創新設計寒暑假作業，提升學生核心素養

馬艷輝

作業是鞏固學生所學知識與技能的重要方式。作業形式、內容及評價的創新，是減輕學生學習負擔、提升學生核心素養的關鍵路徑。為此，人大附中航天城學校小學部嘗試在寒暑假作業方面進行變革，通過布置創新性、探究性、實踐性作業——“智立方”，激發學生的學習興趣，提升學生發現問題、探究方法、解決問題的能力。

“智立方”整體設計

基于學校育人目標。基于學校“全面發展+突出特長+創新精神+高尚品德”的育人目標，引導學生運用各學科知識，分析和解決現實問題，著力發展學生核心素養，特別是提升學生的社會責任感、創新精神、探索意識和實踐能力。

注重內容選擇。面向學生實際生活，引導學生從日常學習生活、社會生活及與大自然的接觸中提出自己感興趣的主題，內容上可以是幾門學科的融合，也可以超越學科邊界。

改進實施方式。以學生主動實踐和探究為主要方式，鼓勵學生親身實踐，體會發現問題、研究問題和解決問題的整個過程。

優化效果評價。采用多元評價和綜合考察，重在評價學生的探究過程，鼓勵學生自我評價并向他人學習，改進自身實踐，促進自我認知與自主發展。

“智立方”組織策略

一個研究主題。引導學生從生活實際和發展需要出發，在生活情境中發現問題，把自己的興趣點轉化為一個探究主題。

兩個月完成時間。學期放假前兩周，教師針對“智立方”作業的選材、探究方式、呈現方法等進行專題培訓;寒暑假的一個月左右，學生在校外進行探索研究、實踐操作并形成展示作品;新學期開學后前兩周，學生在教師組織引導下分享、修改、完善、整理、發表研究成果。

進行三級分享。學生假期返校后要經歷作業研究成果的班級分享、年級巡講、校級展示，并接受教師和同學多維度的評價。在這個過程中，我們充分尊重個性、挖掘潛力，為所有學生提供展示的舞臺，為所有個性表達喝彩。

“智立方”實施流程

主題培訓。學校在每學期末舉辦“智立方”主題培訓，向學生介紹作業設計理念、內容、方式等，并請往屆的學生展示優秀成果，以此激發學生興趣、拓寬學生思路。主題培訓分為學生培訓和家長培訓。低年級，鼓勵家長做好有效陪伴，及時肯定學生發現的問題，引導學生挖掘資源并協助學生開展研究，支持孩子在玩中學、做中學，陪伴孩子開闊視野、增長見識。中高年級，引導家長鼓勵學生自主發現感興趣的問題、主動尋求幫助并根據自己的喜好選擇適合自己的研究與呈現方式。

自主選題。學生的腦海里常常會冒出許多“小問號”，而“小問號”里往往藏著“大學問”。這些“小問號”通常源于學生日常生活，能激發學生濃厚的興趣，引領學生走出書本，動手實踐，進行探究學習。在選題方面，學校往往會給出一些推薦供學生參考。

此外，學校還會提供往屆學生的“智立方”選題，以拓展學生的選題思路，如《重上井岡山》《紅色綠色圣地——兩彈城》《國門》《我們的民族音樂》《苗族服飾——穿在身上的史書》《北戴河鳥類觀察報告》等。

在這樣的引導下，學生的選題多關注生活和身邊的事件，涉獵面廣、內容豐富。例如，2020年寒假，學生在“智立方”作業中記錄下了關于新冠肺炎疫情的刻骨銘心的記憶。《不一樣的春節》《免疫力》《新型冠狀病毒》《最美逆行者》《抗疫連環畫》《細菌&病毒》《抗擊疫情 自我防護 迎接春天》《面對疫情如何做好個人防護》《抗擊疫情，中國最棒》《火神山醫院建成記》《我的家鄉：英雄的城市武漢》……一份份“智立方”作業，匯聚成一本抗擊新冠疫情專輯，記錄下學生們關注健康、追求科學、致敬英雄的真情實感。

實踐探究。“智立方”的實踐探究過程，對于學生就像一次探索未知的神奇之旅。學生以感興趣的主題為勇往直前的動力，精心設計探究計劃，廣泛查閱資料、動手實踐、分析整合。比如，學生選擇了科技類主題，往往需要反復做實驗、拍攝視頻、記錄過程，而后還要制作PPT，為開學后圖文并茂的分享做準備。

成果分享。個性化十足的“智立方”作業成形后，怎樣將自己的探究過程、探究結果、個人收獲分享給教師和同學們呢？這就需要學生反復練習，大膽、大方、清晰、有序、大聲地表達。這既能鍛煉學生的膽量、提升學生的心理素質，同時也考驗著學生的語言表達、邏輯思維、批判質疑等能力。學校會把學生的優秀成果結集成冊或錄成視頻，記錄下他們成長的足跡，并分享給更多的人。

“智立方”效果評價

師生評價。有效的評價能促進學生進一步提升自我認知。學校統一設計了多維度的評價表，當學生站上講臺聲情并茂地講述“智立方”研究成果時，臺下的教師和學生在認真傾聽后，會從分享者的講述、“智立方”研究內容、呈現方式三方面給予星級評價。

個人評價。學校秉承“尊重個性、挖掘潛力”的教育理念，一直以來都很重視學生的個人評價和反思能力。在“智立方”作業反饋中，教師關注不同學生在做“智立方”作業時的成長與收獲，并及時給予肯定和個性化指導。

問卷反饋。在師生評價和個人評價的基礎上，為了更好地了解學生對“智立方”寒暑假作業的認知，以及研究過程中的困難與收獲，學校定期面向學生進行問卷調查，通過分析數據了解學生需求，以便更好地指導今后的寒暑假作業改革和設計。比如，“你喜歡‘智立方作業的理由是什么？”學生給出的答案有：我們學會了傾聽，也可以更自信、大聲、流利地演講;大家互相分享、互相學習、互相了解，是很好的學習方法;“智立方”沒有固定主題，我們可以選擇自己喜歡的內容;“智立方”可以讓每個人都說出自己的想法，增強自信心;“智立方”能夠多元化發展我們的能力，并且拓展我們的知識面……

寒暑假作業形式的改革，讓枯燥重復的習題變成了人人期待的展示，不僅增強了學生學習的內驅力，讓學生樂于探索、敏于求知，還促進學生學會思考、敢于質疑、勇于探究，把學習所得運用于真實生活中，做到知行合一。“智立方”改變的不僅是作業形式，還有育人的理念與方法。實踐證明，這是減輕學生過重課業負擔和校外培訓負擔、提升學生核心素養的有效舉措。

責任編輯：劉潔