云課堂信息化教學模式與高校民族民間舞蹈教學改革

黃慧

摘? ?要： 將智慧職教云課堂信息化教學模式與高校民族民間舞蹈教學有機結合，利用信息技術提供的多媒體、超文本、遠程信息傳遞、虛擬現實等手段傳播民族民間舞蹈文化，實現舞蹈資源的跨時空傳輸，為高校提供優質舞蹈資源與課程，促進優質資源共享。聯合運用翻轉課堂、任務驅動、情境教學等教學方法;通過云課堂，按課前預習、課中學練、課后拓展的教學過程，既克服了傳統教學的枯燥性，學生從被動學習轉變為自主學習，又實現了信息化教學“做中學、學中做”的宗旨，體現出了獨特的高職教育特色。

關鍵詞： 云課堂? ?信息化教學? ?高校民族民間舞蹈教學

當前，在高職院校，只有藝術專業、幼師專業或旅游專業才有舞蹈類課程，在快速發展的二十一世紀，培養高素質、多技能人才，全新的人才培養模式是重點，如何滿足其他專業對舞蹈課程的需求呢？

通過信息化教學模式基于云課堂平臺結合課堂教學，采用翻轉課堂、任務驅動、情境教學等教學方法，通過云課程平臺，按課前預習、課中學練、課后拓展的教學過程，既克服了傳統教學的枯燥性，學生從被動學習轉變為自主學習，又實現了信息化教學“做中學、學中做”的宗旨，體現出了獨特的高職教育特色，為沒有開設舞蹈課程的專業，比如護理學院、醫學院、建筑工程學院……提供了優秀的學習資源平臺，對高校而言，基于云課堂信息化教學模式對大學生進行民族民間舞蹈教學;一方面要向學生傳遞中華民族優秀傳統文化中的舞蹈知識與技能，提高學生綜合素質能力。另一方面在于陶冶學生情操，促進學生健康人格塑造和完善;培養學生思想道德素質、能力、個性、身體健康和心理健康等方面，促進全面發展。

一、云課堂信息化教學模式

智慧職教云課堂是移動互聯網時代的教學平臺，通過資源共享、課程建設、教學互動、移動學習等功能建設，將線上線下教學系統連貫成一個無縫的交互系統，實現針對學校的集網絡教學與課堂教學于一體的模式，實現線上線下混合式教學。

信息化教學模式為民族民間舞蹈課程改革提供了機遇。信息化教學是在信息化環境中，教育者與學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動;特點是以信息技術為支撐;以現代教育教學理論為指導;強調新型教學模式的構建;教學內容具有更強的時代性和豐富性;教學更適合新時代學生的學習需要和特點。信息化教學不僅是在傳統教學基礎上教學媒體和手段的改變，還是以現代信息技術為基礎的整體教學體系的一系列改革和變化。充分利用云課堂這個平臺個人學習空間強大的交互功能，結合信息化教學模式，激發高校師生教與學的主動性和創造性，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，推動高校教師與學生共同學習，共同提高藝術水平。云課堂信息化教學模式在教育教學資源整合方面的應用已經有許多成功案例。

二、高校民族民間舞蹈教學改革原則

（一）促進教改原則

在高職院校中，一般只有藝術專業、幼師專業或旅游專業才會開設民族民間舞蹈課程，其他專業接觸不到民族民間舞蹈教學，無法培養適應現今社會全面發展需要的高素質人才，限制學生美育的發展，對于高校持續發展和學生的生理和心理成長都有一定的限制。通過云課堂信息化教學模式在高校進行民族民間舞蹈教學，解決了跨專業學舞蹈難的問題，從根本上促進了教育教學改革。

（二）難易適度的原則

在高職院校就讀的學生，在小學、初中、高中接觸舞蹈藝術的機會很少，個別學生在小學、初中、高中學習過舞蹈，或參加過文藝匯演等，都是階段性地接觸舞蹈藝術，并不是在專門的藝術學校進修過專業的舞蹈藝術教育，大部分學生在大學以前沒有接觸過舞蹈藝術。

從高中來到大學，學生對舞蹈藝術專業理論知識和舞蹈實踐知識的掌握，無論在廣度還是深度上都非常有限，在進行民族民間舞蹈教學時要充分考慮高職學生的學習能力與知識水平，在制定教學目標和教學內容時一定要講究難易適度原則。

（三）利于高校發展原則

在高校基于云課堂信息化教學模式進行民族民間舞蹈教學，既營造了學校的文化氛圍，又豐富了學生的業余生活，為學校建設校園文明文化和精神文化做出了卓越貢獻，有利于高校持續發展。

每年學校各學院都會舉辦文藝匯演，例如：金秋文化藝術節、迎元旦新年文藝匯演等，離不開舞蹈藝術的廣泛參與。利用云課堂信息化教學模式進行民族民間舞蹈教學，相當于平時就為這些活動培養舞蹈藝術積極分子。

學生通過云課堂信息化教學模式學習民族民間舞蹈，學到了原本教學計劃中學不到的新知識，在新時代大學生培養中，素質教育的培養重中之重，學生必須全面發展。利用云課堂信息化教學模式進行民族民間舞蹈學習，既陶冶了學生的情操，培養了學生的藝術鑒賞力，又促進了學生審美情趣的提升。民族民間舞蹈的普及與發展，對于培養學生的綜合素質能力、提升高校的美育功能具有重要意義。

三、云課堂信息化教學模式在高校民族民間舞蹈教學改革中應用的具體實施

（一）云課堂信息化教學模式前期建設

建設民族民間舞蹈網絡課程資源，實現舞蹈資源共建共享。開發和利用優質民族民間舞蹈學習資源，以云課堂為網絡支撐平臺，規劃、建好民族民間舞蹈遠程學習網，實現舞蹈資源共建共享。微課課程的建立為學生的學習帶來了極大的便利，對于高校舞蹈專業學生而言，可以利用微課資源隨時學習，不再受時間和空間的限制[1]（100-102）。首先根據課程授課標準備課程教案，按照課程教案，將每次課的實踐內容先做成腳本，再根據腳本內容拍成微課，再在國家級舞蹈大賽中挑選精品舞蹈剪輯出來，或將學院創編的民族民間舞舞蹈代表作品錄制下來建立民族民間舞資源庫。

（二）云課堂信息化教學模式具體實施—以藏族舞蹈訓練第一部分為例

1.運用翻轉課堂

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，改變師生角色定位，有利于提高教學質量。“微課與翻轉課堂”的新型教學模式使教師在傳授知識的過程中由主導者變為引導者，學生由被動接受知識轉變為主動吸收知識，對提高整體教學質量有積極意義[2]（74-75）。在這種新型教學模式下，教師不再占用課堂時間講授新的教學內容，新的教學內容由學生在課前自主學習，可以看視頻講座、學習微課、閱讀功能增強的電子書、在相應網站查找學習相關資料，還能在平臺上與別的同學討論，任何時候都可以查閱需要的材料。學生在自主學習過程中有不懂的地方可以通過平臺即時向教師請教，教師也能及時解答學生的疑問，有更多的時間與每個人交流。課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師采用講授法和協作法滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，讓學生通過實踐獲得更真實的學習感受。

2.實施步驟

（1）課前預習

課前預習的第一步是在云課堂建立班級，導入學生姓名，通知學生云課堂班級已建立。班級建立好后，首先在云課堂上傳“民族民間舞蹈”——藏族舞蹈訓練第一部分的課程資源，學生通過在線觀看課程視頻，完成預習，看完視頻到網上查找關于藏族舞蹈的特點和起源;發帖討論，提交問題，教師針對問題進行答疑;答疑部分是師生互動環節，帶教老師一定要擁有一顆火熱的心為學生答疑解惑，這一部分知識如果學生都能弄懂，對接下來的學習可以起到很好的鋪墊作用。

課前預習這一部分要讓學生明白藏族舞蹈的體態與地域文化的特色和衣著有很大關系。青藏高原平均海拔在四千米以上，山路崎嶇，氣候溫差較大，又因這里山高缺氧，人們的勞動節奏不能過于急促，在這種高原特有的自然環境中，人們只有采取與之相適應的勞動，創造富有神秘色彩的農牧文化，高原特有的生活勞動方式也形成了藏族“穩”“沉”的舞步、松胯、弓腰、曲背及“一邊順”的獨特舞蹈文化類型。然后，通過云課堂發布民族民間舞蹈情境預習、模擬演示通知，學生以寢室為單位根據民族民間舞蹈情境任務要求，進行情景模擬演示并拍攝視頻上傳班級微信群;這一步驟是讓同學們團結協作、相互討論，一個同學是完成不了的，必須兩人以上協作，跟練視頻先學會的同學可以帶領其他同學一起練習和討論動作如何更好地表現，相互拍攝視頻讓同學們復習動作，加深動作在腦海中的記憶。

接下來學生相互觀看演練視頻后進行討論、投票，請舞蹈專家觀看學生演練作品并點評舞蹈姿態動作和舞蹈表現內涵。其中情境訓練內容是：讓同學們想象自己在海拔4千米的高原上，為了適應呼吸、勞作，膝蓋松弛，膝部有規律地顫動、屈伸，身體前傾、曲背，扣跨，兩手五只并攏放于兩跨旁，小八字腳位練習顫膝。這一部分主要讓學生張開想象的翅膀，身臨其境地感受高原環境進行舞蹈動作訓練，在做中學、學中做;經過預習藏族舞蹈訓練第一部分的課程資源、接受任務挑戰后，知道了藏族舞蹈動作的來源和運用，學生學習自信心和興趣都增強了。

（2）課中學練

利用云課堂信息化教學模式進行民族民間舞蹈學習是課后學習，每次線上課程后，帶教老師會組織一次課后業余時間的線下課程。在線下課程中，首先播放舞蹈專家的點評，導入教學任務、本次課的重、難點。其次選出有代表性的學生演練視頻播放，由教師引導學生總結藏族舞蹈的特點、形態有哪些，并進行藏族舞蹈動作的重、難點訓練，繼續深化加強本次課內容。再次鏈接藏族舞蹈起源和發展的微課，通過微課的學習，學生對藏族舞蹈有更深層次的理解和感受，對藏族舞蹈動作的理解和展現不再空洞。

（3）課后拓展

教師在云課堂平臺上發布情境任務，學生按給出的情境任務完成任務，并用手機拍攝好視頻上傳到班級微信群，分小組互評，教師點評。首先預設情境、布置情景任務，授課老師準備一段藏族音樂上傳到微信群，讓學生插上想象的翅膀，結合音樂的節奏和意境，開動思維任意聯想，將這堂課所學的藏族動作串聯起來，也可以加入自己的創作，加入新的藏族舞蹈動作。通過情境任務訓練，激發學習興趣;采用任務驅動法，結合多種信息化資源，通過任務中的角色扮演，有效完成情境中的任務，突破重、難點。系統優化學習過程，提高學生對藏族舞蹈的實際運用能力，增強學生基本舞姿感和舞蹈動作的協調性。

四、結語

中國民族民間舞蹈文化不僅是中華舞蹈藝術寶庫中的重要遺產，還是世界民族優秀文化遺產中的一顆明珠。長期以來的實踐證明，民族民間舞蹈文化對增進各民族團結，增進愛國主義，振奮民族精神，加強人類精神文明交流，均具有不可估量的作用。利用云課堂建設民族民間舞蹈課程平臺，構建出多層次、交互式的課程服務網絡體系，為高校廣大舞蹈愛好者學習、訓練提供服務平臺;為教學者之間、教與學之間的遠程互動交流提供服務平臺，促進信息交流和知識共享，實現信息技術與民族民間舞蹈訓練的深度融合。綜上所述，基于云課堂信息化教學模式改革高校民族民間舞蹈教學有著重要意義。

參考文獻：

[1]湯其林.“互聯網+”背景下的高校舞蹈教學方式探究[J].歌海，2017（1）.

[2]張嵐.淺談“微課與翻轉課堂”在高等舞蹈教學中應用的教學優勢與價值[J].都市家教，2017（1）.