提升語文核心素養(yǎng)，從預(yù)習(xí)啟航

熊金華

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。一個(gè)人的語文素養(yǎng)包括他的語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)。在小學(xué)乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)中，語文素養(yǎng)都貫穿著整個(gè)語文教學(xué)。眾所周知，漢語是我們的母語，語文更是中國人從小到大都在學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以它的重要性可見一斑。小學(xué)語文教學(xué)是各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是起著學(xué)科與學(xué)科之間的紐帶作用，因此，小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)語文教師教學(xué)中的重點(diǎn)。

眾所周知，要想上課順利推進(jìn)，預(yù)習(xí)尤其重要。由于一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，即使學(xué)完拼音，認(rèn)識(shí)的漢字也有限，基本沒什么人有預(yù)習(xí)的意識(shí)。針對(duì)這種學(xué)情，摸著石頭過河，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期時(shí)間已經(jīng)過半，我邊教學(xué)邊思索著如何更接地氣地培養(yǎng)這些小不點(diǎn)兒們的語文核心素養(yǎng)……

對(duì)，就從預(yù)習(xí)課文開始，改變班級(jí)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。說做就做，我利用每周社團(tuán)課的時(shí)間來教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)方法，督促他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的好習(xí)慣，豈不妙哉？

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，在上課前一天預(yù)習(xí)效果應(yīng)該是較好的。每一課的預(yù)習(xí)我都會(huì)向他們提出明確具體的要求，讓學(xué)生一一落實(shí)，如此便不會(huì)流于形式。巡視指導(dǎo)后及時(shí)表揚(yáng)及展示預(yù)習(xí)成果，會(huì)讓大家興趣盎然，成就感倍增。

預(yù)習(xí)策略主要有：

一、讀

一年級(jí)的語文教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以借助拼音自主朗讀，把課文讀正確。朗讀能力強(qiáng)者可能讀5遍就夠了，可朗讀能力弱者估計(jì)需要讀10遍才能基本達(dá)到朗讀的要求。對(duì)于沒有全文注音的課文，遇到不會(huì)認(rèn)的或者不好讀的地方，可以自主拼讀，可以請(qǐng)教班上的小老師，可以問同座，可以查字典或者通過各種形式猜讀，還可以聽老師示范朗讀，當(dāng)然，老師也會(huì)適時(shí)領(lǐng)讀，助力學(xué)生順利闖過朗讀關(guān)。

二、標(biāo)

在學(xué)生初讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有一定的印象和了解后，就要趁熱打鐵，若課文是按自然段形式寫的，就標(biāo)出自然段序號(hào)。然后對(duì)照文后雙橫線和田字格里的字，在課文中依次圈出來，試著認(rèn)一認(rèn)這些生字寶寶。

三、抄

學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一課文后田字格里的生字都沒有拼音，不利于學(xué)困生認(rèn)讀，怎么辦呢？對(duì)呀，圈出生字后，可以照著課文把生字的讀音抄寫在每個(gè)生字前面的空白處，這個(gè)難題不就迎刃而解了嗎？這樣可謂一箭雙雕，學(xué)生既識(shí)了字，又復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音。

四、認(rèn)

對(duì)于低年段的學(xué)生來說，掌握字和詞永遠(yuǎn)是第一位的。從長遠(yuǎn)來看，基礎(chǔ)不牢固，也不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，讓學(xué)生自主按自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn)、記一記課文后田字格里的一類字和雙橫線中的二類字就很有必要了。

五、想

讀完課文后想一想主要內(nèi)容或者畫出課文中明顯的關(guān)鍵的信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力;想一想課后練習(xí)題的答案，課堂上再和同學(xué)交流，互相取長補(bǔ)短;也可以想一想自己在初讀課文時(shí)還有哪些疑問亟待同學(xué)或者老師幫忙解答……

通過近段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，學(xué)生逐漸熟練掌握了語文預(yù)習(xí)的方法。家長驚喜地告訴我：“我家寶貝兒會(huì)預(yù)習(xí)課文了，還要教我預(yù)習(xí)方法呢。”“咱家小寶如今變得愛學(xué)習(xí)了，尤其愛學(xué)語文了……老師，謝謝您！”我也欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的積極性更高了，自覺性、主動(dòng)性更強(qiáng)了。

轉(zhuǎn)眼就到了二年級(jí)下學(xué)期，語文教材不再是全文注拼音了，學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到?jīng)]有學(xué)過的生字或者新詞，要通過查字典、詞典、其他工具書，或問詢他人，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語要初步了解它的意思等。后期，對(duì)經(jīng)典名篇寫作的背景、作者和文中涉及到的文史典故等相關(guān)的知識(shí)都可以嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新信息，當(dāng)然這是學(xué)生步入小學(xué)中高年級(jí)預(yù)習(xí)的方略啦。

對(duì)于按單元主題編排的課文，學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)還應(yīng)該先通讀單元主題及每一篇課文的題目，從整體上把握本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及要素，同時(shí)還要兼顧單元間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更全面更深入地理解好教材內(nèi)容。圍繞每個(gè)單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，通過相對(duì)應(yīng)的練習(xí)形式加以突破就更好了。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書，好記憶不如爛筆頭。”預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生在提取相關(guān)信息的重點(diǎn)地方寫感受、畫各種標(biāo)記、圈點(diǎn)關(guān)鍵詞等等是很有必要的。譬如，查字典后給不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，給不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)，獨(dú)立思考解決的地方獎(jiǎng)勵(lì)自己一個(gè)贊等。做上這些記號(hào)，等老師上新課的時(shí)候再留心聽講，自己覺得模糊不清的地方就會(huì)徹底弄明白。

“良好的開端是成功的一半”，無論做任何事，都要事先做充足的準(zhǔn)備。在語文學(xué)習(xí)中， “預(yù)習(xí)”就是學(xué)生必要的準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)有利于學(xué)生勤于思考，提高分析和解決問題的能力。教學(xué)生一天，想學(xué)生一生，教師要為學(xué)生的高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展著想。

為黨育人，為國育才，是每個(gè)教育人的初心和使命，更是我們的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，我們一直在路上……