論述高校鋼琴教學的課程思政建設

蔡云凌 安欣通

摘 要： 課程思政作為高校改革和發(fā)展工作中的重要內容，根據黨和國家的要求，基于時代發(fā)展的需要，必須要構建完備的課程思政體系，從而落實三全育人教育目標。課程思政指的是以專業(yè)學科教學為依托，將思政元素有效滲透進去，達到有機結合隱性與顯性育人的目的。對于高校鋼琴教學來說，更有必要構建完善的課程思政體系，借助于課程思政的指引，全面改善和優(yōu)化高校鋼琴教學的質量和效果。基于此，本文立足于高校鋼琴教學視角，針對當前課程思政建設的現狀進行了簡要的分析，提出了幾點關于改進課程思政建設的有效策略，希望有些許借鑒意義！

關 鍵 詞： 鋼琴教學;課程思政;國外鋼琴教學;高校

現階段，各大高校都奔赴在探尋“課程思政”有效策略的道路上。作為高校音樂類專業(yè)中至關重要的必修課程，鋼琴課程的開設有著極高的現實意義，其與思政建設的融合是大勢所趨，終將會變成衡量其教學效益的重要標準之一。怎樣在鋼琴教學的基礎上，打造科學的課程思政體系，從而為高校課程思政的發(fā)展注入不竭動力，成為了高校鋼琴教學中一項不可小覷的任務。

一、高校鋼琴教學的課程思政建設的現狀

（一）課程思政建設方法比較單一

從高校課程思政建設的本質來看，其目的是變更人的思想觀念，這并非一蹴而就的，需要經過循序漸進的改變而產生結果，過程中很可能會存在反復的現象。在這樣的特點下，要想提高課程思政的效果，必須要采用多樣化的方法來實現。課程思政建設的對象是學生，不管采用何種教育方法，出發(fā)點和落腳點都是引導學生認識自身的思想，找出存在的錯誤并及時改變。但是，在當前階段的高校鋼琴教學中，大多數的課程思政建設以說教為主，教師經過深入的分析總結思想結論，學生更多的是被動接受。在鋼琴教學的方法上，主要是一對一糾正學生的錯誤，師生、生生之間缺乏強烈的思想碰撞，學生缺乏強烈的自主性意識，對于其思維能力的拓展十分不利。

（二）引入思政教育內容相對過少

在高校鋼琴教學中落實課程思政的要求，實質上是在傳授知識和技能的基礎上，完成重要的價值引領，最終達到育人目的。所謂價值引領，實質上是通過積極的指引，使學生面對中華民族優(yōu)秀傳統文化時，能夠主動傳承和弘揚，并形成正確的價值觀念等，這些都屬于鋼琴教學中落實課程思政需要關注的重要內容。在鋼琴課程中，會涉及到很多西方的鋼琴作品，在教學過程中，勢必會為學生講解作品的時代背景，并教會學生正確批判和吸收西方思想，這對于課程思政的教學效果產生著直接影響。但是，在很多高校的鋼琴教學中，對于學生思想引領方面，所提出的相關要求遠不及鋼琴知識和技能所占的比例。對于鋼琴音樂作品中蘊含的思想，以及作品思想與社會主義核心價值觀的異同之處的分析，這樣的內容相對較少，阻礙著課程思政教學效果的大幅度提升[1]。

（三）學習效果評判標準有待增加

從當前階段的高校鋼琴教學現狀來看，教學重心主要集中在學生技能的培養(yǎng)上，采用的考核評價標準也更多的是考查學生對技能的掌握程度。對于鋼琴作品的學習，可以為學生帶來哪些影響，以及學生思想是否發(fā)生變化的內容很少有所涉及。從高校管理者和工作者兩個層面來看，對于思政教育的重視程度依舊有待進一步提高，需要深入研究對于思政效果的評判維度。

二、高校鋼琴教學的課程思政建設策略

（一）建立健全課程思政建設的工作機制

課程思政建設作為高校教育工作中一項舉足輕重的內容，應該貫穿于教學環(huán)節(jié)的始終，所有課程都應該成為課程思政建設的主戰(zhàn)場，各大高校的管理部門首先要對這一教育理念形成正確的認知，并要求各個院系將這一教育理念真真正正落到實處。其次，為了改善課程思政教育的效果，高校在推進教學改革、專業(yè)建設等方面，要將課程思政建設工作的效果作為重要的依據之一，讓各個院系提高對課程思政建設工作的重視程度，并將工作重點向立德樹人目標上進行轉移。此外，對于教師今后的發(fā)展，也可以引入課程思政建設工作的成效。最后，高校可以設立先進典型，發(fā)揮積極的示范和引領作用，使教師將更多精力放到立德樹人的目標上。

（二）基層教學組織探討課程思政建設方法

開展基層教學組織活動，主要是為了借助一系列內部教研活動來推進，逐漸細化到鋼琴教學，要想推進課程思政建設更好更快地發(fā)展，首先，需要修改訂正鋼琴教學大綱，以現有教學內容為基礎和出發(fā)點，對其中蘊含的豐富的思政資源進行深入挖掘，經過巧妙地加工處理，將所有思政教育資源緊密連接起來，并組建成一個系統的有機整體，要求滿足于思想形成的規(guī)律，最終完成新的教學大綱內容的修訂。其次，借助于教研室這一平臺，多組織集體備課活動，為教師主觀能動性的發(fā)揮提供機會和平臺，同時為教學內容的優(yōu)化提供力量。最后，完善鋼琴教學考核標準，針對如何將課程思政元素融入到最終考核的問題，相關教育工作者要進行深入研討，在確保學生能夠牢固掌握知識技能的同時，更應關注學生經歷良好思想形成的過程[2]。

（三）教師要不斷拓展思政教育的有效途徑

在高校鋼琴教學中，教學重心要逐漸轉移到學生學習上，更加關注學生良好思想道德的形成。例如，在鋼琴教學中，為了學生更快地了解作品，教師可以安排相關預習任務，讓學生對作品所處時代背景形成初步的了解，之后再提問其中出現的關鍵點，使學生明確重點內容，并對作品背景產生充分的了解。接下來，教師可以進行示范演奏，再指導學生親自動手演奏，并通過師生共同研討的方式明確作品的內涵和難點內容。最后，教師可以鼓勵學生提煉出作品的內涵，從而實現思政教育的目的。在實際教學過程中，教師可以以個別教學為基礎，將其與集體教學進行有機結合，根據實際情況和需要，將翻轉課堂引入集體教學中，有意識地提高學生自主學習能力，要求學生提出相應的問題，并充分利用課后時間自行解決問題。上述過程中都能將思政教育有效融入進去。此外，教師還應該時刻留意學生思想發(fā)生的波動，針對發(fā)現的問題進行及時的引導。

（四）積極借鑒國外優(yōu)秀的鋼琴教學方法

高校鋼琴教學中的課程思政建設，是以學生為對象的教育，借助于鋼琴教學這一不可或缺的載體，致力于學生良好審美能力的培養(yǎng)，同時為學生領悟為人處世的道理提供必要性的指導。從目前整體的情況看，高校在建立鋼琴教學體系方面，大多數是從俄羅斯鋼琴學派的教學方法中受到的啟發(fā)，無論是教學方法，還是課程設置等方面，都可以發(fā)現俄羅斯鋼琴學派的影子。在課程思政建設過程中，為了發(fā)揮課程教學美育的效果，充分體現立德樹人理念，需要深入研究和分析俄羅斯鋼琴學派的教學手段，從中吸取更多的有價值的經驗教訓[3]。

在鋼琴教學過程中，俄羅斯鋼琴學派將重點放到了對作品本身的分析上，學生需要先做到深刻理解和感知作品內涵，再對作品進行演奏，將更多的時間和精力投入到訓練學生音樂素養(yǎng)方面。這樣彈奏出的作品不僅保留了作曲家的真實情感，還體現了演奏者充分的想象力。作為一名再創(chuàng)造者，演奏者同樣是觀眾和作曲家兩者間富有創(chuàng)造力的媒介。因此，在具體教學當中，俄羅斯鋼琴學派會先引導學生認真聆聽作品，對作品內涵產生深刻的感悟，之后再閱讀樂譜，對其中譜面的各種標記以及曲式結構等進行細致的分析，進而對作品形成充分的了解，最后再對鋼琴作品進行彈奏演繹。我國高校鋼琴教學也可以借鑒其教學方法，更好地推動課程思政的建設。

（五）基于整合思想實現鋼琴課程的改造

在高校鋼琴教學推進課程思政建設的過程中，需要注重引導學生深刻地感知樂曲情感，慢慢強化其審美意識。因此，在教學當中要積極引導學生動腦，需要保證學生已經深刻理解作品內涵、作者的思想情感以及演奏要求，再進行相應的彈奏。通過持續(xù)增強訓練，能夠幫助學生牢固掌握鋼琴演奏技巧，但是若想從真正意義上提高學生審美能力，并培養(yǎng)其形成良好的音樂素養(yǎng)，需要遵循循序漸進的原則。如果教學內容僅安排鋼琴彈奏實踐，很容易導致知識發(fā)生割裂，而且將實踐教學轉變成鍛煉學生鋼琴演奏技巧，并不能通過教學活動傳遞有價值的知識。因此，應當在整合思想的指導下，合理地整合改造鋼琴的相關課程，尤其要融入趨勢分析、視聽練耳等課程，使學生深入分析作品內涵和情感[4]。

三、結束語

綜合而言，高校鋼琴教學中開展課程思政建設，符合新時代思政教育的要求。各大高校要建立完善的課程思政建設工作機制，基層教學組織應當探討課程思政建設的方法，鋼琴教師要拓展思政教育的有效途徑，借鑒國外優(yōu)秀的鋼琴教學方法，基于整合思想對鋼琴課程進行改造，為國家輸出更多綜合素質過硬的鋼琴人才。

項目名稱：課程思政視域下高校公共音樂選修課教材建設研究，項目編號：GJSKYB202017。

參考文獻：

[1]賴瓊瓊.探索“課程思政”視闕下高校舞蹈教學內容的構建[J].藝術評鑒，2021（11）：118-120+128.

[2]崔亞琳.將思政教育融入地方高校音樂學專業(yè)舞蹈課程的探究[J].尚舞，2021（11）：74-75.

[3]周露，劉才喜.新時代高校舞蹈專業(yè)課程思政建設探討與研究[J].尚舞，2021（11）：118-119.

[4]何絢.用典正當時——習近平用典在高校思政理論課的應用分析[J].現代商貿工業(yè)，2021，42（21）：100-101.