妙計頻頻，“活水”滔滔

王銀球

“三個和尚沒水喝”的故事，大家都耳熟能詳。究其原因，是和尚們互相推卸責任，缺乏團結協作的精神，并且沒有激勵機制，使他們工作懈怠。要想讓班里的各項工作正常運轉，班主任就絕不能讓“三個和尚沒水喝”的故事重演。

加強教育，責任在心

如今的學生個性鮮明，自我意識非常強烈，常常是“我”字當先，責任意識非常淡薄。教師首先要教育學生做人要有責任心，一個沒有責任心的人，就是一個不健全、不能全面發展的人。

在一個班集體中，事務多且瑣碎，單靠班主任一個人的力量確實無法面面俱到。班主任必須培養學生的集體意識、責任意識，讓學生明白，班級是他們在學校共同的大家庭，班里的一切事務都要積極主動參與，人人都是班級的小主人，人人都有義務和責任為它爭取榮譽。

因此，班主任要利用每日小結或每周的主題班隊會時間，做一個會念經的“老和尚”，不厭其煩地引領學生學習做人;在班級中樹立榜樣和模范典型，培養各方面能力突出的班干部，樹立正氣、弘揚正能量;創建勤奮向上的班集體，營造“先做人后求知”的和諧教育環境;引導學生參與班級管理，學會自我管理，促進學生責任意識形成和發展;不定期在班級或者與同年級兄弟班舉行讀書比賽、拔河比賽、朗誦比賽等，通過這些活動，逐步增強學生的責任心，培養他們勇于擔當、樂于奉獻的優秀品質。

個人與集體的不斷成長，都源于學生的自我管理，源于學生責任意識的不斷增強。班主任要有意識地長期加強學生的思想教育，學生的責任心就會越來越強。

分工明確，職責清晰

班務工作涉及學生的學習、衛生、日常行為規范、健康、就餐、班級文化建設等各個方面，班主任一定要制訂切實可行、行之有效的管理制度，比如班委分工責任制、班級日（周）評價小結制、互幫小組負責制、衛生清掃分工承包制、班級與個人目標分層管理制等。

學校要求班級每個月辦一期主題黑板報，當班里成立黑板報籌辦小組時，活躍分子紛紛舉手想要參加。我暗自高興，吸納他們為組員后，把主題方案和驗收時間給他們交代清楚就放手了。

然而，第一天過去了，第二天過去了，黑板上依然只有插圖和文字的區域輪廓圖。我有些著急了，問他們怎么回事，其中一個學生回答我：李同學搜集到了資料，可是沒有打印機;鄭同學的字寫得工整漂亮，可是沒有文字資料;彭同學會規劃設計，可是不會畫畫……我立即明白了：是我的工作沒有做細，事先對他們沒有充分的了解和明確的分工。我立馬現場了解每個同學的情況，快速選了4名學生：一個負責搜集并打印資料，一個負責繪畫插圖，一個負責文字謄抄，一個負責黑板報標題的設計和書寫。任務分派下去后，第二天下午放學之前，我就看到了圖文并茂、內容充實的黑板報。

班級的其他事務也可以讓每個學生都參與進來，但一定要明確每名學生的職責，讓每一名學生都弄清楚自己在班級管理工作中的角色和任務，都能各盡其能、發揮特長。對是否完成任務、完成任務質量好壞、完成任務速度快慢等進行量化評分，能培養學生各方面的協調能力和實踐操作能力。

逆向而行，收效頗豐

一天早上，我匆匆趕到學校，一到教室門口，就看到門口兩個垃圾桶全滿了，桶外各種垃圾散落一地，特別刺眼。再走上講臺掃視教室，桌椅下面都是垃圾，顯然，今天沒人掃地，而學生都若無其事地做著手頭的事。

我當即一拍講桌，強壓著怒火說：“教室是你們在學校的家，現在是疫情期間，尤其要注意衛生。講衛生，你們受益;不講衛生，你們受害！這么淺顯的道理，老師已經說過無數次了！今天的衛生情況讓我很不高興。既然大家都不想掃地，那么從今天起就再也不掃地了。”

我頓了頓，教室里格外安靜，同學們停住了手頭的事，都驚訝地望著我。我對教室的衛生要求一向嚴格，這次居然說再也不掃地了！有人竊喜，有人在交頭接耳，更多的人想知道我葫蘆里到底賣的啥藥。我繼續說下去：“是的，再也不掃地了。我倒要看看我們的教室究竟能臟成什么樣子，我也想看看我教出來的學生制造垃圾的能力究竟有多強！”有人愧疚地低下了頭，有人在觀察自己座位附近的衛生情況，有人彎下腰在座位下收拾……我話鋒一轉：“雖然不掃地了，但是每個人的座位必須保持干凈！倒垃圾的同學繼續履行自己的職責！保潔員每天負責巡查教室衛生，登記每個人座位下的垃圾類型和數量。我會把每人每天的衛生情況進行通報并納入行為規范積分考核。”說完，我再次強調：“雖然不掃地了，但是，我想在一個干凈整潔的教室里上課。”然后，我頭也不回地去辦公室了。

下午第二節課后，我特意去教室巡查了一遍，發現雖然沒人掃地，但是整個教室反而比以前更干凈了。這并不奇怪：安排值日生掃地，大家私心作祟，都覺得自己亂扔亂丟不要緊，反正有人打掃;不準掃地后，又要保持地面干凈，看似矛盾，其實是把責任轉移到了班里的每個人身上。這樣一來，“小和尚”失去了依賴，為了自保，一定會時時刻刻注意自己的衛生，教室反而比以前更干凈。

有時，在處理班務時不如換個解決問題的角度，逆向思維，反而能收到意外的效果。

出其不意，偶造驚喜

我常常把我們的班級比喻成一艘船，把日常班務比作遠航途中的風景，每天重復相同的事情，就好比每天看到同樣的風景，難免單調。所以，班主任有時候需要一點點浪漫情懷，給學生制造一點點驚喜，讓他們感受到生活的美好，同時又能促進學生學習和工作的積極性和能動性，一舉多得，何樂而不為！

那天，我準備在學生做完課間操后給他們調座位。趁著其他學生都出去做操，我請當天值日的同學留下來打掃教室、擺放桌椅、整理書架、擦黑板、倒垃圾……“小和尚”抗拒的表情被我看在眼里。等學生陸陸續續回到教室，我靈機一動，先請大家說說教室前后的變化，接著熱情洋溢地表揚了值日的同學，對他們的辛勤付出表示誠摯的感謝，然后我拿出準備好的小獎品雙手遞給他們，最后給予他們挑選座位的特權。在全班同學羨慕的目光中，值日生的臉色在慢慢地“陰轉多云”，最后“陽光普照”。

從這以后，但凡我安排“小和尚”做事情，他們無不激情高漲。當然，驚喜不能次次都有，否則激不起任何漣漪。

（作者單位：湖北省武漢市黃陂區灄口小學）