散文閱讀教學中的文本細讀
——以2018年高考浙江卷《汴京的星河》為例

李聰聰

（江蘇省外國語學校，江蘇 蘇州 215000）

高考語文的文學類文本閱讀中，比較常見的兩種文體就是小說和散文。散文相對于小說，學生們比較畏懼于其“行散”的結構安排。縱觀近幾年的高考題來看，散文在各省全國卷也是頻頻亮相（如表1）。所以對于散文的閱讀，也是需要關注和重視的。

表1 近三年語文各省高考散文篇目表

《2018年高考語文考綱》中提到“感受重要句子的豐富含義，品味精彩語言的表達藝術”的能力層級。根據這些要求，給予我們教師在散文教學時，一定的復習目標和方向。在散文閱讀中，學生會被行文零散的結構所迷惑，抓不住作者核心要傳達的情感主旨。這里以2018年高考浙江卷《汴京的星河》為例，展示如何讀懂、讀透一篇散文。核心方法就是明白“三步閱讀”法，即“寫什么”“如何寫”和“為什么寫”。

“寫什么”是通過標題，提示我們寫作的核心對象，當然還有其他相關的所見所聞。通過這些所見所聞的“人、事、物、景”生發作者的某種“所感所思”，弄明白“所感所思”，也就明白了散文的思想主旨。即透過文章的“映物”，達到理解“含道”的程度，這就需要理清文本思路寫作的線索、順序及層級關系等。

課堂實錄：

一、導入

辛棄疾寫過一首著名的關于元宵節賞花燈的詞，請生齊聲背誦。

師：賞燈的習俗，興于唐而盛于宋。宋代的燈市更為壯觀。北宋東京的上元燈會，可謂是中國乃至世界上最早的狂歡節。上至王公貴族，下至販夫走卒，甚至連“養在深閨人未識”的大家閨秀、小家碧玉也成群結隊地到處看熱鬧。

二、回顧散文閱讀方法

這是葉文玲先生寫的一篇關于元宵燈會的散文。在學習之前，請同學來根據我們之前講過的《二上帕米爾》等，概括我們閱讀散文的大概步驟。

師概括：

三、整體感知

課前請同學們預習了這篇文章，現在請同學來思考回答第一個問題：《汴京的星河》這篇散文，寫作核心對象是什么？

師明確：讀標題，清楚寫作對象是汴京的星河即汴京的燈會。

師追問：文中所有對“星河和燈會”描寫都可以等同嗎？關于星河或燈會的描寫在文章第幾段？

生1：1—3段。

生2：15—25段。

師追問：這兩段描寫的對象是一個事物嗎？

生1：是同一個事物。

生2：不是同一個事物。

師：大家認為哪位同學回答得正確？是的，第二位同學。1—3段回憶孩提時的星河夢（虛筆），15—25段是實寫汴京的燈會情況。所以兩段所描繪的詩不同的事物。

師追問：為什么要提到兒時的星河，這與汴京的燈會有什么聯系？

生1：他們都很明亮耀眼。

生2：星河和燈會都寄托了我美好的憧憬和天真的夢。看到了燈會時的心情，就像看到了星河一樣激動。

師：這兩位同學都點到了二者的共性，但沒有說到聯系。回到文中，找到哪一個段落是將二者聯系起來的段落，再仔細揣摩分析。

生3：看到汴京的燈會就像看到了兒時的星河一樣，心情很激動。

師：將這三位同學的觀點結合在一起，就分析得很透徹了。兒時的星河是“我”美麗的憧憬和天真的夢，表達對星河的無限喜愛，可以令我興奮地大叫起來。（第4段）汴京的燈會亮得像耀眼的珠寶，像我兒時憧憬已久的星河，讓我又想興奮地叫喊。寫兒時的星河為了引出下文，并點明“汴京燈會”的與眾不同。

師追問：總的概括作者燈會感受是哪段？

生2：第5段的“感到如此新奇和慶幸”。

師追問：這是總領下文的作用。這兩個詞新奇和慶幸怎么理解？

生3：慶幸就是坐著感嘆自己有幸來到汴京。

師：對，生3回答是字面意思，那結合文章含義怎么理解呢？

生4：應該是作者現在能親眼看見想象中的汴京的景象，在第5段，作者提到“無數次懷揣《東京夢華錄》的我”，所以作者此刻感到很幸運，不虛此行。

師：這位同學回答得很好，能夠結合文本上下文仔細思考。當然也暗示作者下文提到的游歷有意想不到的結局。

師：文中除了核心寫作對象“燈會”外，還有其他哪些所見所聞（人、事、景、物）？分別在哪些段落？

生1：還有“那街”，在9—10段。

生2：還有“那人”，在11—14段。

師：我們現在概括總結文章的行文思路

（板書） 首先1—3回憶孩提星河夢

其次（4—8）總寫感受與原因

然后（9—25）具體展開觀汴京燈會

那街（9—10）

那人（11—14）

那燈（15—25）

最后（26—27）重溫少年夢

第26段承上啟下，第27段首尾呼應。

四、研讀文本

師：閱讀相關段落，結合文本概括這些街、人、燈分別具有什么特點？

生1：那街很繁榮。

生2：那人非常多，作者剛開始都沒有看成。

生3：那燈樣式種類多，而且巧奪天工、爭奇斗俏。

師總結并板書：

1.那街：古今相映成趣，繁榮9—10段

2.那人：游人眾多11—14段

3.那燈：巧奪天工，輝煌絢麗15—25段

師追問：為什么游人這么多？

生1：他們都很有錢。

師：文中哪里有依據？

生2：第13段提到“一向貧寒的豫東農民，能這樣衣帽鮮亮舉家老小來開封大飽眼福和口福嗎？”

師：找得很準確，還有嗎？

生3：第12段提到來這里的人都是“閑人”，所以他們都很清閑。

師：也很好，還有關鍵原因沒找到，提示：使人民百姓有錢的因素呢？

生4：改革開放的政策，第13段“假如改革開放的新經濟政策帶來的繁榮……”

師：非常好，人那么多原因是“錢+閑+政策”，所以我們在閱讀時“改革開放”政策這一點容易忽略。

師：下面寫到“觀燈盛況”情感表達更加強烈，最強有力的在第20段。

師追問：這段文字寫得非常精彩。作者比我們高明的地方就是“遣詞用字”的技巧。這段如果出考試題目，你打算怎么出？

生1：在具體寫燈會時，你最喜歡哪一個段落，為什么？

參考答案：最喜歡第20段，因為這一段在廟會燈會具體情境時用的是比較有特點的語言。用了很多四字詞來形容花燈，如巧奪天工、金光四射、瑩煌炫轉等。并且觀察角度先總體，再“近近地看”“遠遠地看”等。還用了很多疊詞，如“一盞盞”“密密地排開”等，起強調作用。

生2：作者在寫終于看燈會時激動的心情，是怎樣通過第20段怎樣的語言特點表現出來的？

參考答案：用比較特點的詞，如副詞“果有”“真個”等加強急切語氣，用“你看”“你抬頭”等動詞表現急于分享的興奮心情。并且多用短句，節奏緊湊，突出作者興奮、急于分享的心情。

師：大家都說得很好，無論哪一種都離不開對本段語言特點的分析。通過分析作品語言，可以更好地了解作者的情感，即“所感所思”。

讓生齊聲讀此段，感受語言特色及作者激動心情。

師：作者在觀燈時是不是很順利，一到地方就看到光彩奪目的花燈？為什么？

生1：不是，因為游人太多了。“好心的主人卻勸阻，此時去觀燈，保準你們挨都挨不到跟前。”

師：對，作者在觀燈之前由于游人眾多，所以“觀燈受阻”，到黃昏時才真正賞到花燈。看完花燈之后作者就戛然而止，立刻回去了嗎？

生2：沒有，而是又在“長街拐角處”，描繪了一幅很詩意化的場面。

師：說得很好，那么我們來梳理下，觀燈的幾個部分，即觀燈受阻——觀燈盛況——興盡欲歸。

師：本文重點是寫燈會，所以在行文上寫街、人方面略寫，這屬于寫作上什么特點？

生1：詳略得當。

師：很好。那作者為什么先寫街、人，最后寫燈？

生1:先寫街的繁榮，是為了引出“人多”。

師：那寫人多呢？為什么到19段才真正開始寫觀燈？

生2：寫人多是為了寫作者觀燈受阻，寫作上有波瀾。

師：那寫“觀燈受阻”有什么深意？

（生沉思）

師：人多造成了觀燈受阻。作者心情？

生齊聲：急切。

師：對，這屬于情感上的“抑”。所以有什么深意或作用？

生1：為寫觀燈時激動情感作鋪墊。

師：很好，所以文章的寫作中心是燈，寫街是為了引出看燈的人，寫人則為了突出燈，所以最后寫觀燈盛況才是高潮，這樣層層鋪墊，層層推進，符合讀者的認知規律，也易于激起讀者的閱讀興趣。

五、主旨分析

師：我們再回到第5段，現在來分析作者為什么來開封觀燈“感到如此新奇和慶幸”？

生1：因為作者看到其他地方沒有的花燈景象，感到新奇。

生2：因為作者在看到花燈的時候也有其他的所見所聞，即“那街”和“那人”，街的繁榮與游人眾多，讓作者看到了人民生活不僅安居樂業且體現出現在中國的富強。

師：兩位同學都說得很好，但也不全面。

①有感于游人眾多，人民生活富裕，精神煥發。

②慶幸遇上了改革開放的好時代，對城市發展新氣象感到新奇。

③現代科技讓汴京燈節重現歷史繁榮，實現了“我”的“星河夢”。

④無論是汴京的那個時代還是現代社會，作者感到只有國富民強，百姓才能過得愜意、幸福。所以為身處的國家和時代感到慶幸。

六、總結

師：這節課我們從文本細讀角度來學習這篇散文。試著運用“三步閱讀”法來讀懂一篇散文。本文以“我”游覽開封燈會為線索，贊美了百姓生活富裕，精神煥發和非凡的創造力，慶幸遇到了改革開放的好時代，為古老技藝和現代科技融合而欣慰。也體現了散文由“實”到“虛”的文體思維。