論職高信息技術教學中存在的問題

趙艷娥

摘要：職高的信息技術教育往往比普通高中還要重要，甚至有可能成為學生未來工作能力的重要組成部分。然而，當前職高信息技術教學當中仍然存在很多問題，這些問題嚴重影響了學生的信息技術學習成效，也為職高信息技術教師的教學工作平添了許多阻礙。所以，教師必須主動發現教學當中存在的這些問題，并且以此為方向開展課堂改革工作，使學生的信息技術學習能夠以高效、有序的方式進行。本文針對職高信息技術教學中仍然亟待解決的問題展開了分析和研究，并且以此提出了一些解決問題的建議，希望能夠為職高信息技術教師的教學改革工作提供一些參考和幫助。

關鍵詞：職高教育;信息技術;教學問題

引言：

在職高信息技術課程教學中，最難的其實并不是解決問題而是發現問題。很多時候，教師都難以了解到學生的課堂知識掌握情況，更遑論以此去發現學生學習過程中存在的問題。這樣的情況固然與信息技術課程的課程量較少有關，但更多的卻是在于教師自身沒有去主動改變教學方法、了解學生學情。所以，教師想要改革職高信息技術課堂教學效果，首先就要去主動觀察學生的學習情況，并且以此來改革信息技術課堂教學模式，讓學生能夠得到更好更全面的信息技術知識教育。

一、學生知識基礎差距大

在進入職高之前，學生就讀的初中學校各不相同，這就導致了他們所上的信息技術課程也各有不同。而不同初中對信息技術的重視程度也有區別，這就造成了學生們在信息技術基礎知識層面存在著很大的差距。而且，學生的家境差距也會導致學生們接觸網絡和信息技術的深度存在差異，這也會進一步拉開不同學生之間的知識基礎差距。另外，還有一些學生對信息技術本就有著極強的興趣與愛好，他們會主動自學信息技術知識，甚至在職高階段就擁有不輸于成年人的信息技術水平。以上這些情況都會導致學生之間的學習基礎出現分層，而這樣的分層也給教師的教學帶來了更大的挑戰和更重的任務。僅以“IF條件分支結構語句”為例，有些學生對此毫無了解，另一些學生則可以順暢的使用這種語句編寫出程序代碼。

二、實踐課程流于形式主義

有些信息技術教師自身對于信息技術課程的重要性都還沒有一個清晰的認知。這些教師可能受到了外界學生家長或者其他教師的錯誤思想引導，從而看低了信息技術課程對學生未來發展的重要程度;或者這些教師的職業態度出現了問題，以至于他們開始在授課過程中敷衍了事。而這些教師無論是出于哪種原因，都導致了同樣一個后果，那就是課程教學質量的嚴重下滑。尤其信息技術課程是一門實踐性質的學科，實踐課程和實操訓練占據了其中的絕大部分。這些教師的態度自然也就會直接體現在他們的實踐課程教學當中，使得課程教學過程流于形式主義。例如學習“控件”的使用時，很多教師就會給出步驟來讓學生模仿，而不是讓學生嘗試自行使用控件。

三、學生的自學意識不夠強

存在于大多數職高學生身上的普遍問題就是他們的自學意識不強，這就導致很多課程的教學過程中教師都需要“拉”著學生們前進。有些學生對于學習這件事本身就持有抵觸情緒，他們在學習上的受挫太多以至于他們的學習自信心徹底沉入了谷底;有些學生則是貪玩好動，更愿意把精力浪費在一些沒有意義的事情上;還有些學生習慣依賴教師和家長的督促，否則就會選擇偷懶躲避。而信息技術課程的很多內容其實都需要學生自行琢磨研究才能理解，光指望課堂上有限的四十五分鐘根本無法滿足教學需求。這樣一來，不僅教師的教學計劃會容易被拖慢節奏，而且學生也會感到學習吃力。尤其是在學習“數據庫”這一模塊知識時，教師如果不將課堂延伸到課外讓學生自主練習，那么教學進度就很可能會遲遲得不到進展。

四、解決問題的建議

（一）針對學生特點，開展分層教學

教師必須要對學生的學習基礎有足夠的了解，并且依循這樣的了解去開展對應的分層教學。對于信息技術理論知識掌握較多的學生，教師可以更加側重于安排他們進行實踐練習;而對于理論知識較為薄弱的學生，教師則要放慢理論的講解速度，讓學生有足夠的消化吸收時間。所以，這就要求教師必須要把課后的時間也利用起來，引導學生去主動彌補基礎或者完成進階訓練。

（二）積極開展改革，創新實踐課程

以往的信息技術實踐訓練中，學生只需要按照步驟完成課本上給出的任務即可。這就導致其中很大一部分學生都會選擇直接依循步驟死板的完成訓練，不在其中增添任何自己的想法和創意。這樣的練習很容易成為形式主義的犧牲品，平白耗費了寶貴的課堂時間。因此，教師需要在教給學生方法之后，讓學生根據自己的想法去完成訓練或者完成作品，讓實踐訓練不再只是按部就班的機械練習。

（三）引導學生自學，提高學習效率

一節課程的時間往往太短，教師如果想要展開講解理論，就沒有足夠的時間讓學生進行練習;教師如果把重點放在實踐訓練，那么學生也可能會因為缺乏理論基礎而降低練習效率。因此，教師必須進行一定的取舍，把關鍵的理論部分放在課堂當中，并且用這些理論去引發學生的探究興趣，從而引導學生在課后自行完成實踐操作訓練來加強對理論的理解，甚至是讓學生形成自己探究信息技術知識海洋的學習習慣。

結語

綜上所述，職高信息技術教育仍然有很多問題需要解決，這些問題大多集中體現在了學生身上，但根源卻往往在于教師自身。教師對學生學情的不了解，導致了部分學生難以跟上學習節奏;教師缺乏對實踐課程的創新與改進，導致了課程效果難以滿足教學需求;而教師對學生的引導過多，也會導致學生的自學空間受到壓縮。當然，也有一些的問題根源在于學生的學習態度，但是改變學生學習態度是一件需要長期堅持的工作。短期內我們需要做的就是把自己的教學工作做到極致，這樣才有機會改變學生的學習態度，讓他們愛上學習的過程。

參考文獻：

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