新課改下小學道德與法治教學的改進

張賽

摘要：在新課改背景下，各學科教學都在積極探索新方法。作為思想教育重要渠道的小學道德與法治教學，教師更要積極探索課堂教學方法的改進之路，以更加貼近學生實際生活的教學案例來打動和感化學生，以更加符合小學生心理的教學方法來啟迪學生，讓學生更好地理解和吸收書中傳授的道德與法治知識，從而顯著增強學生的道德與法治素養。

關鍵詞：小學道德與法治;開放;情境;改進

在傳統的小學道德與法治教學中，教師很容易陷入“重說教”、“輕實踐”的教學誤區中，導致許多學生知行脫節，嚴重影響了道德與法治教學的質量。在社會全面推行新課改的今天，作為一名道德與法治教師，首當其沖要轉變自身的教學理念，要堅持與時俱進，認真、深刻地研究、領會新課改精神，積極投入教學新方法的研究當中，以更加實用的道法知識去武裝學生的頭腦，并堅持課堂教學與社會實踐有機結合，將理論知識及時轉化成學生的道德修養，逐漸提高學生的道德品質與法治素養。

一、深化情境教學，增強學生情感體驗

道德與法治教學是最貼近小學生生活的一門學科。創設情境是小學道德與法治課堂常見的教學方法。適宜的教學情境能夠讓學生產生強烈的代入感，也更容易認同教師所講述的理論觀點。因此，小學道德與法治教師在課堂上就要用好情境教學，運用適合小學生接受心理的生活情境、表演情境等，充分發揮情境教學的作用，讓學生以沉浸式的體驗學習法學習道法知識，從而增強學生的情感體驗。

例如，在學習《小水滴的訴說》這部分內容時，我就在課堂上深化情境教學，用多種情境增強學生的代入感，提升學生的情感體驗。這節課書中以童話的形式把小水滴擬人化，用小水滴的口吻來訴說自己的用處和遭遇，內容生動有趣。課上，我就讓學生扮演小水滴，說一說小水滴為人類做了哪些好事，又遇到了什么事情？之后再引導學生總結水的用處，以及當今社會存在的水的問題。此外，為了引起學生對“我國缺水現狀”的認識，我用多媒體給學生播放了各地缺水的視頻。最后，我還組織學生集思廣益，尋找節約用水的辦法，并讓學生在生活中注意節約用水。整個教學過程我運用了多種教學情境，讓學生產生了強烈的情感體驗。

二、創設開放課堂，提升學生參與廣度

小學道德與法治課堂最忌干巴巴的說教。如果只是教師在喋喋不休的講解知識，學生的參與度會很低，就會出現上課走神兒的情況，也很難理解和認同教師所講的知識，最后只能用死記硬背式的學習來彌補。這樣的教學效果可想而知。在新課改背景下，小學道德與法治教師一定要關注學生在課堂上的參與度，要積極營造開放、民主的課堂氛圍，讓學生積極參與到教學過程當中，通過表演、討論等多種方式去分析和思考案例，爭取讓人人都參與到教學當中，并從中獲得良好的教育。

例如，在學習《挑戰第一次》這部分內容時，我就積極創設開放性的課堂氛圍，鼓勵學生自由談論自己的“第一次”，并組織學生開展討論，讓學生深度參與到教學當中。課上，我讓學生踴躍發言，談一談“自己的第一次挑戰”。這個話題貼近學生的生活，學生的表達欲望十分強烈。有的學生說：“第一次挑戰一個人睡覺，看著黑漆漆的屋頂感覺很害怕，但是自己給自己加油打氣，終于敢自己一個人睡覺了。”有的學生說：“第一次洗衣服的時候，由于把握不好放洗衣液的量，倒的太多了，結果涮了好幾次才把衣服洗干凈。”之外，學生還舉了好多例子，如第一次走路，第一次跳繩，第一次游泳，等等。之后，我詢問大家還想嘗試什么，并引導學生分析哪些可以嘗試，哪些不可以嘗試。在輕松的聊天中，我把書中要講的道理滲透其中，在學生的深度參與中完成了教學任務。

三、注重社會實踐，加強學生學用能力

實踐是將理論知識轉化成能量，提升學生自身修養的重要途徑。道德與法治教學的目的是提高學生的道德修養和法治素養。在學習中，如果學生只講空話、大話，而不在行動上加以實踐，那么道德與法治教學就會流于形式，起不到本該有的教育作用。只有將課堂的理論教學與課后的社會實踐相結合，才能及時讓學生用實際行動踐行學到的理論知識，進而提高自身的道德修養，真正實現道德與法治教學的目的，才能讓學生用學到的知識去解決生活中遇到的問題，從而增強自身的學用能力。

例如，在學習了《綠色小衛士》這一章節的內容后，大家學會了節約用水、節約用紙，并認識到了保護環境的重要性。于是，我號召大家要用實際行動來保衛我們的家園，做一名合格的“綠色小衛士”。我號召大家走在校園或小區的路上，看到地上的垃圾要及時撿起來。同時，我還利用課余時間帶領學生去到社區花園打掃衛生，做一些力所能及的事情，用實際行動去踐行書中獲得的知識，不僅養成了良好的生活習慣，還提高了自身的道德品質。

總而言之，在新課改背景下，小學道德與法治教育作為思想教育的主陣地，不能跟時代發展相脫節，教師要及時跟上時代發展的步伐，積極改進課堂教學方法，忠于追求高品質、高效率的教學，給予學生更加實用的道德與法治知識，不斷促進學生道德與法治素養的提高，為社會培養一批又一批道德高尚、遵紀守法的接班人。

參考文獻：

[1]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考 [J].教師，2017（22）.

[2]張雨虹.淺談法制啟蒙教育對規范小學生行為的對策[J].中國校外教育，2013（29）.