于國家而言，歷史可以鑒往知來。因此，學(xué)習(xí)歷史對個人、社會、民族、國家是極重要的，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從歷史中探索未知世界，從歷史中樹立民族自尊，從歷史中考慮將來趨勢。“當(dāng)前實(shí)行的現(xiàn)代化教學(xué)是指在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的使教與學(xué)整體優(yōu)化的活動的統(tǒng)稱，包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、方法、過程、形式、管理及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的科學(xué)化和合理化”[4]（244），漢中市寧強(qiáng)縣第一初級中學(xué)在推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)過程中將地方歷史特色與各種比賽和展示活動有機(jī)融合在一起，凸顯了新時期教育教學(xué)手段的更新，在有效開展課外活動的同時積極提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和主動性，取得了課堂教學(xué)、課外活動、應(yīng)試成績、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)改革同步增長的突出效果，值得其他學(xué)校借鑒、推廣。

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