“南轅北轍”之后

田甜甜

教學(xué)寓言《南轅北轍》后，我提出了這樣一個(gè)問題：“那個(gè)人能到達(dá)楚國嗎？為什么？”學(xué)生紛紛舉手回答：“不能。”理由是：他選擇了錯(cuò)誤的方向，他的馬兒跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)……原本教學(xué)到這里，我準(zhǔn)備順勢(shì)導(dǎo)出一個(gè)道理：行動(dòng)與目的相反，最終不會(huì)成功。

這時(shí)，小樂站起來大聲說：“老師，那個(gè)人可以到達(dá)楚國，因?yàn)榈厍蚴菆A的！”聽了小樂的話，幾個(gè)男孩子也嚷嚷起來：“對(duì)，我在課外書上也看到了，地球是圓的！只要他一直往北走就可以到達(dá)……”“地球明明是橢圓的！”還有幾個(gè)孩子也跟著“搗亂”。

眼看大家要被小樂“帶偏”，我的第一反應(yīng)就是制止他們的“天馬行空”。不過，才學(xué)的“學(xué)貴質(zhì)疑”四個(gè)大字又出現(xiàn)在我眼前，我念頭一轉(zhuǎn)，高聲說：“學(xué)問，越辯越明！那個(gè)人究竟能不能到達(dá)楚國？咱們來辯一辯！不管你的觀點(diǎn)是什么，一定要把理由說清楚。”學(xué)生一聽這話，立刻精神抖擻，自動(dòng)劃分“陣營”討論起來，細(xì)心的同學(xué)還拿起筆記錄著。

辯論開始了，反方一號(hào)辯手小雨站起來，自信大膽地說出自己的觀點(diǎn)：“我認(rèn)為那個(gè)人不能到達(dá)楚國！原因有三：一是他選錯(cuò)了方向，他的馬兒跑得又快，他會(huì)離楚國更遠(yuǎn)……”還沒等她說完，正方的小杰就開始嚷嚷：“哎呀，還是書上那套！” 我站出來說：“正方黃牌警告一次，請(qǐng)不要隨意打斷反方發(fā)言。”小杰吐了吐舌頭。

輪到正方發(fā)言了，這次辯論會(huì)的發(fā)起人小樂迫不及待地站起來：“我方認(rèn)為，那個(gè)人只要一直向北走，就一定能到達(dá)楚國！請(qǐng)大家看這里。”他舉起一個(gè)紙團(tuán)，接著說，“假如這個(gè)就是地球……”“哈哈哈哈，你那只是個(gè)破紙團(tuán)還地球！”又有孩子哄笑起來。“嚴(yán)肅一點(diǎn)！我是打個(gè)比方，我從課外書上了解到地球是圓的，假如這里是魏國。”他指了指紙團(tuán)上的一個(gè)黑色小圓點(diǎn)，“這個(gè)人駕著馬車一直往北走……”他邊說邊用筆畫出一條線路，“看！這不是到楚國了嘛。”“好！”小樂的隊(duì)友紛紛為他喝彩。

這時(shí)，反方的阿鑫胸有成竹地站起來說：“沒錯(cuò)，地球確實(shí)是圓的，可是你知道地球有多大嗎？這個(gè)人駕駛的是馬車，馬車一天能走多遠(yuǎn)？他若一直往北走要走多少天？這一路要遇到多少高山，多少大河？他能順利通過嗎？他就那點(diǎn)盤纏能到嗎？”一連串的反問氣勢(shì)十足，正方的幾名同學(xué)頓時(shí)蔫了不少，可是，正方的阿皓還不服氣，他大聲反駁：“那他可以坐飛機(jī)！”“我們說的是當(dāng)時(shí)！”就這樣，同學(xué)們你來我往，誰也說服不了誰。

一直站在旁邊“看熱鬧”的我鼓起掌來，教室漸漸安靜下來。“同學(xué)們，你們的辯論太精彩了，不管正方還是反方的發(fā)言都有理有據(jù)，你們積累了很多課本以外的知識(shí)，并且還能學(xué)以致用，田老師為你們驕傲！”“田老師，那個(gè)人究竟能不能到達(dá)楚國呢？”小樂還是不死心。我笑了笑，不直接回答他的問題，而是反問：“如果我現(xiàn)在讓你到學(xué)校后門幫我取個(gè)東西，你卻偏偏要從前門出去，途經(jīng)三環(huán)高架，繞回錦繡龍城，再穿進(jìn)南湖社區(qū)到達(dá)后門，等你取東西回來，我們?cè)绶艑W(xué)啦！本來只需十幾分鐘的事卻花了幾個(gè)小時(shí)，你覺得值嗎？”聽了我的話，小樂嘿嘿地笑了。? ????????????????????????? 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。然而，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，并不是一味地肯定學(xué)生所有“新”“奇”甚至“怪”的想法。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與文本的價(jià)值取向發(fā)生沖突時(shí)，要在尊重學(xué)生個(gè)人見解的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)赜蒙钍吕龑?duì)他進(jìn)行點(diǎn)撥讓他重回“正軌”。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第五小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴