高中英語閱讀教學的翻轉課堂建構和應用

李良英

[摘 要] 自新課程改革以來，翻轉課堂教學模式逐漸受到教師的廣泛使用。它不僅改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生感受到全新的學習體驗，還有效地減輕了教師的教學壓力，使教師能夠更加專注地講解重點知識內容。在高中英語閱讀教學中，合理運用翻轉課堂模式進行教學，不但可以進一步改善課堂教學的基本現(xiàn)狀，而且可以有效地激發(fā)高中生的英語學習興趣，從而提升他們的英語綜合能力。

[關鍵詞] 高中英語;閱讀教學;翻轉課堂

隨著教育改革的不斷推進，高中英語教學也應積極調整教學模式，以此提高課堂教學的質量。在進行高中英語教學的過程中，閱讀教學有非常重要的現(xiàn)實意義，它是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”能力的重要環(huán)節(jié)。運用翻轉課堂的教學模式，不但能有效提高學生的課堂學習效率和英語學習能力，而且能進一步提高教師的課堂教學效率。

一、高中英語閱讀教學中翻轉課堂的應用模式

其一，做好課前準備工作。教師要根據學生的具體學習情況來設計教學視頻，且視頻要突出教學的重點。隨后，將教學視頻上傳到學生的學習平臺上，讓學生觀看視頻，自行學習。教學視頻的設計應具有一定的實用性，讓學生在觀看視頻后頗有收獲，確保視頻教學的有效性。

其二，課堂教學的設計要有科學性。因為學生已利用課外時間預習了學習內容，所以在進行課堂授課的時候，教師應為學生一一解答預習時所遇到的問題。這樣不僅能彌補學生學習上的不足之處，增強他們對教學內容的理解，還能進一步提高學生的學習質量。

其三，教學評價。教師可以根據學生的具體情況，有針對性地進行評價，以進一步提高學生的學習積極性。此外，教師還可以運用學生自評的形式，對學生進行評價，目的在于讓學生更加全面地認識自己的不足，從而有效地實現(xiàn)翻轉課堂的教學目標，提高高中英語閱讀教學的課堂教學質量。

二、高中英語閱讀教學中翻轉課堂的應用

（一）提高學生的自主閱讀能力

在高中英語的教學過程中，教師可以充分運用翻轉課堂的教學模式，培養(yǎng)學生的英語自主閱讀能力，從而有效地為學生打下堅實的基礎。在高中英語教學階段，教師可以通過多媒體，將文字內容轉化為視頻，由此進一步引導學生自主學習，讓學生對英語知識理解得更為透徹。

例如，在講授“The Olympic Games”的時候，教師可以先按照教學的具體內容，充分運用多媒體為學生設計相關教學視頻，讓學生對奧運會的由來有一個簡單的了解。隨后，教師再展示歷屆奧運會的相關圖片或吉祥物，以此進一步引導學生深入理解所學內容。教師還可以在網上搜集一些2008年北京奧運會的相關視頻，激發(fā)學生的學習積極性。最后，在觀看完視頻后，教師可以向學生提問：“By watching this video， have you learnt anything about the Olympic Games？”并鼓勵學生提出不同的見解，旨在培養(yǎng)他們的口語表達能力。

（二）提高學生的英語閱讀興趣

在教學過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高英語課堂教學的質量。首先，教師可以給學生推薦一些課外讀物，吸引學生的注意力;其次，運用翻轉課堂進行教學，把需要講授的教學內容以視頻的形式展示給學生，以此提高學生的閱讀興趣。

例如，在講授“Inventors and inventions”這節(jié)課的內容時，教師可以把相關的教學內容，設計成視頻動畫的形式，讓學生觀看，以這種更直觀的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅可以加深學生對這堂課的理解，還可以有效地提高教師的課堂教學效率。

（三）提高學生的學習自信心

高中階段的學生有較強的表現(xiàn)欲。在進行英語教學的過程中，教師要根據學生的心理特征，積極地引導學生自主學習。在不傷害學生自尊心的基礎上，培養(yǎng)學生的學習自信心，進而有效地提高學生的英語閱讀能力。運用翻轉課堂教學模式進行英語教學，不但有利于提升學生的學習自信心，而且有利于提高學生的綜合素質。

例如，在講解“A healthy life”這節(jié)知識點的時候，教師可以設計一個教學視頻，讓學生通過視頻自主學習，并適時地對學生提問：“What do you think is a healthy lifestyle？ ”這時，有的學生會因缺乏自信而不敢作答，那么，教師不妨換種方式提問：“Is eating meat everyday a healthy lifestyle？ Is it right not to eat any fruit？”以降低學生回答問題的難度，進一步培養(yǎng)他們學習英語的自信心，從而讓他們體會到學習的樂趣。

（四）提高學生的課堂積極性

翻轉課堂教學模式不僅能夠有效地保障高中英語課堂教學的效果，還能夠充分地調動學生參與課堂教學的積極性。傳統(tǒng)教學模式是以教師“教”為主的教學模式，這種模式極易忽視學生的自主學習和集體合作能力。而翻轉課堂教學模式進一步實現(xiàn)了教師和學生之間的有效互動，讓教師的課堂教學效果得到了很大的提高。

在高中英語教學中，教師可以充分運用多媒體進行教學，讓課堂充滿趣味。例如，在準備介紹我國四大文明的時候，教師可以先播放一段英文視頻來引入主題，然后讓學生以小組為單位進行話題討論：“What are these four traditional inventions in the video？ When did they appear？ Have you ever used it before？”通過這種教學方式，教師不但可以有效地吸引學生的課堂注意力，還可以讓學生在觀看視頻的過程中，進一步提高英語聽說能力。

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，翻轉課堂教學模式逐漸成了目前英語課堂教學的一種重要手段。利用這種教育模式進行教學，不但能夠改善當前英語閱讀教學現(xiàn)狀，而且能夠有效地提高課堂教學效率，節(jié)省教學時間。此外，教師還應重點關注學生的課前預習情況，適當?shù)亟o學生布置一些學習任務，保障學生的預習質量。教師還需重視課堂導入環(huán)節(jié)，結合多媒體技術來豐富課堂教學的教學內容，以此進一步提高學生的英語閱讀興趣，培養(yǎng)他們的自主閱讀能力，讓高中英語課堂教學的質量能夠得到有效的提高。

參考文獻

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