淺談高中化學課堂教學的有效性

王寶龍

摘要：自新課標得以施行以來，健得高中化學教育教學工作面臨更大的挑戰。從實際教學過程的角度來看，多個方面的因素都能夠對于學生學習和理解化學知識的效果有所影響，導致課堂教學難以達到有效性的效果。本文將高中化學課堂教學中存在的問題作為著手點，對于新課改背豪下如何提高高中化學教學有效性展開了一系列的淺析。

關鍵詞：高中;化學;有效性

化學學科作為高中課程體系中的重要部分，能夠很好地幫助學生認識微觀世界中的變化以及物質的本質，為了保證課堂教學的有效性，教師要及時更新教學理念，轉變教學方式。在素質教育的背景下保證教學有效性有著十分重要的意義，教師在短暫的課堂授課時間內不僅要保證學生掌握必要的理論知識，還要做到對學生學習興趣和思維能力的培養。高中化學核心素養主要包括了宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認識、實驗探究與創新意識以及科學態度與社會責任，教師在具體教學過程中要從這五個維度部署教學安排。

一、高中化學課堂教學中存在的問題

第一，教學模式相對落后。很多高中化學教師習慣沿用傳統的教學方法，以講課為主，一味向學生灌輸理論知識，對于學生的主動性以及創造性意識的培養有所忽視。這就使得學生僅僅能夠掌握知識，而無法提升學習能力。第二，實驗教學的學生自主性不足。大多數高中化學教師迫于升學壓力，會將全部的課堂時間用于講解理論知識，對于實驗的部分，以講解和示范為主，缺乏賦予學生自主操作機會的意識。這就使得學生的在實驗學習中表現出的自主性較弱。第三，課堂互動環節較少。由于教師在課堂上以知識講解為主，抓緊所有時間向課堂灌輸知識，卻并未開展有效的互動活動，使得學生學習化學課程的過程較為獨立，互動性不足。

二、保證高中化學教學有效性的策略探析

（一）充分利用導入環節，幫助學生進入狀態

在高中化學教學實踐中，部分教師為了“節省”課上時間，對于課前導入環節的重視程度遠遠不夠，要么隨口進行敷衍，要么直奔主題。這種看似高效利用課堂時間的教學策略取得的實際教學效果卻并不盡如人意，這是因為學生經過課下的休息或者玩耍，在面對教師新授課的時候往往很難第一時間集中注意力，進入學習狀態。針對這種情況，教師要充分利用課前導入環節，吸引學生的注意力和學習興趣，來保證化學課堂的有效性教學。

【引入】神奇的猜想—1871年門捷列夫提出關于類鋁（家）的性質，與1875年家發現后測定的性質驚人相似.

【展示】用課件展示月亮的陰晴圓缺和春夏秋冬四季輪回的自然美景.

【探究】教師提供素材（1–18號元素原子結構示意圖;1-18號元素原子半徑數據;1–18號元素原子的主要化合價），學生分組合作分析數據—討論—歸納，找出數據背后的內在規律，體驗科學家分析推理的過程和成功的喜悅.

本節課通過創設情景，激發學生的求知欲，感知自然現象的周期美，提出周期性的概念，然后學生小組合作、分析推理歸納出元素的周期性變化，感知紛繁復雜的元素世界卻存在統一的周期律.學生真正在微觀探析中發現了“真理”，體會了科學探究的過程，提升了思維能力.整個課堂教學過程激發了學生追求真和美的激情，課堂教學達到高效和諧。

（二）引入生活化教學資源，激發學生學習興趣

對于許多學生而言化學知識的理論性非常強，需要大量的記憶和背誦，久而久之產生枯燥之感，使學習化學知識的信心受到打擊。教師要引導學生認識到化學學科與現實生活之間有著密切的聯系，大部分化學知識都來源于生活實踐，而學好化學知識也能夠更好地指導學生解決現實生活中的問題。當學生能夠將書本上的理論知識與現實生活中的實際問題相結合的時候，有助于降低學習難度，進而對化學知識產生學習興趣，保證教師的課堂授課效率。如在學習有機化學基礎中的“蛋白質”相關的知識時，教師可以用多媒體帶領學生回顧“三鹿奶粉”事件，無良的三鹿公司為了使自家的奶粉蒙混過關，而超標使用對人體有害的“三聚氰胺”，給許多嬰兒帶來了沉痛的災難。當學生被這一社會真實事件所吸引的時候，教師可以順勢進行提問“大家知道為什么三聚氰胺可以幫助‘假奶粉’蒙混過關嗎？”這時候學生的學習探究愿望會被進一步激起，教師在繼續講授接下來的內容時就會更加方便。

（三）重視實驗操作教學，提升實踐操作能力

重視實驗教學.提升學生實踐操作能力，需要教師學校一同努力。學校層面要盡可能加大對實驗教學設備引進的資金投入力度，并做好教育宣傳工作鼓勵學生重視創新探究與能力提升，而非一味地要求學生提升卷面成績;教師層面要加強對實驗教學的重視力度，提升個人實驗教學能力，創新教學方式，為學生帶來更多的實踐機會。在“元素周期律”鈉、鎂、鋁三元素金屬性強弱的探究活動中首先讓學生明確元素金屬性和非金屬性的概念和判斷依據，然后這樣安排教學.教學片段如下：（1）實驗目的：研究同周期元素金屬性的遞變規律（2）實驗設計：學生根據元素金屬性的判斷依據設計出了多套方案：方案1：鈉、鎂、鋁分別和水反應觀察比較現象.方案2：鈉、鎂、鋁分別和鹽酸反應觀察比較現象……（3）優化設計：從藥品、儀器、現象等優化方案.（4）分組實驗：學生分組實驗，觀察、對比、記錄。

結論：

綜上所述，提升課堂教學有效性已經成為了每個高中化學教師所追求的一項工作目標。在具體的教學工作中，教師應該正視課堂上存在的問題，并根據化學課程內容創設教學情境;積極開展學生自主探究實驗活動;落實合作理念組織學生有效互動。通過本文對新課改背景下如何提高高中化學教學有效性展開的一系列淺析，希望能為提升高中化學教學效率提供一些參考。

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