培養小學生良好數學學習習慣策略探析

王世昌

摘要：小學生處于成長的黃金階段，也是教育的黃金階段，在這個階段需要重點培養學生的數學學習習慣，打下堅實的基礎，良好的數學學習習慣不僅能夠提高學生的數學成績，也能使學生在今后的學習和生活中受益無窮。目前來看小學生數學學習習慣存在問題的地方還有很多，本文將首先對小學生數學學習習慣問題進行簡單說明，其次探索培養小學生良好數學學習習慣的策略，希望能有幫助。

關鍵詞：小學生;數學學習習慣

引言：

小學生正處于萌芽階段，單純的就像一張白紙一樣，還未養成較強的學習意識，這就導致數學學習習慣較差，容易遇難放棄，容易被動接受，容易書寫潦草，容易粗心審題，在小學數學教學中，重點培養學生的數學學習習慣，是素質教育的體現，也是在從根源上提升學生數學成績。

一、學生數學學習習慣問題以及培養意義

（一）學習習慣問題

小學生在數學學習習慣上存在的問題是多樣的，這里就重點或是常見問題進行簡單說明。

1.被動學習：學習是比較枯燥和繁瑣的，再加上可能教育機制存在一定問題，就會導致學生慢慢養成被動學習的習慣，學習上不進取不主動，甚至沒有自己的思考，等教師或其他學生回答“撿現成”，這樣的教學中教學質量自然難以保證。

2.拖沓學習：在學生眼中，學習往往是辛苦、枯燥的代言詞，也因此學生對數學學習這件事觀感不好，再加上年幼不能合理規劃學習時間，前面玩耍，學習留在最后，一拖又拖，最后難以完成，最常見的就是寒暑假作業，前面九成時間在玩，后面忙著趕作業。

3.“恥”于提問：我們發現，學生和教師的關系存在隔閡，在課堂教學中，問學生懂了沒有無人回答，讓學生提出問題則沒有問題，實際問題卻一大堆，學生不問，教師就不能深入掌握學情，就會降低教學質量和效率。

4.書寫習慣：小學生書寫習慣較差，時常就會出現書寫模糊、書寫不規范、書寫擠在一起等現象，導致數學錯誤，上面的數搬到下面就變了樣，上面的數有小數點，下面的數就莫名去掉了小數點，解題成功率自然難以保證。

5.偶爾違反課程紀律：數學學習中的紀律包括上課不準交頭接耳、按時交作業等，學生大部分時間都在遵守課程規律，但也存在一兩個違反課程紀律的現象。

（二）培養學生良好數學學習習慣的意義

1.是素質教育內核：培養學生良好學習習慣是素質教育的內核，以往“高分低能”的學生或者說培養模式一去不返，教育中越來越強調培養學生綜合素養，而良好習慣養成就是綜合素養之一。它不僅能讓學生在數學學習中更加高效，也會在其他課程學習以及生活中發揮積極作用。

2.把握教育黃金階段：所謂“九層之臺，起于壘土。合抱之木，生于毫末”，小學生正處于思想萌芽、習慣養成的關鍵階段，在這個階段重視學生良好學習習慣的培養，將會在后續很長學習和生活中發揮積極作用，學生受益無窮[1]。

3.提升數學成績：培養學生良好數學學習習慣，慢慢的，學生數學成績自然會得以提升。

二、培養學生良好數學學習習慣的策略

（一）培養學生自主性、獨立性

在數學教學中培養學生自主性，體現在教師大膽放手，盡可能多的給學生留下自主學習的空間，可以以問題為引導，也可以多人合作為輔助，要讓學生自主的、主動的去學習，對數學知識點產生屬于自己的思考，避免被動接受[2]。

在數學管理中培養學生自主性，體現在教師采用民主治班的模式，讓學生參與到班級管理中，或開展大量自我管理、自我考核、自我審查等，在班級內選擇紀律強、有責任心的學生代為管理。

（二）激發學生學習興趣

興趣已經是老生常談的話題了，向學生展示數學的神奇性，激發了學生的數學學習興趣，這樣教師就算不要求，學生也會主動去探索數學知識的奧秘，教學效果往往更好。這就需要教師善于挖掘數學趣味，善于展開趣味教學，比如游戲教學法、生活化教學、多媒體教學等，用形象而生動的語言來傳達數學知識，加法學生興趣。

（三）制定階段性學習任務

關于學生拖沓學習的問題，可以制定階段性學習任務，階段分的越細越好，逐步培養學生的學習時間觀念，例如寒暑假作業，將其進一步劃分，以五天或十天為間隔，要求學生完成，家長監督學生完成情況，例如課堂學習，規定一個知識量的學習時間，在規定時間內完成學習，隨后進行下一個知識點學習。

（四）嚴格要求，日常指導

對于學生的數學學習習慣，教師需要嚴格要求，加強日常指導。

1.聽的習慣：多加關注、多提問互動，構建開放式課堂，以此來慢慢培養學生集中注意力聽的習慣。

2.看的習慣：比如規定學生在解題的時候最少讀題三遍后作答，找出題干中的關鍵要素。

3.問的習慣：多互動、多交流，鼓勵學生多提問，尤其是對于害羞膽怯的學生，他們往往不敢提問，那么就嚴格規定他們每堂課至少提出一個問題。

4.寫的習慣：寫的習慣尤為重要，嚴格要求學生正確、標準、清晰書寫，不準亂寫亂畫，使用草稿紙，分類分層清晰書寫[3]。

（五）創設激勵機制

在嚴格要求的基礎上，也需要創設激勵機制來協調促進，軟硬兼施的效果會更好，教師除了日常觀察，運用語言藝術（也包括肢體語言、表情語言）來激勵學生，也可以在一段周期內在班級內推舉表現優秀的學生，頒發“紀律小能手”、“學習先鋒”等獎章，給予鉛筆、文具盒等精美獎勵，形成濃郁學習氛圍[4]。

三、結束語

綜上所述，小學是培養學生學習習慣的黃金階段，在小學數學教學中，教師重點培養學生良好的數學學習習慣，從自主性培養、學習興趣、階段性學習、嚴格要求、激勵策略等入手，意義重大。

參考文獻：

[1]高超. 探究小學生數學學習習慣的培養策略[J]. 課程教育研究， 2014， 000（011）：132-133.

[2]莊志文. 小學生數學學習習慣培養策略研究[J]. 學周刊， 2015（03）：188-189.

[3]鄭運芝. 如何培養小學生養成良好的數學學習習慣[J]. 讀書文摘， 2015， 000（001）：67-67.

[4]唐建平. 讓好習慣促進學生持續發展——培養小學生良好數學學習習慣的策略探索與實踐[J]. 小學數學教育， 2015， 000（012）：18-19.