信息技術讓物理課堂熠熠生輝

摘 要：信息技術作為一種新的教學手段，不僅改變了課堂教學方式，而且顛覆了傳統課堂教學模式.應用電子白板能整合各種教學資源，方便學生建構起知識網絡;應用Excel快速處理實驗數據，不僅節約時間，還能快速得出實驗結論;通過幾何畫板可以快速而準確作出二次函數圖像，定量得出電熱計算公式;而虛擬實驗室可以將傳統實驗無法完成實驗演示出來，使教學變得直觀而有趣;利用信息技術可以增強師生和生生互動，迅速提高課堂效率，培養學生核心素養.

關鍵詞：信息技術;輔助教學;加強互動;提高效率;核心素養

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4134（2021）18-0063-03

作者簡介：王仔龍（1982-），男，江蘇連云港人，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理實驗教學.

借助信息技術輔助物理課堂教學，既能改變教師的教學方式，又能改變學生的學習方式，還能改變師生的互動方式.將信息技術與物理教學有機融合，能顯著提高物理課堂教學效率，大面積提高教學質量.信息技術在物理課堂中的恰當運用，不僅提高了學生的學習興趣，讓師生的教學面貌煥然一新，還能促進學生的核心素養的培養.

1 電子白板與物理教學深度融合

交互電子白板已經正式進入課堂教學中，它作為一種新興的媒體教學工具，正發揮著突出的優勢，在信息技術與學科課程整合中起著巨大的推動作用.

1.1 多種媒體混合有利于創設豐富與生動的物理情境

交互式電子白板通過展示圖片、音頻和視頻來創設生動形象的物理情境，這對能力稍遜的學生理解教學內容有更為明顯的幫助作用.例如，在講“牛頓第一定律”時，播放裝載攪拌機汽車轉彎時翻滾的視頻，當放至行人被撞得肢體破碎時，許多學生感到震驚.再現生活情境，喚醒了學生的同情心與社會責任感，讓學生更加熱愛生活，對學生心靈起到震撼的作用，不僅成功地引入了課題，更為學生認真地對待慣性的學習提供了內驅力.

1.2 電子白板重放教學過程，有利用實現教學疑難點的突破

物理教學的難點往往存在于理解抽象的物理過程上，利用電子白板的交互功能，可以讓這些過程具體、動態地呈現.當教師需要對所要講解的知識點進行反復多次的強調解答時，可以利用重放功能對已講解的解題步驟進行再次演示.例如，在講授“浮力”與“物體的浮沉條件及其應用”時，浮力求解過程比較復雜，需要畫圖的地方很多，運用的公式也較多，一次推導過程學生難以消化，此時就需要教師多次回放講解過程，加深學生的記憶，強化學生的認知能力.這樣做不僅可以減輕教師的負擔，也可以鞏固學生對已學知識的理解，從而實現疑難點的突破.

1.3 再生資源的有效整合，有利于提高課堂效率

教平行班的教師在其中一個班級授課時，學生在課堂中展示出的各類有價值的資源，教師可以利用白板的自動存儲功能將其放置到資源庫中，在另外一個班授課時調出來使用，從而實現生成性資源的再利用，進而提高課堂效率. 例如，在復習力學時，為了及時得到學生反饋的信息，教師在一班實施教學時，讓學生利用白板的批注與畫圖功能，用不同顏色、不同粗細的筆在課件中畫線并講解理由.學生在畫圖與講解過程中會出現多種意想不到的問題，教師可以及時地將這些有價值的學生資源保存到白板資源庫中.教師在第二個班級或明年再授課時，從資源庫中拖曳出學生資料作為習題讓學生練習，從而實現了學生錯誤資源的再利用，提高了課堂效率.

1.4 及時反饋學習情況，有利于學生的主體地位突出

利用交互式電子白板希沃授課助手功能，會激發學生強烈的興趣，學生會以極大的熱情投入教學中來，提高課堂教學效率.例如，在課堂習題教學時，教師先打開電腦希沃助手軟件（或一鍵投影軟件），將無線Wifi熱點勾上，手機希沃授課助手軟件掃描電腦希沃助手二維碼，將手機與電腦連接起來.當學生完成習題作業后，教師先挑選好、中、差學生的作業，用手機拍照上傳，學生作業展示到電子白板上，在白板上對作業進行放大.最后讓學生質疑、釋疑，利用畫筆反復地在原圖上進行標注更正，師生還可對學生作業進行點評，鼓勵學生更加努力學習.教師可以及時發現和反饋學生的學習信息，從而根據學生的實際情況對教學進行及時調整.又如，對于學生課外作業或試卷，教師利用手機全能掃描王軟件CS將作業和試卷翻拍成PDF文檔，內容不失真且清晰地拍下來.再利用希沃助手軟件（或一鍵投影軟件）傳到電腦上，在白板軟件中導入PDF文檔，可以實現白板工具和作業、試卷的結合.在白板軟件中，將學生出現的問題展示或對比出來，直接點評，并對學生的學法進行指導.對學生出現的錯誤，可先讓學生質疑、釋疑，再用“注釋”功能在學生作業或試卷上進行分析、講解.借助電子白板工具實現師生之間互動，既節省了寶貴的課堂時間，又提高了學生學習的效率，還可以將講解過程及板書的課程實況錄制下來，以備二次使用，學生無需邊聽邊記，從而使學生能夠全身心地投入課堂教學思維活動中來.

2 Excel與物理教學巧妙融合

利用電子表格對實驗數據進行迅速處理，減輕學生計算負擔，能使復雜抽象的問題簡單化、直觀化，方便學生得出實驗結論.

例如，在“探究杠桿的平衡條件”的實驗中，先讓學生通過實驗收集實驗數據，將實驗數據輸入電子表格中;然后運用電子表格的自動計算功能，完成力和力臂的加、減、乘、除數據運算，完成表格1至表格4的實驗數據.

學生以小組為單位，討論交流，通過分析表1至表4中實驗數據的關系，歸納得出實驗結論：得出杠桿的平衡條件是“動力×動力臂=阻力×阻力臂”.

利用電子表格可以快速準確處理實驗數據，不僅減輕學生計算負擔，還能輕而易舉得出相應的實驗結論，突出了教學重點，突破了教學難點，信息技術的運用，有更多的時間讓學生進行科學探究.

3 幾何畫板與物理教學偶爾融合

“工欲善其事，必先利其器”.科學探究的分析與論證環節中，對實驗數據的處理，既增大學生計算量，又耽誤課堂時間，使我們無法完成教學任務.借助幾何畫板這一利器，可以很好解決數據處理的難題.

例如，在“探究電熱與電流的關系”時，對原實驗進行改裝，用數顯溫度計測量空氣的溫度，將實驗數據輸入電子表格中（見表5）.利用電子表格的自動計算功能，分別計算出溫度的變化ΔT.ΔT來反映產生熱量的多少.打開幾何畫板軟件，選擇“繪圖”菜單中的“網絡樣式”“矩形網絡”，通過“繪圖點”輸入坐標點（0.4，1.5）（0.8，6.1）（1.2，13.5），自動生成三個點，再選擇“標記工具”將三個點連成平滑曲線（如圖1所示）.分析圖1，圖像類似數學中的二次函數拋物線，說明“在電阻和通電時間一定時，電流通過電阻產生的熱量與電流的平方成正比”.如果不應用幾何畫板繪圖功能，利用圖像分析，是很難找出電熱與電流的定量結論的.運用信息技術處理物理實驗教學中的數據，變抽象為形象，由數據間的關系找到物理量的關系，是數學與物理學科融合的典型.

使用幾何畫板，既節省了課堂時間，畫的圖像又準確，讓學生一目了然.學生內化了物理知識，提高了思維品質.

4 虛擬實驗室與課堂教學常規融合

中學電路虛擬實驗室系統是模擬一個真實的實驗室.信息技術的虛擬仿真技術能讓無法完成的實驗清晰呈現出來，學生通過實驗現象可總結出物理規律.例如，在“探究真空能否傳聲”時，由于沒有密閉的真空罩，課堂無法做實驗.打開NOBOOk虛擬實驗室文件，雙擊CrackGod1.exe文件，單擊“聲現象”，單擊“聲音的傳播需要介質、真空不能傳聲”.取下玻璃罩，放入機械鬧鐘，單擊鐘發出聲音，放上玻璃罩（如圖2所示）.點擊抽氣，聲音聽起來越來越弱，最后幾乎聽不到聲音.再打氣，聲音由弱慢慢變強.說明“聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲”.

虛擬仿真實驗的應用，將復雜的實驗現象更清晰地呈現在師生眼前，提高學生的觀察能力和歸納總結能力.

5 結束語

總之，不管采用何種形式整合信息技術與物理課堂教學，在整合的過程中，必須注重發揮學生的主體作用.在運用信息技術輔助教學時，緊緊圍繞物理課程目標、教學的重難點、學生年齡特征等教學諸要素對課堂進行精心預設，為學生提供直觀性、形象性和生動性學習資源.在發揮傳統物理實驗優勢前提下，再選擇合適的信息技術工具，解決教學的重點、難點、疑點問題，使課堂教學熠熠生輝，充滿活力.信息技術與物理教學的有機融合，對于優化教學過程和強化教學效果、提高物理教學質量具有重要作用.

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（收稿日期：2021-06-01）