職業院校計算機課程思政建設實施途徑

陳晨

【摘要】? ? 在信息化時代的背景之下，計算機已經成為我國教育領域行業中一項不可或缺的專業課程，在職業院校中，教師不但要將專業課程知識教授于學生，而且要科學結合思政課程，培養高素質綜合型職業人才。目前很多職業院校老師已意識到思政教育與計算機專業課程結合的必要性，基于此，文章就職業院校計算機課程中融入思政展開了積極的探索，提出了課程思政在計算機課程中的重要作用、要求、途徑，以期為職業院校計算機課程思政建設提供參考和借鑒。

【關鍵詞】? ? 職業院校? ? 計算機專業課程? ? 思政建設

引言：

現階段，計算機已經和人類的生活密不可分，隨著計算機技術的不斷發展和應用，職業院校越來越重視計算機專業教學的改革和創新，對學生的培養目標也更加貼近社會對人才的需求[1]。職業院校學生的年齡在16-22歲之間，“三觀”尚未完全成熟，仍處于形成的關鍵階段，在進行計算機專業課程知識傳授時，教師應充分認識學生現狀，全面提升學生的專業水平和綜合素養[2]。

一、職業院校計算機專業課程思政建設的探索

職業院校的計算機專業課程內容繁多，所涉及的范圍較廣，而且具有較強的實踐性，與思政課程也存在一定的聯系。為實現職業院校計算機專業課程的思政規范性教育，必須對計算機專業課程中所包含的教育內容了如指掌，并有效結合專業技能培訓，建立一套思政教育與專業技能教育充分融合課程體系，實現“1加1大于2”的教育效果。

1.1職業院校計算機課程思政的基本要求

計算機課程的專業性非常強，需要學生進行實操演練以提升自己的專業操作水平。在教學過程中，老師必須充分理解思政與計算機專業課程的聯系，提出思政教育要求，例如友善，引導學生相互幫助、相互學習，共同進步;誠信，認真學習，誠信做人，誠信做事;敬業，學好技能，在計算機相關崗位上發揮自身優勢等，通過上述道德品質的培養，不但能有效進行思政教育，還能讓學生在計算機課程中實現自我價值與自我素養的前面提升。

1.2職業院校計算機專業課程思政建設實踐表現

每位老師有不同的授課方法，但相同的是，思政元素與誠信、友善、敬業、愛國等道德觀念緊密相連。在進行實際教學時，老師可將上述元素充分貫穿于教學過程中，讓學生理解道德品質與計算機專業課程的關系，從而給予課程內容更多的認同感[3]。同時，將道德觀念滲透至計算機專業課程教學中，能有效構建思政課堂，體現計算機專業傳道、授業、解惑、的教育價值，對學生的學科素養培養有積極影響。

1.“愛國”方面：例如，在學習《計算機組裝與維護實訓》相關內容時，老師可以重點講一些與愛國相關的內容，如華為公司自己研發的國產芯片，獲得了全國人民的支持與認可，通過案例能讓學生明白民族自信、國家自強的重要性，激發學生的愛國精神，讓學生主動擔起維護國家利益的責任。同時，老師還可以講解計算機專業相關崗位的技能要求、行業的工作環境與風險、信息泄露風險、如何維護信息安全等，甚至可以將計算機的發展史、計算機行業的現狀和發展、相關行業操作規范等內容作為思政教育切入點，并以此為載體引出愛國情懷，讓學生對我國的計算機發展和國家強大引以自豪，培養學生的民族自豪感。

2.“敬業”方面：敬業這一道德品質與計算機崗位技能要求、行業風險、信息保密與安全也有密切聯系。在學習《網絡安全配置》相關內容時，老師可以專門針對上述內容并結合課程內容一一重點講解，并適當引出相關安全敬業的案例，讓學生重視計算機行業行規。另外，計算機專業內容較為復雜，實操性強，老師也可以引導學生努力創新，積極更新信息技術，以免信息技術落后，讓學生在自己的工作崗位上發光發亮，實現自我價值。

3.“誠信”方面：老師可以在對參數計算、數據處理等內容講解時，適當引出一些關于誠信的道德品質教育，告誡學生無論是生活還是工作，都應實事求是、尊重事實、誠信守信。比如在學習《網頁美工基礎》相關內容時，老師可以引入真實案例，引導學生自覺學習先進技術，不剽竊他人的作品，積極維護自己和他人的文化成果，培養學生誠信品質。

4.“友善”方面：在學習《程序設計》相關內容時，老師可將集合、數組相關知識分為難點、易點，對于一些較難掌握的知識點，其則利用分組的形式引導學生相互學習、取長補短，共同完成實操演練，培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生明白友善相處、互幫互助、團結協作的必要性。

二、職業院校計算機專業課程思政建設評價體系

職業院校的計算機專業課程中進行思政教育時，還必須重視思政教育效果的評價，判斷效果是否達到了教育預期，學生的道德觀念和綜合素養是否得以提升[4]。評價體系是職業院校計算機專業課程思政建設中不可或缺的一部分，主要包含以下幾個方面：

2.1學生的學習態度評價

在考核過程中，老師應密切觀察每位學生在平時學習中的過程性學習態度，在考試中答題的認真度、正確率等，以綜合評估學生是否將思政課程道德理念內化于心，外化于行。

2.2學生的學習成果評價

學生所完成的計算機作品成果能有效反映其學習知識掌握程度，同時也側面反映計算機專業課程中思政建設的有效性。如果學生的作品中自然表現出愛國情懷、誠信、友善等道德理念，說明思政教育效果已經慢慢融入于學生的思想中。

2.3課程多維項目評價

除了學生的學習態度、學習成果評價，其他方面的綜合素質評價也是計算機課程思政建設評價體系中的重要組成部分。單一評價容易片面化，多維評價才能體現評價的全面性。因此在評價體系中，學生的個人學習習慣、團結協作意識、創新技術能力、知識應用能力等綜合素養都應該作為評價的重要項目，既要有師生之間的互評，又要有學生自己的自評和學生之間的互評。

三、職業院校計算機專業課程思政建設實施途徑

職業院校的計算機專業課程雖然知識點比較復雜，但卻蘊含著多種思政元素，為提升計算機課程思政教學質量和教育效果，可嘗試通過以下途徑進行思政教育：

3.1提升教師的思政能力

計算機課程思政教育的關鍵在于教師。一方面，教師需要有扎實過硬的計算機理論知識和實踐技能;另一方面，教師還需要具備實施課程思政的能力和素養。育德為主、師德為先，廣大專業教師應積極主動學習課程思政內涵，根據教材特點、職業院校學生特點，積極發揮自身主動性、創造性，積極探索計算機課程與思政融合的途徑和方法，將課程思政融入到計算機教學的方方面面，做好學生正確的思想價值“領路人”。

3.2培養學生思政品質

職業院校學生的思政品質培養，對于提高學生的愛國主義精神、敬業精神、工匠精神、團結互助精神等具有十分重要的意義。老師可以將“改革開放四十三周年”海報設計為教學主題，引導學生利用已掌握的計算機技術進行海報設計，并進行班級評比，海報包含改革開放、新時代社會主義建設歷程等設計內容，同時充分體現設計團隊和制作者的愛國情懷。這樣一來，不但能鍛煉學生的專業技能、團結意識，還能增強學生的民族自豪感，激發和培養學生的愛國情懷。

3.3加強學生法制教育

計算機課程思政教育中應充分加強學生法制教育。計算機課程有別于其他很多專業課程，計算機軟件、硬件等技術研究成果很容易外泄，有可能會帶來一定的經濟損失，嚴重的會威脅到國家安全。教師可以將真實的計算機典型法制案例引入課堂，通過多角度、多層面分析案例，引發學生深刻思考，養成遵紀守法的良好習慣，提升學生的法律意識。提倡綠色網路、安全網絡、健康網絡，恪守職業道德，不用所學知識做違法亂紀之事，強化學生的法律意識。

3.4思政元素融入教材

課程思政在近年來屬于新的教育概念，各專業教材中并沒有專項思政教育版塊，各專業教師也是在教學中不斷摸索、研究，根據學生實際和教材實際，將思政元素和教材進行有機融合[5]。教材中融入思政元素有“法”，但無“定法”，需要專業教師靈活融合，因材施教。比如在講授《多媒體技術》相關章節的時候，教師可以融入“雜交水稻之父”袁隆平先生的光輝事跡，學習袁隆平先生認真嚴謹的科學態度，和一絲不茍的科研精神，以及為國家做出的偉大貢獻，通過了解“雜交水稻”如何獲得成功的過程，教師可以引導學生如何將多媒體技術與各個專業、各個領域進行有機融合，最終為人們的工作、生活、學習帶來便利。

3.5思政教育融入生活

在職業教育中，計算機課程的主要目標之一就是“實用”、“應用”，能將所學的計算機知識融入學生的職業中、工作中、學習中，融入到職業學生生活的方方面面，真正做到“學以致用”、活學活用[6]。在計算機知識中，最常用的是Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件。例如可以引導學生通過Excel設計學習自律表、生活自律表等，將具體的學習項目、生活內容精化到每日、每周、每學期、每學年，鼓勵學生培養扎實的自我管理能力，幫助學生成就自律人生。另外，可以以“建黨100年”為契機，指導學生用PowerPoint設計和制作演示文稿，在班團主題活動中進行分享和展示，既鍛煉了學生的計算機應用能力，又在無形中培養了學生不斷奮斗、無私奉獻、愛國敬業的精神，將思政教育落到實處。

四、結束語

課程思政是新時代教育中新課題，職業院校的計算機課程與思政教育相結合，在基礎教學的同時，充分挖掘計算機課程中的思政元素，幫助學生提升綜合素養。廣大職業院校教師應以課程思政教育為主要契機，積極面對計算機課程中的機遇和挑戰，大膽嘗試、努力創新，促進職業教育計算機課程思政的全面發展。

參? 考? 文? 獻

[1]郎振紅.高職學校計算機專業課程思政建設的實踐探究[J].天津市教科院學報，2019（2）：70-77.

[2]夏林.高職院校計算機基礎課程思政建設的實踐探究[J].現代職業教育，2021（10）：146-147.

[3]李永，劉曉敏.高職專業課”課程思政”建設路徑探究——以計算機應用技術專業為例[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（23）：82-84.

[4]王一軍.高職院校計算機基礎課程中課程思政探索[J].南方農機， 2020，51（22）：167-168.

[5]楊志疆.課程思政在高職院校計算機教學中的實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2020（11）：38-40.

[6]劉建國，段炬霞，劉學工.高職計算機基礎課程融入思政 元素探索[J].電腦知識與技術，2021，5（02）：149-150.