淺談初中班集體制度建設

黃國鋒

摘要：班集體制度其本質內涵是“立制，實施、監督”。在制度的建立方面，充分發揮學生的民主和參與熱情，使制度科學可行;在制度的實施方面，應獎懲分明，執行有力度，通過班團干部隊伍的組建和充分發揮學生參與積極性，使制度深入人心，落實到位;在制度監督與制衡方面，通過申訴，調查等救濟制度保障民主權利;在認真貫徹國家教育方針的同時，通過制度的設計與實施培養學生的法制意識和法治精神，養成遵紀守法的自覺性。

關鍵詞：初中;班集體;制度;建設

我們所建立的一切制度都要適合所在的學生群體，否則就如無水之泉、無本之木，喪失它存在的基礎，使用起來也就事半功倍。那么，如何實施學習型班級形式下的學生自主管理，使班級成為一個具有自我檢測能力、自我調控能力的高效運作的管理組織呢？現在我就班級制度方面做簡單的介紹：

一、班級制度建設的意義

社會的和諧發展離不開制度的構建，"依法治國"方略的提出使社會走上良性發展的軌道。治理國家如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。班級制度的建設，為學生提供了評定行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。“沒有規矩，難以成方圓”，對于一個班級來說，所謂的“規矩”，也就是健全、完善且行之有效的班級管理制度。制度的建立使班級管理工作有章可循，學生行為有制度可依，使獎懲有據，好人好事得以嘉獎，不良違紀行為得到及時懲處改正。制度的實施不依個人意志而改變，這樣使班級管理工作走上規范化道路。

二、班級制度的建立

班級制度的建立應注重合法性、合理性、民主性

1、合法性。制度的建立應結合《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校的“校規”，以學校制度為母法，依據本班實際，對制度作一增刪，使之更細化，操作性更強，這樣立法有據，增加班級制度權威性和合法性。2017年9月第一學期，我擔任班主任時就曾以《龍村中學學生德育量化實行標準》為模版，結合本班實際制訂《班級德育量化實施細則》，實施效果良好。

2、班級制度建立的民主性

管理班級應該是民主與法制的結合。當一個新的班級組建時，我們就應該在班內發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解，堅持“從群眾中來，到群眾中去”的觀點，把制度的內容交由學生去討論，集思廣益，正確引導，充分發揮學生的聰明才智和主人翁精神，這樣制定出來的制度才有生命力、實效性，這樣引導學生將自己的生活步入正軌，進入良性循環循環，逐步形成好的生活習慣和學習習慣，讓學生的學習和生活步入快車道。所以我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班級管理量化考核制度。

班級制度的確立過程，同時也是學生自我教育、自覺參與管理的過程，在充分討論過程中，使制度深入人心，轉化為自覺的行為準則。

三、班級制度的實施

1、班干部隊伍的建設。首先民主平等表現在學生干部民主選舉方面。班主任雖是班級全面實施素質教育的組織者協調者，但學生更是班級管理的參與者。在當今越來越民主的社會環境和家庭環境中，現在的學生逐漸有了強烈的民主意識。當一個新的班級組建時，我們就應該在班內發動全體學生獻計獻策，對班級制度建設提出自己的見解。例如在選舉干部時，首先教師在自己觀察的基礎上，先選舉班干部，保證班級整體能夠順利運行，最好這時的班干部是臨時的，等到時機成熟后，再進行正式的班干部的選舉。在選舉時，讓每一位競選者說說自己為班級同學做過哪些事？你以后要怎么做？這樣，學生就能選出自己心目中的班干部。同時班主任應對學生進行培訓，讓每一位學生干部真正起到帶頭人的作用，共同維護班級制度的最大權威。

2、學生干部的主要職責是班級管理制度的實施。對班干部責任分工應明確具體，做到權責明確，責任落實到人。如勞動委員主要負責班級衛生保潔管理監督情況，對教室衛生臟亂的情況，根據制度行使職權，按程序行使，履行調查，告知職責，對不負責任的行為，可要求當天衛生輪值同學重新打掃或加掃一天，并提議扣分。在實施中班干部要以身作則，帶頭遵守班級制度，尊重制度的權威。

四、對班級制度實施的監督

1、及時調查制度，公示制度。班主任定期或不定期對制度實施登記情況進行檢查。在調查過程中，認真聽取同學們的申訴，并及時處理。結合登記情況，班主任可通過個別談話等方式，有針對地開展學生的思想教育工作。對每周的實施情況，根據值日登記，作一匯總，由班主任核實后并作評語，在教室公示欄公示。表揚先進，鞭策后進，接受全班監督。

2、監督小組的成立 ，根據本班實際，可成立民主監督小組，該小組只就登記情況和班干部職責情況向班主任作一匯報。

最后談談，如果條件允許，班里每學期可不定期召開個別家長會、民主生活會，凡受表彰學生、或扣分多的學生都請家長旁聽，并接受家長質詢，及時聽取學生和家長的意見和建議。

五、制度的完善和對制度的反思

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標志，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。在建設班級制度文化時，不能僅滿足于幾條文字性公約和強硬性規定的實施，而必須更新方法，要善于把班級制度、公約轉化為學生的一種觀念的形態存在，以無形制度替代有形制度，將“硬制度”與“軟文化”熔于一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能起激勵和規范作用。

制度文化雖具有規范性，指導作用，但由于制度本身固有的僵化，滯后等缺點，在實際操作中，根據班級新出現的情況，制度應不斷完善。

班級制度畢竟不同于法律法規，制度的設計出發點不同，達到的目的也不一樣。學校本著教育的目的，還應注重學生的思想情感教育，對學生心理進行適當的輔導，做到以制管人，以情感人，全面培養學生的綜合素質能力。

總而言之，以制度建班，以制度治班，畢竟是一次班級管理的探索與嘗試。在促進良好班級氛圍的形成過程中，制度文化建設嘗試作為班級管理的主要手段應是一種很好的管理方式。

參考文獻：

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