論學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法的結合

黃琳方

摘要：文章嘗試將奧爾夫音樂教學法的基本教育思想、教育理念以及內容引入聲樂教學之中，選擇適合運用奧爾夫音樂教學法的群體——學前教育專業的學生為基本研究對象，對于奧爾夫音樂教學法在聲樂教學之中的運用展開相關的實踐研究以及分析。

關鍵詞：學前教育專業;聲樂課;奧爾夫教學法

奧爾夫音樂教學法是由聯邦德國著名音樂家卡爾·奧爾夫所創建的。這是一種獨創的音樂教育體系。它用兒童喜聞樂見的形式如說兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂感，尤其是節奏感和聽力，使兒童能夠感受到音樂帶來的快樂，進而愛上音樂。在開展學前教育專業聲樂課的時候，教師需要轉變自己傳統的教學模式，對其進行創新整改，并且需要針對學生的基本特點來進行教學模式的設計，使得自己的教學模式和學生的學習模式相契合，實現更好的教學效果。本文主要針對學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法的結合展開相關的分析和研究，希望可以在一定程度上具有借鑒意義。

一、學前教育專業聲樂課教學的基本現狀

學前教育專業的音樂教師主要來自音樂學院，其教學的基本內容就是課本所涉及的音樂知識，很少有針對性地對兒歌展開教學。因此，很少有學前教育專業的畢業生學習過幼兒聲樂相關的教學理論知識，甚至很少有人進行過專業化的學前教育聲樂演唱的訓練。在課堂學習中，學前教育專業的教師對學生所傳授的音樂知識都是在高校課堂中能學習到的，而且十分注重演唱的基本技巧的教授，在很大程度上忽視了要采用適合幼兒的基本教學法則，這對于學生學習歌唱知識具有一定的阻礙。不同學生的性格以及學習的基本模式都不相同，他們對于音樂知識的理解也有著自己的看法，所以聲樂課堂很容易變成“學生什么都要學，教師什么都要教”的局面。但是想要提升課堂的教學效率，需要采用更加科學化的教學模式，進而有效提升學前教育專業聲樂課教學的專業性以及科學性。

二、學前教育專業聲樂課與奧爾夫教學法

結合的路徑

奧爾夫音樂教學法的基本原理就是體現音樂教育的原本性質，也就是音樂和舞蹈以及動作和語言之間的結合。教師通過展開科學的引導，可以使每一位學生都真切地關注到聲源，并且對其進行傾聽，以及做到分析以及想象。對于一些高校中的學前教育專業的學生而言，聲樂課中很多學生都是以模仿為主要的學習方式，并沒有做到自我創新，而以這樣的方式展開學習是十分被動的?；诖耍瑸榱诉M一步適應教學改革的發展方向，在學前教育專業的聲樂教學中，要讓學生成為學習的主導者。為此，教師可以將奧爾夫音樂教學法的基本原則加入教學之中，使得學生成為聲樂課堂的真正主人，并且使用先進的科學教學理念，提升整體的教學質量。

（一）注重對于學生綜合能力的培養

使得學生在具有節奏感的世界之中去探索音樂的奧秘。音樂的節奏主要來源于客觀社會中自然生命的運動，能夠科學地模擬人們在生產生活之中所表現出來的肢體動作以及主觀上的心理活動等。而且音樂節奏可以獨立地展現出音樂的科學內涵，使得舞蹈以及音樂和語言之間能夠進行有機融合。因此，在進行學前教育專業聲樂課程的教學時，需要對上述三者進行科學結合。在學生感受音樂的時候，可以利用他們對于音樂知識的理解以及音樂節奏的掌握，在最大程度上引導學生進一步感受音樂作品中蘊含的情感，進而培養學生對于音樂知識的感知能力。在進行學前教育專業的聲樂課程教學時，可以以歌詞為基本切入點，運用奧爾夫音樂教學法進一步啟示學生根據歌曲的歌詞、韻腳展開不同節奏的創作，積極鼓勵學生全身心地投入實踐活動以及思維活動之中，開發出他們對于音樂節奏的敏感度，充分調動他們學習音樂的積極性，進而有效培養他們的綜合學習能力。

（二）奧爾夫教學法之中的即興演奏

即興演奏屬于奧爾夫教學法十分顯著的一種特征。很多打擊樂自身具有操作簡便、聲音單純等基本特點，可以供學生展開即興演奏，這對于科學培養學生對于聲樂的自主學習能力和創作能力等具有很大的幫助。高校學前教育專業開展聲樂課程教學可以利用“探索發現法”，更為全面地培養學生對于聲樂的創造能力。在開展聲樂課程教學以及探索的過程中會發現，學前教育專業學生的基本任務就是進一步挖掘每一個孩子身上所蘊藏的潛力，加強他們對于聲樂知識的掌握能力。這需要教師做出進一步的催化，幫助學生開發出這種潛能，提升學生的個人能力。主要可以將這種教育分成兩個基本階段。

第一，探索階段。通過在上課之前的導語，使得學生可以進行自主的學習。教師在引導學生的時候，可以為學生提供更多的學習經驗，使得學生進一步激發出自己對于聲樂課程的學習興趣。在進行學前教育專業的聲樂課程教學時，教師需要更加仔細地觀察每一個學生，掌握學生的不同特點，及時進行教育總結。

第二，表現階段。教師需要引導學生科學地結合自己之前所學的內容，對其加以運用。這樣可以有效幫助教師活躍課堂的學習氛圍，使所有的學生都無拘無束地投身于聲樂知識學習之中，進而科學地擺脫統一化教學的約束性。

（三）成功地在學前教育專業聲樂教學中運用奧爾夫教學法

引導學生根據本土音樂文化，融入一些新的聲樂學習理念，為學生的學習以及創作提供更為廣闊的發展空間。在進行學前教育專業聲樂教學的時候，教師需要充分利用被學生所熟知的、容易接受的、通俗易懂的基本方式展開教學，不要只局限于傳統的教學形式，使得學生可以真正理解音樂的韻律以及節奏的基本特征，進一步深入地了解音樂這種世界性的交流語言，從而可以達到傳承和發揚音樂文化的效果。例如，教師在開展實踐教學的時候，可以自導自演地為學生示范，利用一些打擊樂伴奏進行具有節奏性的演唱或者是朗讀。教師的示范性表演還可以融合一些地方特色，進而充分展現出本土文化的特點，拉近聲樂教學與學生之間的距離。

（四）突出教學的游戲性，做到寓教于樂

教師在進行學前教育專業聲樂課程教學的時候，可以利用游戲的教學模式展開聲樂教學，使得學生可以在玩中學，在學中玩。根據奧爾夫音樂教學法的一些教學理念，科學的音樂教學方式應該深刻地體現出育人這一基本特點，更加全面地培養學生的綜合素質。因此，聲樂教學可以引入一些具有針對性的知識，充分滿足學生對于學習的基本需求，使得學生因為這種滿足感而全身心地投入聲樂知識的學習之中。教師還可以通過開展游戲活動的方式展開聲樂節奏練習，讓學生根據節奏進行朗讀，進而降低聲樂學習的整體難度。比如，教師可以引導學生根據自己的朗讀節奏來進行拍腿、拍手的游戲，使得學生邊聽聲音邊掌握節奏，最終達到學習的目的，進而有效提升學生的學習效果。

綜上所述，在學前教育專業的聲樂教學之中，通過運用奧爾夫音樂教學法，可以更加突出地強調學生自身對于聲樂學習的參與性以及實踐性和創造性，同時可以根據學生的基本學習特點制定提升學生課堂學習效率的基本方案。在充滿愉悅氛圍的聲樂課堂教學中，學生將會從內心深處消除對于學習的恐懼感以及煩躁感，提升學習聲樂知識的興趣以及積極性。教師通過運用奧爾夫音樂教學法可以使得學生從傳統的教學模式之中得到解放，使自身的教學素養以及教學水準得到不斷提高，同時也可以有效提高學生聲樂知識學習的整體質量。

參考文獻：

[1]包麗芬.高職學前教育專業奧爾夫音樂教學法的應用[J].現代交際，2021（3）：10-12.

[2]黃小歡.高校音樂教育中奧爾夫教學法的優化運用策略研究[J].藝術評鑒，2021（3）：118-120.

[3]萬雨軒，單宏健.奧爾夫音樂教學法在小學課程中的應用[J].大眾文藝，2021（2）：171-172.

[4]于淑清.奧爾夫音樂教學法在音樂欣賞課堂中的應用[J].音樂天地，2020（9）：11-13.

[5]陳靜.淺析奧爾夫音樂教學法在江西本土音樂中的應用[J].戲劇之家，2020（24）：105-106.

[6]何瑛.基于奧爾夫音樂教學法的高職音樂教育研究[J].中國民族博覽，2020（16）：33-34.

作者單位：

鄭州財經學院