寓教于樂，寓教于趣

在語文課堂當中應用趣味教學策略直接有效且能夠發展學生的核心素養，為了進一步地迎合學生的年齡特點和發展，在基礎階段針對趣味教學的內容，教師必須引起充分的重視，要確保寓教于樂、寓教于趣，在學習語文的過程中，讓學生能夠提升自己的語言水平。語文素養是需要慢慢積累的，學生對外界事物一直都有著強烈的好奇心，但是能夠集中注意力的時間卻較短，所以在課堂上教師要想讓學生實現有效的語文學習，教師就需要從這一性格特點出發，從學生的身心發展規律來綜合判斷，而不是僅僅采用傳統的灌輸式教學方式來壓制學生的天性。

一、課程導入激發興趣

學生是很容易對各種各樣新鮮的事物產生興趣的，但同樣也難以保持恒久的關注度，在課程導入的過程中，教師需要充分考慮到這一要素，運用新穎的授課方式和語言表達來做到課程導入。只有打造出精彩有趣的語文課堂，才可以讓學生對語文學習內容保持持久的興趣，進一步調動學生的積極性，并與教師產生良好互動。盡可能融合多樣化的課程導入模式，讓學生能夠對教師所展現的語文世界有更為綜合的認知，應用故事、游戲、談話以及預留懸念等方式，來使得課程導入內容對于學生的興趣促進作用持續發揮。

例如，在針對五年級上冊第一單元的一篇課文《白鷺》進行教學的過程中，文章的第一句當中就寫到“白鷺是一首精巧的詩”，教師可以引入一些有關白鷺的詩句，王維在《積雨輞川莊作》當中的“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏目囀黃鸝”就體現了白鷺與田園之間的和諧關系。在這一詩句出現在學生面前時，為了激發學生對于課文內容的興趣，教師就可以播放一些白鷺在田間地頭、小河小溪當中捕食的場景，無論是現實拍攝也好，還是運用動畫的方式來展示，都可以作為課程導入的一種方式，在展示的過程中，教師可以朗誦文中的對應語句，來讓學生感受到文字的魅力，很明顯，“漠漠水田飛白鷺”所對應的應當是下文：

在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了衣服嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。

說到白鷺的外表和形態特征，古人也曾用詩作來進行描繪，“亭亭常獨立，川上時延頸。秋水寒白毛，夕陽吊孤影。幽姿閑自媚，逸翮思一騁。如有長風吹，青云在俄頃”。這篇詩作當中，雖然沒有任何直接將白鷺二字體現于其中，但是卻句句都在寫白鷺，也從另一個側面印證了文中對于白鷺的描述，教師可以在課堂上向學生來進行細化展現，“每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然”。這句話的描寫就與詩作當中所展現的景象十分相似。

為了能夠提升學生的語文素養，教師要在授課過程中，以白鷺為主題來進行展開，使得學生能夠對白鷺有更為立體的認知。“白鷺”和“詩”之間的關系，是需要在課程導入的過程中就需要進行強調的，白鷺的美正是在于其和諧的色彩元素以及恰到好處的身段，要引導學生積極的觀察周遭的事物，在郊外踏青的時候可以四下留意白鷺的身影，通過和學生之間的談話來了解學生對于白鷺的印象，引導學生作出更為細致的描寫，將白鷺的實體與詩作、文章來進行巧妙的比對，相信學生也能夠逐漸理解生活與語文之間的關系，逐漸學會并懂得如何將生活當中的場景轉化為文字描述，提升自身的語文素養。

二、設定情境引人入勝

一開始去激發學生對于某項事物或者描述的興趣，相對于讓學生始終保持學習的自主性來說，是要更加容易一些的，但是由于語文學習需要學生沉淀自己的思維與內心，所以在這一過程中學生就對語文學習內容比較容易喪失興趣，而目前又因為小學階段的學生缺乏豐富的生活經驗與閱歷，對于文本的閱讀很難實現全身心的成績，更難以理解有關文字方面的情緒。所以如果教師要引導學生對語文內容產生充分的興趣和保持主動學習的習慣，就需要適當設定情境來達到目的。

例如，在學習課文《落花生》的時候，作者和家人像日常一樣閑聊，因為花生收獲了，就談論起了花生，為了能夠讓學生融入到情境當中，教師可以邀請學生來進行角色扮演，由學生來分別扮演父親、母親、姐姐、哥哥以及我的角色，在談論花生的特點時也可以由學生提出新的內容，從“花生的好處”來展開討論，同時引申到“個人的優點”，讓學生來思考，花生的“有用”如何與人的“有用”實現具體的聯系，作為一個人在集體與社會當中可以發揮出怎樣的作用。

從一個稀松平常的情景入手，讓學生能夠更好對日常生活展開思考。尤其從目前的社會風氣出發，當記者采訪到孩子時，很多孩子對于自己的夢想，脫口而出就是：“我想要成為一名網紅。”不得不承認的是，當前盛行的網紅經濟確實為社會進步帶來了一定的發展幫助，但是對于孩子來說，這樣同質化的夢想背后，是否也需要增加一些教育意義的內容，就是需要由教師來進行引申思考的了。

《落花生》全文的中心句是：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！焙⒆铀枰氖墙】?、積極、向上且正確的價值觀。而教師在其中起到的引導作用則是至關重要的。所以如何將課文情境與現實要素實現相互結合，讓學生能夠對課文當中的內容有更為深入的理解，則十分考驗教師的專業水準，需要教師在實踐過程中不斷地進行努力發展，只有這樣才能夠讓學生對于語文的興趣之火不會輕易的熄滅。

三、應用現代手段創新教學

多媒體技術的應用，讓課堂有了更多的可能性，在多媒體的輔助下，教師實現創新教學的途徑也變得更加的多樣化。為了能夠進一步豐富課堂的整體內容，就需要通過多媒體的力量來促進學生心、眼、耳、手都能夠在課堂實踐過程中獲得調動，使得學生對于原本抽象復雜的知識有更加具有層次性的理解。例如，當教師在教學《珍珠鳥》這篇課文的時候，光是課本上的靜態圖片，很難讓學生感受到珍珠鳥的靈動氣質。

看文中的描寫：“它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后備還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒?！?/p>

教師可以向學生演示珍珠鳥的動態flash，也可以搜集紀錄片的片段來讓學生更為直觀的了解珍珠鳥的形態與樣貌?！鞍滋欤@樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。”這樣的珍珠鳥，是不是和每天上學放學回家的孩子們有些許相似，珍珠鳥就如同孩童一般可愛，所以在介紹它的時候，教師也要運用孩子的語氣來進行互動，這樣才能夠讓學生對于珍珠鳥的形象與特征浮想聯翩，能夠讓學生跟隨著教師的腳步展開想象。

而多媒體的輔助，則可以讓教師的語言不再只是輔助發揮學生想象力的空間，在其配合下，能夠實現讓教師與學生一起共同游歷體驗文章中所生成的情感，是非常值得去深入研究的一項教學手段，在未來的教育發展道路上，教師一定要對此引起充分的重視，讓現代手段能夠走入學生的課堂，進一步激發學生的求知欲。

四、結束語

學生的注意點是比較分散的，彼此之間對不同的事物都有著不同程度的關注度，時而會產生一定的表現欲望，所以教師在課堂上要盡可能地為學生營造良好的空間，讓學生能夠在課堂上體會到趣味性，積極主動展開對語文內容的學習。教師要充分應用自己的熱情與耐心，來引導學生走入語文知識的天地。從而實現在不斷的探究與啟發當中獲得進步，在語文水平上產生質的飛躍。在實踐過程中積極拓展教學手段，通過師生之間的共同努力，來提升語文的教學環境質量水平，將教學目標與重點難點之間實現有效結合，立足于學生個人的性格特點以及學習方式，真正地實現為學生的個人發展提供助力。

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張旭東，甘肅省玉門市第三小學高級教師。