試論全媒體時代青少年媒介素養的培育

張明雪

摘? ?要： 對青少年進行媒介素養培育是適應全媒體時代發展的客觀要求，是應對復雜信息傳播環境的現實需要，也是青少年全面發展的重要條件。當前，青少年存在媒介素養知識匱乏、媒介意識模糊、媒介素養偏低等問題，是青少年自身發展存在不足、缺乏專業性引導及社會相關監管制度不完善等原因導致的。對青少年媒介素養的培育需要運用多元路徑同向發力，其中家庭教育是基礎路徑，學校教育是核心路徑，社會教育是引導路徑，自我教育是內驅路徑。

關鍵詞： 全媒體時代? ?青少年? ?媒介素養

“媒介素養是指大眾面對媒介信息時表現出來的媒介辨別能力、媒介批判能力、媒介利用能力”[1]（20-22）。質言之，是指普通民眾對媒體信息的獲取、解讀、評判、傳播能力，以及使用媒介信息為個人生活和社會發展所用的能力。馬克思主義媒介觀認為，報刊是唯一的媒介傳播形式。媒介作為信息的載體不是無生命的東西，而是人們精神生活和理性追求的產物。在媒介傳播方面，馬克思主義媒介觀將媒介、人、社會發展三者有機融合，認為媒介對人民社會化發展和全面發展具有重要作用。雖經歷史推移，各種條件都發生了變化，但馬克思主義媒介觀中對于信息傳播現象、媒介發展規律的論述依然適用于當今全媒體時代。

全媒體時代是傳統媒體和新媒體融合發展的時代。信息傳播渠道多樣，傳播內容豐富，傳播速度更快。與此同時，全媒體時代的信息良莠不齊，這些信息充斥著廣大民眾尤其是青少年的學習和生活。習近平同志多次強調，“青年是祖國的未來，民族的希望”。青年具有不成熟性，容易受外界或他人的誘惑，自制力較差。“在這樣一個信息洪流以前所未有的力量沖擊著社會的政治、經濟、文化的時代，媒介素養成為現代青少年必備的基本素質”[2]。

一、全媒體時代青少年媒介素養培育的必要性

在全媒體時代，傳統的媒介形式及信息傳播方式相應發生變化，青少年與媒介信息交換方式變化。為了更好地處理青少年與全媒體之間的關系，促進青少年全面健康成長，在全媒體時代背景下進行青少年媒介素養培育成為我們共同面對的重要課題。

（一）青少年媒介素養培育是適應全媒體時代發展的客觀要求

傳統媒介關系存在不足：信息容量有限;信息呈現方式單一，且更新速度慢;傳播范圍較為狹窄。“全媒體時代，新媒介崛起，在內涵與結構上新媒介素養都成為與傳統媒介素養全然不同的概念”[3]（116）。當今，新興媒體與傳統媒體優勢互補，現代科技的靈活運用彌補了傳統媒介關系和媒介傳播的諸多缺陷。由于具有信息量大、更新速度快及信息資源共享、信息交流互動等特點，全媒體正逐漸改變國民的生存方式和思維觀念，沖擊著學校的傳統教育。紙質文本、音像資料和電子傳媒等使信息很容易被青少年獲取。接收信息的形式改變著青少年的學習觀念，尤其對青少年的學習態度產生深刻影響。與此同時，人類社會的信息化對高等教育提出信息化的要求，不僅要求教育在硬件和軟件上實現信息化，還要在教育培養目標上體現信息化，即要培養具有信息意識、具有較強信息處理能力的高素質人才。在此背景下，提升國民尤其是青少年的媒介素養，盡快適應全媒體時代發展就顯得尤為重要。

（二）青少年媒介素養培育是應對復雜信息傳播環境的現實需要

首先，網絡信息傳播具有隱蔽性特點。個人的真實面目被隱藏在各種網絡符號之后，這種匿名化的效果之一是使自己的真實身份被隱藏，似乎這樣可以不用對自己的行為引發的后果負責。正處于心智發展懵懂期的青少年對外部世界充滿好奇心，很容易被不良信息所裹挾。其次，網絡信息上傳門檻低。“人人都有麥克風”的信息生產模式弱化了“把關人”的作用，隱蔽性特征使散落在現實世界的個體極易以相對匿名的方式聚集在網絡世界形成群體極化傾向，導致片面化、娛樂化、虛假化的信息傳播在網絡空間。青少年在不知信息性質的前提下，對信息真假辨認存在一定的難度。如果他們被消極低俗信息所裹挾，必然會對其學習和生活產生不可磨滅的消極影響。最后，信息服務快捷、全面。青少年在完成作業或執行其他任務時，容易對網絡信息產生依賴心理，阻礙青少年獨立思考，降低青少年的學習質量和水平。在此背景下，對青少年的媒介素養培育要因時而變、因勢而新。

（三）青少年媒介素養培育是培養符合社會需求人才的必然選擇

進入新時代，人類社會正越來越快地實現信息化，信息資源不僅是科技革命、經濟增長和社會進步的強大動力，還將成為衡量各國綜合國力的主要標志之一。要想在信息社會中獲得發展和競爭優勢，就必須大力發展信息產業，強化城市信息功能，培育和形成信息資源優勢。不僅要求國家擁有一大批信息領域的高精尖人才，還需要每個人具有較強的信息意識和信息處理能力。青少年是社會主義事業的建設者和接班人，更是實現偉大復興中國夢的生力軍。因此，應該注重對青少年信息處理能力的培養，提高和強化青少年的信息能力。這將有利于他們準確把握時代脈搏，增強社會適應能力;有利于他們更好地完成學業，形成科學合理的知識結構;有利于他們深入、持久地學習，不斷開發潛力，把自己鍛造成適應未來社會發展需要的高素質人才。

二、全媒體時代青少年媒介素養現狀

（一）全媒體時代青少年媒介素養存在的問題

第一，媒介知識匱乏。媒介素養知識包括媒介使用知識、信息辨別知識、信息傳播知識、網絡交往知識等。在全媒體時代，各種信息化的媒介應用層出不窮。然而，青少年對各種類型的新媒體缺乏深入認識，對媒介使用過程中應合理、節制使用等方面知識儲備量匱乏。在良莠不齊的信息中，青少年有時無法準確在海量信息中篩選有效、積極的信息知識。質言之，青少年對信息辨別知識比較匱乏，信息辨別、分析、應用能力相對較低，還不完全具備獨立思考的能力。由于自控能力較差，青少年對在平臺上應當負責任進行信息傳播、發表信息和言論的相關知識了解不夠，容易在網絡平臺上隨意發表言論。此外，部分青少年沉迷于網絡，是缺乏網絡交往相關知識的典型表現。

第二，媒介意識模糊不清。全媒體時代，青少年逐漸掌控信息的獲取、加工和傳播，但未完全具備獨立意識，習慣于從媒體中獲得信息資源，長此以往，對媒體產生依賴，對媒體傳遞的信息、傳播的觀點深信不疑。青少年作為信息傳播者應該具備的獨立意識慢慢被吞滅，對媒介信息的辨析和鑒別能力被慢慢稀釋，媒介意識逐漸模糊。加之我國現階段對青少年媒介素養教育問題重視程度不夠，沒有形成良好的外部監督環境，未調動一切積極因素對青少年施加相應影響等一系列因素，導致青少年的媒介意識模糊越來越常態化。

第三，媒介素養整體偏低。在開放多元化的信息傳播環境中，青少年需要提高認知判斷能力，知道哪些信息有益，哪些信息有害，了解哪些內容可以發布，哪些內容不能發布。現實卻是青少年處在認知發展的薄弱期，各方面機能還不完備，需要從各方面進行引導。這一群體的媒介信息的理解、辯證分析能力及充分利用媒介信息為個人生活、社會發展所服務能力遠遠不夠，不能準確地判斷接收到信息的意義與價值，也就是缺乏融入全媒體時代應當具備的媒介素養。在利用信息方面，青少年通過網絡閱讀娛樂圈信息、進行網上游戲沖浪，不懂得充分整合媒體信息資源充實自己的知識庫，提高媒介素養能力，分辨和評判信息的能力不足。綜上所述，概括起來就是青少年媒介素養偏低。

（二）全媒體時代影響青少年媒介素養的因素

第一，青少年發展不足。學生階段是青少年成長發展的關鍵期。這一時期，青少年心智發展還不夠成熟，意志力較為薄弱，自控力較差。青少年容易隨波逐流，抵抗誘惑能力不足。他們對全媒體時代下多樣化事物缺乏辨別力，不能完全做到理性分析，易被不良信息環境污染，被低俗信息裹挾。

第二，學術界缺少對青少年媒介素養的相關研究。一方面，我國研究青少年媒介素養起于2004年，目前尚處于起步階段，雖取得可觀效果，但依然存在一些問題：解釋性研究及實驗性研究多，純理論研究少;定性研究多，定量研究少;綜述研究、調查研究多，媒介素養教育策略、課程開發及應用研究少。對于我國青少年媒介素養的培育和提升來說，不足以提供科學有效的教育方法和改革措施。另一方面，學校教育尚未高度重視媒介素養培育，缺少媒介素養教育課程和專業性指導，導致學生對媒介素養沒有清晰概念，對媒介素養的相關知識了解過少。在此情況下，學生的媒介素養知識相對匱乏，媒介素養相應偏低。

第三，社會相關監管制度不完善。信息的快速傳播和發展，加速了全媒體時代的進程。在此過程中，網絡監管制度尚未完善，網絡監管難度升級。青少年處在心智發展不成熟階段，自制力較差，行為可能因缺少媒介環境的監管變得愈發放縱，勢必導致青少年媒介素養缺失。

三、全媒體時代青少年媒介素養的培育路徑

通過以上分析，我們有必要對青少年進行媒介素養培育。青少年的成長環境包括家庭、學校和社會，我們可據此對青少年施加外部影響。內因和外因需有機統一、相互作用。青少年的自我教育起關鍵作用。因此，家庭、學校、社會、個人四方面需要同向發力，共同提高青少年的媒介素養。

（一）家庭教育——媒介素養培育的基礎路徑

父母是孩子的第一任老師，在青少年媒介素養培育過程中具有基礎作用。現階段，家庭媒體擁有量較為豐富，在青少年媒介素養培育方面所起的作用不顯著。歸根到底是家長沒有高度重視青少年的媒介素養培育問題。換言之，家長的媒介素養教育意識薄弱。

第一，提高家長的媒介素養。在青少年接觸媒體信息的態度上，一些家長采取兩種極端的處理方式：一是完全忽略媒體對青少年的積極作用，另一種是對青少年不加規范和約束，導致他們沉迷網絡，或接觸更多不良信息。這兩種方式都不可取。因此，家長應提高媒介素養，以身作則提升孩子的媒介素養，形成家長和孩子共同使用網絡學習相關信息的生動和諧局面。

第二，選擇正確的教育方式。家長對孩子進行媒介素養培育教育要盡早，且在向孩子傳輸媒介素養知識時，盡量選擇孩子喜歡、可接受的方式。必須對孩子進行相應的網絡安全教育，引導孩子辨別媒介信息，遵守相關法律法規，幫助孩子樹立正確的網絡安全觀，養成良好的行為習慣。

第三，搭建雙方溝通橋梁。網絡不是唯一的情緒宣泄口。家長要鼓勵孩子多參加實踐活動和戶外活動，學會調節和管理情緒。與孩子多交流溝通，深入了解他們的生活和學習，與他們一起排解生活煩惱。更重要的是，父母要營造良好愉快的家庭氛圍，避免青少年沉溺在虛擬網絡和媒體世界里無法自拔。

（二）學校教育——媒介素養培育的核心路徑

學校是對青少年進行培養、教育的重要陣地，在青少年媒介素養培育過程中占據核心作用。當前，學校未把媒介素養教育作為一門重要課程對待，有些學校甚至缺失媒介素養這一課程板塊。因此，學校有必要將媒介素養教育與學校教育有機融合，結合學生實際情況提升媒介素養。

第一，開設媒介素養相關課程。基于青少年辨認信息能力較弱等因素，學校需開設專門的媒介素養課程，提高學生辨別、分析信息的能力。首先，講解媒介知識。教師通過系統介紹媒介特點，幫助青少年了解媒介環境，選擇適當的媒介方式。其次，講解媒介使用原則。教師要講清楚使用媒介時應當遵守相關的社會道德、公序良俗、倫理道德及法律法規，讓學生樹立“互聯網絡不是法外之地”[4]（336）的意識，提升青少年的媒介素養。最后，媒介使用方法。教師應當對媒介使用方法進行科學系統性講解，增強青少年對媒體的應用意識，提高對媒體的應用能力，為學習和生活服務。

第二，營造校園媒介素養氛圍。在校園活動中積極宣傳媒介素養的相關知識，有助于夯實學生的媒介素養理論基礎，充實他們的知識寶庫，形成人人爭先提高媒介素養的良好氛圍。學校還可舉辦以媒體素養或媒介為主題的實踐活動以增加學生對當代社會各種媒體的了解，使學生樹立對現代媒體環境的正確觀念。

第三，媒體公共事件實例探討。對青少年進行媒介素養教育，實質是對青少年在當今全媒體時代與信息社會中的不當行為進行糾正，為青少年適應全媒體時代發展做準備。隨著時代發展，媒介生活中的公共道德事件層出不窮。在對青少年進行媒介素養教育時，可以選擇熱點的、為學生關注的媒體公共事件舉例分析，指明相關行為正確或錯誤的原因，讓學生發表看法和意見，引導他們形成對公共事件的正確理性態度，使學生對媒介素養問題有更深層次的理解。

（三）社會教育——媒介素養培育的引導路徑

青少年媒介素養的培育不僅需要家庭、學校共同努力，還需要社會教育同向發力。社會教育形式靈活多樣，影響范圍比較廣泛，通過學校以外的社會外在約束力對青少年進行教育，是對青少年進行媒介素養教育的重要支撐。

第一，制定相關法律法規。青少年的心智發展還不成熟，抗誘惑能力較差，容易受不良媒體和信息的誘導做出違法亂紀的行為。針對這樣的情況，政府部門應當制定相應的法律法規規范媒介素養教育，明確提出哪些行為是不該做的、明令禁止的。相關執法部門應加大檢查和查處力度，對可能影響青少年媒介素養的行為及時制止、查處或關閉。媒介傳播環境的不斷凈化在無形之中給予青少年很大的硬約束，使他們在心中為不應該做的事關上大門。

第二，制定媒介素養教育標準。媒介素養教育具有綜合學科的性質，現階段在學校教學中還不是很受重視，沒有形成完整的教育體系和教育標準，未與其他學科有機融合。針對此種情況，教育部門應制定合理的媒介素養教育標準，包括媒介素養教育內容、媒介素養教育方法、媒介素養教育途徑、媒介素養反饋路徑等，擬定成文下發至各學校，讓各學校嚴格按照標準進行媒介素養教育。

第三，宣傳健康積極的信息觀。網絡時代，個人的隱私、企業的商業內部信息、國家的安全信息有時會被無限披露與放大化，甚至被不法分子所利用。社會應當對青少年加強健康積極的信息觀的培育，增強青少年的自我防范意識，保護好個人隱私與信息，杜絕危害信息安全問題的發生，提升青少年的媒介素養。

（四）自我教育——媒介素養培育的內驅路徑

媒介素養的提升不僅需要外在的教育和約束，更需要自我教育。只有通過自我約束、自我管理，才能真正切實提升媒介素養。

第一，理性對待多樣化媒介信息。全媒體時代，各種信息如雨后春筍般出現，傳播速度迅猛。在此背景下，青少年應保持理性態度，對信息進行辯證、冷靜的分析，正確處理多樣化的媒介信息。

第二，積極主動學習媒介知識。青少年要學會搜集網絡信息，學習借鑒媒介信息中的積極信息，重新組織并為己所用，逐漸提高媒介操作能力。在此過程中，享受主動學習媒介知識帶給自己的充實感和成就感，循序漸進地提高媒介素養水平，最終實現綜合全面發展。

第三，自覺樹立并增強法治意識。青少年要自覺遵守相關法律法規，樹立法治思維和法治信仰，不做法律法規明令禁止的事情。青少年要自覺樹立良好榜樣，并以此作為激勵，增強法治意識。當自己的媒介權益受到侵犯時，要保持冷靜頭腦，做到臨危不懼，敢于并善于與犯罪行為作斗爭，勇于拿起法律的武器維護自己的合法權益。

參考文獻：

[1]韋立立.全媒體時代學生媒介素養培養研究[J].教育理論與實踐，2018，38（23）.

[2]張偉莉.在疫情防控中提升公眾媒介素養[N].中國社會科學報，2020-3-23.

[3]余秀才.全媒體時代的新媒介素養教育[J].中國傳媒大學學報，2012，34（02）.

[4]習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2018.