獲得感研究述評與展望
——基于2015—2020年文獻CiteSpace可視化分析

張 正， 金麗馥

2015年2月，習近平總書記在中央全面深化改革領導小組第十次會議上提出“把改革方案的含金量充分展示出來，讓人民群眾有更多獲得感”(1)習近平主持召開中央全面深化改革領導小組第十次會議強調：科學統籌突出重點對準焦距，讓人民對改革有更多獲得感[N].人民日報,2015-02-28(1).。獲得感作為衡量改革成效的重要指標，日益受到了政府和學術界的重視和關注。從已有的文獻來看，國內學界對獲得感已進行了大量的研究，取得了豐碩的研究成果。對獲得感研究成果進行階段性、綜述性梳理和歸納，有利于系統把握其學術前沿的演進趨勢，為后續研究提供參考。有學者從不同視角對不同領域獲得感研究進行了總結，但都建立在對文獻的定性梳理基礎上，主觀性較大，系統性不足。基于此，本研究運用信息可視化軟件CiteSpace對已有獲得感研究文獻進行定量分析，梳理獲得感的內涵、維度、測量、生成邏輯、影響因素和提升路徑，以期為后續創新研究奠定基礎。

一、 基于CiteSpace的獲得感研究知識圖譜分析

(一) 數據來源和研究方法

1. 數據來源。本研究以中國知網數據庫為樣本數據源，為了提高獲得感文獻分析質量，選擇北大核心期刊、CSSCI核心期刊為數據來源。選擇“獲得感”為檢索詞，以“主題”為檢索條件。由于第一篇與獲得感有關的文獻出現在2015年，所以將檢索時間跨度設定為2015—2020年，刪除無效數據，共獲得461篇文獻，檢索時間為2021年3月7日。

2. 研究方法。CiteSpace軟件是繪制知識圖譜的常用工具之一，可以將中國知網數據庫導出的數據進行轉換，通過作者、機構、關鍵詞共現等一系列可視化功能，繪制某一領域的知識圖譜，用于展示和分析該領域學科前沿的演進趨勢和熱點動向，是一種簡單易操作的文獻綜述定量分析方法，被學者們廣泛應用(2)陳悅,陳超美,劉則淵,等.CiteSpace知識圖譜的方法論功能[J].科學學研究,2015(2):242-253.。本研究使用的是CitespaceⅤ，版本為2020年11月22日更新的5.7.R2.64-bit。

(二) 獲得感研究的時區布局分析

1. 文獻年度分布。本研究利用計量可視化分析方法對獲得感的461篇文獻進行統計，其發表年度變化趨勢如圖1所示。總體來看，獲得感研究文獻的年度發文量呈單調遞增趨勢，2015—2019年增長較快。2015年以“獲得感”為主題的核心文章只有6篇，2016年為30篇，2017年為64篇，2018年為95篇，2019年為135篇，2020年為131篇。可以看出，自2015年以來獲得感的研究熱度不減，呈遞增趨勢。

圖1 獲得感發表年度變化趨勢

2. 文獻空間分布。(1)核心作者分析。將數據導入CiteSpace軟件進行轉換的同時進行相應的指標設置，運行后形成關于作者合作的知識圖譜。下頁表1是由 CiteSpace軟件統計得出的發文量居前10位的作者及其發文量。從發文量來看，王俊秀發文最多，共7篇，程仕波、董瑛發文分別為5篇和4篇，邵雅利、劉曉柳均為3篇，他們為獲得感研究奠定了基礎。在文獻計量學中，可從發文量來評價核心作者的重要性和影響力(3)鐘文娟.基于普賴斯定律與綜合指數法的核心作者測評——以《圖書館建設》為例[J].科技管理研究,2012(2):57-60.。根據普賴斯定律計算可知，發表2篇及以上獲得感主題論文的作者為核心作者，由此可統計出核心作者有30人，累計發文72篇，占文獻總量15.6%。這個比例距離普賴斯定律“在同一主題中，50%的論文為一群高生產能力作者所撰”的標準有非常大的差距，說明該領域研究還沒有形成穩定的核心作者群體，對該課題的研究缺乏持續性的深入研究。

表1 獲得感研究前10位作者及所在機構

(2)科研機構分析。表2是發文量在前10的科研機構。其中中國社會科學院社會學研究所、武漢大學馬克思主義學院、四川大學公共管理學院、中國人民大學公共管理學院位居前4，共計發文28篇，占前10個機構發文總數的58.3%。而且可以看出，其中有8個機構是高校，說明高校是獲得感研究的核心力量。

表2 獲得感研究位列前10的科研機構

(三) 研究熱點和前沿分析

高頻關鍵詞可以揭示某領域的研究熱點和主要方向。將461篇文獻數據導入CiteSpace軟件，進行相應的指標設置，利用關鍵詞路徑計算方法，計算關鍵詞的共現頻率和中心度，得到獲得感研究的關鍵詞共現知識圖譜(見下頁圖2)。由圖2可知，共有 252個關鍵詞節點以及351條連接，密度是0.011 1 ，其中節點越大表明關鍵詞出現頻率越高，連線越多表明兩個關鍵詞共現次數越多，連線越粗表明聯系程度越強。

圖2 獲得感研究關鍵詞共現知識圖譜

按照詞頻排序統計，提取前 10個重要關鍵詞(見表 3)。統計結果顯示獲得感、思想政治理論課、思想政治教育、新時代、大學生等關鍵詞出現頻次較多，這些關鍵詞存在一定的內在聯系，是近年來獲得感研究的熱點問題。這說明新時代學界非常關注改革是否真的給人民帶來實實在在的獲得感，同時，大學生思想政治理論課和思想政治教育的生成邏輯和提升路徑是重要的關注點。

表3 獲得感研究前10個關鍵詞

二、 獲得感的內涵界定

(一) 提出背景與概念解析

“獲得感”的提出，恰逢我國改革進入深水區、全面深化改革的關鍵時期。歷經改革開放的中國取得了輝煌的成就，但同時也帶來了發展不平衡不充分等諸多矛盾和問題，具體表現在貧富差距過大、區域發展差異過大、產業發展差異較大等方面(4)曹現強,李爍. 獲得感的時代內涵與國外經驗借鑒[J]. 人民論壇·學術前沿,2017(2):18-28.。為此，黨中央提出了“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，其出發點和落腳點就是要提高人民群眾的獲得感(5)蔣永穆,張曉磊. 共享發展與全面建成小康社會[J]. 思想理論教育導刊,2016(3):74-78.。“讓人民有更多獲得感”是習近平新時代中國特色社會主義思想中堅持“以人民為中心”方略的重要內容，對新時代黨凝聚民心，增強執政公信力，以及堅定人民的道路自信，優化社會心態，促進社會和諧，具有重要的現實價值(6)田旭明. “讓人民群眾有更多獲得感”的理論意涵與現實意蘊[J]. 馬克思主義研究,2018(4):71-79.。

如前所述，獲得感是一個中國本土概念，目前尚沒有統一定義。從字面來看，獲得感包括“獲得”和“感”兩個部分。《現代漢語詞典》中“獲得”義即“取得；得到(多用于抽象事物)”，側重具體或抽象的客觀獲得；而“感”意即“感覺、情感、感想”，側重主觀感受。“獲得”和“感”之間是因果遞進關系，有客觀獲得，才會產生主觀感受(7)黃冬霞,吳滿意. 思想政治教育獲得感:內涵、構成和形成機理[J]. 思想教育研究,2017(6):28-32.。熊建生、程仕波認為獲得是獲得感產生的基礎，沒有獲得就沒有獲得感(8)熊建生,程仕波. 試論習近平關于人民獲得感的思想[J]. 馬克思主義研究,2018(8):105-114.。反之未必成立，獲得與獲得感不能簡單地等同，有獲得不一定有獲得感，有時獲得多但獲得感卻會偏低，有時獲得少但獲得感卻挺強，直接影響人民群眾最終的幸福感的是獲得感(9)鄖彥輝,王道勇. 實現經濟新常態的宏觀條件分析[J]. 科學社會主義,2016(2):92-95.。

何為“獲得感”？不同學者對此進行了定義，雖然表述不同，但內涵大致相同，“獲得感”是指在一定的社會環境下評價主體基于客觀獲得而產生的正向的主觀心理感受和情感反應(10)曹現強,李爍. 獲得感的時代內涵與國外經驗借鑒[J]. 人民論壇·學術前沿,2017(2):18-28.。周海濤等認為“獲得感”是對參與機會、認同程度、成就水平和滿足狀況的綜合感受(11)周海濤,張墨涵,羅煒.我國民辦高校學生獲得感的調查與分析[J]. 高等教育研究,2016(9):54-59.。有的學者認為，思想政治教育獲得感是指教育主體在參與思想政治教育過程中學有所獲(知識層面、能力層面、價值觀層面、方法論層面、實踐層面等)而產生的持續的、正向的主觀評價和感受體驗(12)同③.，其“獲得”比較抽象，側重于精神上的獲得。也有學者對不同領域不同對象獲得感賦予內涵，如就業獲得感、公共服務獲得感、農民獲得感、教師獲得感、學生獲得感等。

(二) 獲得感與相關概念的異同分析

獲得感與幸福感、安全感、滿意度、包容性發展幾個概念比較相似，既有聯系又有區別，而相對剝奪感(Relative deprivation)與獲得感意思相反，下面就它們的相互關系及異同點予以辨析。

1. 獲得感與幸福感、安全感的關系。幸福感是指評價主體基于對其生活質量的滿足而產生的一種積極的心理體驗和主觀感受，具有主觀性、整體性、相對穩定性等特點(13)ALBERT K, STONES M J. Social desirability in measures of subjective well-being:age comparisons[J]. Social indicators research,1988(1):1-14.。安全感是指評價主體基于其穩定與安寧的生活狀態而產生的一種肯定的心理體驗和主觀感受(14)金偉,陶砥. 新時代民生建設的旨歸:增強群眾獲得感、幸福感與安全感[J]. 湖北社會科學,2018(5):153-157.，具有主觀性、持續性和穩定性等特點。獲得感與幸福感、安全感這兩個主觀性概念的最大不同在于其具有客觀性，獲得感是建立在客觀獲得基礎上的(15)王恬,譚遠發,付曉珊. 我國居民獲得感的測量及其影響因素[J]. 財經科學,2018(9):120-132.。盡管三者側重點不盡相同，但是相互滲透、相互影響，獲得感是基礎來源，安全感是重要保障，而幸福感是獲得感和安全感的最高表現。鄭建君通過模型檢驗發現：獲得感是幸福感形成的重要基礎，安全感同時發揮了中介和調節的影響作用，在獲得感與幸福感的影響關系中扮演了“連接器”和“催化劑”的角色(16)鄭建君.中國公民美好生活感知的測量與現狀——兼論獲得感、安全感與幸福感的關系[J].政治學研究,2020(6):89-103.。

2. 獲得感與滿意度的關系。滿意度是評價主體基于事先預期與實際感受之間的差異而產生的一種心理狀態和主觀感受(17)KAHNEMAN D. Objective happiness[M]. New York: Russell Sage Foundation,1999:3-25.。獲得感是反映滿意度的重要指標之一，獲得感與滿意度都具有客觀性與主觀性相統一的性質，但二者決定因素與過程不同，實證研究發現獲得感與滿意度之間存在顯著正向相關，相關系數為0.472(18)葉胥,謝遲,毛中根. 中國居民民生獲得感與民生滿意度:測度及差異分析[J]. 數量經濟技術經濟研究,2018(10):3-20.。

3. 獲得感與包容性發展、相對剝奪感的異同分析。包容性發展是在全球經濟衰退背景下，經濟增長帶來的效益通過一系列“包容性”政策措施惠及弱勢群體，強調的僅僅是物質層面的增加與發展，并沒有涉及精神層面(19)鄭風田,陳思宇. 獲得感是社會發展最優衡量標準——兼評其與幸福感、包容性發展的區別與聯系[J]. 人民論壇·學術前沿,2017(2):6-17.。相對剝奪感是評價主體基于與其他人相比而產生的失落感(20)STOUFFER S A,SUCHMAN E A,DEVINNEY L C,et al. The American soldier:adjustmentduring army life[M].Princeton：Princeton University Press.1949:1.，與獲得感相比過于強調與他人的比較。

三、 獲得感的維度與測量

(一) 獲得感的維度劃分

從已有文獻來看，當前學界對獲得感的維度研究已取得了較大的進展。從下頁表4可以看出，大多數學者將其劃分為二維、三維或四維。例如，王浦劬等借鑒相對剝奪感理論，將獲得感區分為橫向獲得感和縱向獲得感兩個部分(21)王浦劬,季程遠. 新時代國家治理的良政基準與善治標尺——人民獲得感的意蘊和量度[J]. 中國行政管理,2018(1):6-12.。趙衛華基于消費視角，認為獲得感包括絕對獲得感和相對獲得感兩個維度(22)趙衛華. 消費視角下城鄉居民獲得感研究[J]. 北京工業大學學報(社會科學版),2018(4):1-7.。文宏等基于中國城鄉社會治理數據的實證分析，認為獲得感包括經濟獲得感、政治獲得感和民生獲得感三個核心維度(23)文宏,劉志鵬. 人民獲得感的時序比較——基于中國城鄉社會治理數據的實證分析[J]. 社會科學,2018(3):3-20.。姚迎春等結合泰勒原理的“學習經驗”和課程的特殊性，將思政課獲得感劃分為知識論層面、價值觀層面和方法論層面三個維度(24)姚迎春,楊業華. 論思想政治理論課獲得感的內涵[J]. 湖北社會科學,2018(4):183-187.。董瑛結合新形勢下反腐倡廉建設新理念新布局，指出獲得感由政治獲得感、經濟獲得感、精神獲得感和社會獲得感四個維度構成(25)董瑛. 增進人民群眾對反腐倡廉的“獲得感”研究——新形勢下反腐倡廉建設新理念新布局[J]. 理論與改革,2017(1):99-103.。陽義南認為民生獲得感包括便利性、充足性、普惠性、均等性四個維度(26)陽義南. 民生公共服務的國民“獲得感”:測量與解析——基于MIMIC模型的經驗證據[J]. 公共行政評論,2018(5):117-137.。此外，也有學者認為獲得感是五維、六維的結構。譚旭運等通過編制量表、實證分析，得到獲得感的五個維度：獲得環境、獲得內容、獲得體驗、獲得途徑和獲得分享(27)譚旭運,董洪杰,張躍,等.獲得感的概念內涵、結構及其對生活滿意度的影響[J].社會學研究,2020(5):195-217.。原光引入關鍵績效指標法，將基本公共服務獲得感解構為服務數量感、服務質量感、便利可及感、服務公平感、服務持續感和服務支持感六個維度(28)原光,曹現強. 獲得感提升導向下的基本公共服務供給:政策邏輯、關系模型與評價維度[J]. 理論探討,2018(6):50-55.。綜上所述，獲得感的維度構念視角不同，主觀性較大，尚未形成共識。

表4 獲得感的維度劃分

(二) 獲得感的測量

對于學術上的一個新興概念，難免出現測量標準各異，甚至存在缺乏操作性等問題。目前學界對獲得感的研究大多是定性分析，少數學者采用定量分析的研究方法，僅有極少數學者對獲得感的量表開發進行了探索并進行實證檢驗。李婷婷等應用熵值法構建林改全過程中獲得感的評價指標體系(29)李婷婷,蘭嵐,蘇時鵬. 福建兩種典型林改模式的農戶獲得感比較[J]. 資源開發與市場,2017(5):524-528.。王浦劬等比對獲得感的兩個維度，利用全國公民價值觀與國際社會公正項目調查數據，給出了獲得感的測量方案(30)王浦劬,季程遠. 新時代國家治理的良政基準與善治標尺——人民獲得感的意蘊和量度[J]. 中國行政管理,2018(1):6-12.。陽義南利用中國綜合社會調查2013年數據，從便利性、充足性、普惠性、均等性四個方面測量了民生公共服務獲得感，其信度系數為0.896(31)陽義南. 民生公共服務的國民“獲得感”:測量與解析——基于MIMIC模型的經驗證據[J]. 公共行政評論,2018(5):117-137.。董洪杰等通過自由聯想法問卷調查扎根形成中國人獲得感量表，共5個維度28個題項，經過施測、檢驗，其信度和效度較好，α系數在0.87以上(32)董洪杰,譚旭運,豆雪姣,等. 中國人獲得感的結構研究[J]. 心理學探新,2019(5):468-473.。朱平利等結合結構化訪談編制出員工工作獲得感初始量表,運用SPSS22.0和AMOS22.0進行探索性因素分析、驗證性因素分析和相關分析來檢驗量表的信度和效度,形成員工工作獲得感的正式量表(33)朱平利,劉嬌陽.員工工作獲得感:結構、測量、前因與后果[J].中國人力資源開發,2020(7):65-83.。

四、 獲得感的生成與影響因素、提升路徑

(一) 生成邏輯

獲得感何以生成？這里主要是針對大學生思想政治教育獲得感而言，學界探討了其生成的內在邏輯。從邏輯結構來看，內在需求是獲得感生成的動力源泉，施加供給是獲得感生成的前提條件，體驗感悟是獲得感生成的關鍵因素，行動實踐是獲得感生成的固化保障(34)張學亮.論大學生思想政治理論課獲得感的邏輯生成[J]. 思想理論教育,2017(7):66-69.。程仕波等認為，思想政治教育獲得感的生成大致分為獲取、映射、行動三個階段(35)程仕波,熊建生.論思想政治教育獲得感[J]. 思想教育研究,2017(7):22-26.。李菊英等指出，“以生為本”理念是學生獲得感生成的基本前提，遵循教育規律的教學內容是關鍵因素，有針對性的教學方法是重要手段，良好的職業素養是認可條件(36)李菊英,顏州.獲得感:思想政治理論課實效性的重要生成要素[J]. 思想理論教育導刊,2018(1):85-89.。

(二) 影響因素

1. 宏觀層面。社會文化和制度政策對獲得感有顯著的影響。邵雅利運用嵌套回歸分析檢驗得知，宏觀社會發展對獲得感影響最大(37)邵雅利.新時代人民主觀獲得感的指標構建與影響因素分析[J]. 新疆社會科學,2019(4):139-147.。邱偉國等測度了農民獲得感的影響因素，其中“對社會重大問題的關切”是首要因素，而鄉村教育提供、鄉風文明建設對農民獲得感的貢獻愈發凸顯(38)邱偉國,袁威,關文晉. 農村居民民生保障獲得感:影響因素、水平測度及其優化[J]. 財經科學,2019(5):81-90.。李丹等通過案例分析法，指出民族習俗、區域文化特征及扶貧政策等因素影響民族地區貧困人口獲得感(39)李丹,楊璐,何澤川. 精準扶貧背景下西南民族地區貧困人口獲得感調查研究[J]. 四川大學學報(哲學社會科學版),2018(3):57-62.。趙衛華指出，制度不合理影響獲得感，機會不均等、向上流動難度加大也從深層次上影響獲得感(40)趙衛華.消費視角下城鄉居民獲得感研究[J].北京工業大學學報(社會科學版)，2018(4)：1-7.。黃和平等以上海朱家角、港西、周浦為例,對鄉村發展成效的獲得感進行實證檢驗，結果表明：產業興旺、生態宜居、治理有效、鄉風文明等因素對居民獲得感的影響顯著存在(41)黃和平,孫曉東,邴振華,等.古鎮鄉村旅游發展的獲得感評價與影響機制——基于上海朱家角、港西、周浦的實證分析[J].經濟地理,2020(9):233-240.。

2. 微觀層面。王恬等利用CGSS(2013)數據進行因子分析，驗證性別、年齡、民族、工作狀況、教育程度、婚姻狀況、健康情況、子女數量等個人特征因素對獲得感有顯著影響(42)王恬,譚遠發,付曉珊. 我國居民獲得感的測量及其影響因素[J]. 財經科學,2018(9):120-132.。曾維希等用分層回歸的方法探討了心理資本對城市融入的作用，其中進取心和人際主動性正向預測城市獲得感(43)曾維希,李媛,許傳新. 城市新移民的心理資本對城市融入的影響研究[J]. 西南大學學報(社會科學版),2018(4):129-137.。呂小康等利用廣義多層線性模型得出結論，醫患信任、主觀社會地位對醫療獲得感均有正向預測的作用(44)呂小康,張子睿. 中國民眾的醫療獲得感及其影響因素[J]. 西北師大學報(社會科學版),2020(1):99-105.。呂小亮等對全國55所高校、16 000余名本科大學生進行了問卷調查,分析認為教學內容與方法、教學組織與實施、教學互動形式與頻率、學生學習成效評價等要素對大學生思政課學習獲得感存在顯著正向影響(45)呂小亮,閆燕.大學生思政課學習獲得感的影響因素分析[J].學校黨建與思想教育,2020(20):37-39.。

(三) 提升途徑

學界對于提升獲得感的路徑，大致從制度安排、方法策略等方面進行了探討。

1. 制度安排方面。錢力等以馬斯洛需求層次理論為視角，通過理論分析與數理推導，構建結構方程模型對貧困人口扶貧政策獲得感進行綜合評價后，提出了應基于物質需求與安全需求，強化公共服務建設，夯實政策機制保障研究的建議(46)錢力,倪修鳳.貧困人口扶貧政策獲得感評價與提升路徑研究——以馬斯洛需求層次理論為視角[J].人文地理,2020(6):106-114.。田旭明提出，要通過完善利益協調、分配和整合機制，增強制度法規的規約和保障力量，從而不斷提升人民群眾的獲得感(47)田旭明. “讓人民群眾有更多獲得感”的理論意涵與現實意蘊[J].馬克思主義研究,2018(4):71-79.。謝治菊等提到，要提升基層公務員的獲得感，在職位晉升、考核激勵、薪資待遇、容錯糾錯等方面建立健全體制機制顯得尤為必要(48)謝治菊,蘭英. 基層公務員公平認知與獲得感探討——基于3 209份調查問卷的分析[J].湘潭大學學報(哲學社會科學版),2019(2):21-27.。劉繼青提出，教育改革必須堅持優化政策過程，完善制度安排，創新改革路徑和模式，逐步提升人民群眾教育改革的“獲得感”(49)劉繼青. 基于“獲得感”思想的教育改革[J].教育發展研究,2017(1):1-8.。

2. 方法策略方面。張姝等認為，提升教師培訓獲得感，可從以目標檢核促進參訓教師明晰知識技能的獲得感、以有效參與增進參訓教師社會情感支持的獲得感、以優化項目提升參訓教師追求自我實現的獲得感等方面著力(50)張姝,鄧淑予. 教師培訓獲得感的內涵、結構及提升路徑[J].課程·教材·教法,2019(7):138-143.。張一認為，加強思政課教師隊伍建設、教材建設、教學方法改革，是增強大學生思想政治理論課獲得感的有效途徑(51)張一. 大學生思想政治理論課獲得感的制約因素及提升策略[J].思想理論教育導刊,2018(12):97-101.。王自芳提出，要通過持續優化教學內容、創新教學方式、豐富教學手段、拓展教學空間，滿足學生的成長發展需求和期待，從而提升學生思政課獲得感(52)王自芳.試析學生思政課獲得感的提升路徑[J].學校黨建與思想教育,2020(14):47-50.。

五、 結論與展望

綜上所述，學界對獲得感的研究起步于2015年,取得了豐富的成果，這一選題作為一個新興的學術話題，總體上仍處于探索階段。雖然國內學者對獲得感的內涵、維度與測量、生成邏輯、影響因素和提升路徑等方面的研究取得了積極進展，但從廣度和深度上還需要進一步探究。

(一) 科學構念維度、開發量表

當前對獲得感維度的劃分，有二維到六維不等，大多是定性研究。雖然已有少量學者從管理學、心理學等學科視角，采用定量研究的方法，在獲得感維度構念和測量上取得一些突破性進展，但僅僅局限在人民獲得感、居民獲得感等一般性獲得感的研究上，且規范性有待商榷。而不同領域、不同對象的獲得感內涵不同，維度劃分也不同，但絕大多數研究不夠深入，缺乏一定的理論依據和科學的測量工具。因此，今后學者可針對不同領域、職業、對象，在量化研究基礎上，科學劃分獲得感維度，規范地進行獲得感量表開發。

(二) 強化前因變量和結果變量研究

絕大多數學者僅用定性方法就各因素對獲得感的影響進行闡述，而缺乏運用定量方法進行實證檢驗的研究成果。因此，今后學者應在科學開發獲得感量表基礎上，對各影響因素與獲得感之間的關系和影響機理進行定量分析。從現有研究來看，僅有極少數學者對獲得感的作用進行了探討。事實上，作為正向的心理感受，獲得感可能也可以促使人們產生建言或其他組織公民行為，進而對績效帶來積極影響。因此，今后學者應該重視對獲得感結果變量的研究，并采用規范的定量方法深入探討獲得感對員工自身、組織發展等有關變量的影響機理，以及在何種情境下獲得感能夠發揮最佳效果。

本研究基于CiteSpace可視化分析軟件，以中國知網收錄的2015—2020年期間的關于獲得感研究的中文核心文獻為研究對象，從文獻年度、核心作者、科研機構及關鍵詞共現等角度，對國內獲得感研究進行了知識圖譜分析。研究結果顯示： (1) 從文獻年度來看，獲得感研究文獻呈年度增長趨勢，未來幾年內將依然是研究熱點之一； (2) 從核心作者來看，王俊秀、程仕波、董瑛等發文較多，但尚未形成核心作者群； (3) 從科研機構來看，對獲得感的研究以高校為主，但相互合作較少； (4) 從關鍵詞來看，國內獲得感研究熱點主要集中在民生獲得感上，未來將在各領域、各職業的獲得感研究上有所突破。當前，獲得感尚無統一的定義，學者對獲得感、幸福感、安全感等相關概念進行了辨析。獲得感的維度和測量方面的研究有了一定的進展，但標準不一，多為定性研究，缺乏科學性。大多數學者對獲得感的影響因素分析缺乏實證檢驗，同樣對獲得感的作用結果研究較少。在未來的研究中，學者們應注重對獲得感維度的識別和量表的開發，對獲得感前因變量和結果變量進行定量分析和實證檢驗，并在此基礎上提出科學合理的獲得感提升策略。