也議音樂課堂上教學肢體語言的運用

周鶴松

【內容摘要】肢體語言的靈活應用能夠讓教師打造充滿激情的音樂課堂，提高音樂課堂的感染力，促使學生積極參與到音樂活動中來。本文介紹了肢體語言的類型，分析了肢體語言運用到音樂教學中的重要價值和作用，并提出了將肢體語言運用到音樂課堂的有效策略和路徑，旨在為初中音樂教學提供一定的參考，以全面提升初中音樂課的教學效率和質量。

【關鍵詞】音樂課堂肢體語言節奏訓練

肢體語言是一種用肢體動作表達情感和觀點的方式，通過充分調動肢體動作和面部表情等來進行情感的互動與交流。在初中音樂教學中運用肢體語言能夠讓音樂課變得生動、活躍，同時將抽象和難以理解的樂理知識變得更加具體和形象，助于學生更好地理解。肢體語言對學生把握音樂的節奏和理解音樂的情感具有非常重要的作用和價值，因此，教師需要探索將肢體語言運用到音樂課堂上的有效策略和方法。

一、肢體語言的類型

肢體語言是一種使用非言語的方式來表達情感或者進行交流的方式，包括身體手勢、肢體動作和面部表情等，而音樂教學中常見的肢體語言包括聲勢律動、舞蹈、指揮和表演等。

1.聲勢律動

聲勢律動是音樂教學中非常常見的一種肢體語言，其具體是指采用肢體動作和身體動作來表現音樂，其中聲勢是指通過肢體動作來表現，包括跺腳、拍手、拍腿以及捻指等，律動是指通過身體動作來表現音樂。人在聽到音樂節奏時能夠產生身體反應，這是一種本能，比如聽到音樂就會擺頭，身體隨著音樂晃動。將聲勢律動應用到音樂教學中，指導學生借助自己的肢體、身體來表達情感，能夠助力學生更好地理解音樂作品的節奏。

2.舞蹈

舞蹈也是音樂教學中一種常見的肢體語言，但是這種舞蹈和舞臺上真正的舞蹈并不相同，其強調的是學生跟隨音樂做出的簡單的動作，而并不要求真正舞蹈的藝術性和難度。初中音樂和舞蹈本身之間就具有非常緊密的聯系，在音樂教材中有很多少數民族的舞蹈內容，在教學過程中，教師也可以指導學生跟隨音樂來自己創編舞蹈，用舞蹈來表達自己對音樂的理解。

3.指揮

音樂教學中的指揮是指通過手臂、手腕和手指等動作來表現音樂，包括音樂的情緒、速度、力度、節拍以及節奏等，也和真正意義上的指揮有所不同。通過指揮來表現音樂能夠讓音樂課堂氛圍更加活躍，助力學生更好地把握音樂的節奏，這對于歌曲的學唱非常重要。

4表演

表演是一種綜合性的表達方式，包括歌唱、演奏、舞蹈、律動等，通過各種肢體語言的形式來表達音樂。比如教師可以指導學生根據音樂作品來創編音樂劇，通過各種方式來表達[1]。

二、初中音樂教學中運用肢體語言的重要作用

1.激發學生的學習興趣

在初中音樂教學中巧妙運用肢體語言最直接的作用就是能夠激發學生的學習興趣，營造活躍的音樂課堂，從而讓學生積極參與到音樂課堂活動中，最終取得比較理想的學習效果。從實際的情況來看，雖然初中生都喜歡上音樂課，但是并不是因為學生對音樂感興趣，而是喜歡在音樂課上能夠隨便放松自己的感覺，在音樂課堂上，還是有很多學生對音樂學習缺乏興趣。導致學生的音樂學習興趣低下的原因有很多，其中一個就是一些樂理知識比較枯燥，學習難度較大，學生面對這樣枯燥的內容往往難以調動興趣。另外，對于音樂欣賞，教師播放一段音樂然后指導學生欣賞，整個過程的教學手段比較單一，學生也難以體會音樂學習的樂趣?？偟膩碚f，初中生一般只會學唱的興趣比較高，對于其他方面的內容學習興趣低下。而將肢體語言運用到音樂教學中，教師就可以指導學生通過跳舞、聲勢律動等方式來表達自己的情感，比如在一段音樂欣賞片段中，鼓勵學生按照節奏來拍手、跺腳等，或者鼓勵學生用一些舞蹈動作來表現自己對音樂作品的理解，就能夠讓整體的課堂氛圍變得活躍起來，此時學生往往能夠對音樂學習產生濃厚的興趣，從而積極參與到學習活動中[2]。

2.幫助學生背唱歌曲

在初中音樂教學中，學生需要學唱一些歌曲，這是學生比較感興趣的部分，也是音樂教學的重要內容。但是從現實的情況來看，一些學生在學唱歌曲時經常會出現記不下歌詞的情況，這會影響學生的學唱效果。針對這種情況，教師就可以將肢體語言運用到學唱環節，配合具體的歌曲的歌詞來創設一些肢體語言，讓學生邊做動作邊學唱，通過肢體語言來幫助學生記憶，最終讓學生以最快的速度記住歌詞。比如在學習《藍天白云》這首歌曲時，歌曲的時代氣息濃厚，非常富有動感，表現了新時期的青少年樂觀向上、自由自在，整首歌曲的青春氣息非常濃厚。在學唱的過程中，教師可以引入柯爾文手勢，在播放歌曲的時候教師邊做手勢，也可以指導學生跟著教師做手勢，一邊學唱一邊做手勢，層層深入，讓學生慢慢掌握歌曲的旋律，同時也更輕易記住歌詞。

3.幫助學生把握音高

在音樂教學中，對于歌曲中的每一個音都只能通過耳朵來分辨，這個過程比較抽象，對學生來說具有一定難度。因此，教師在教學過程中可以通過表情和手勢的方式來表現音高，讓音高呈現更加形象化，從而幫助學生直觀感受音的高低[3]。在練習的過程中，對于每一個樂段的第一個音的音高由教師哼唱出來，然后引入柯爾文手勢，以此來讓學生內心的聽覺得到訓練，培養學生的音準，提高學生的音樂感知力?？聽栁氖謩菘梢钥闯墒且环N簡譜形象的圖譜，幫助學生把握音高，讓學生在學習過程中取得更突出的效果。

三、初中音樂課堂上肢體語言的運用策略

1.巧用肢體語言來表現音樂情感

音樂是用一種特殊的方式來表達情感，擁有著語言不能表達的魅力，在課堂上教師不僅要給學生傳授音樂知識，同時還應該引導學生來體會音樂表達的情感，否則音樂課將會變得缺乏生命力。音樂能夠增強學生的情感體驗，并且人們會將自己對音樂的情感體驗通過肢體語言的方式表現出來，比如人們常常會跟著音樂搖晃、擺動等，雖然不同的人面對音樂做出的表現以及反應大小不同，但是都說明音樂能夠實現情感的傳遞[4]。

在初中音樂教學中體會音樂作品的情感是非常重要的內容，初中音樂教學的主要內容包括音樂欣賞、音樂學唱，其中音樂欣賞的目的就是引導學生來感受音樂作品的內涵、情感，而在學唱環節，學生也要準確把握歌曲的情感才能真正體會歌曲的內涵，在唱的過程中不僅唱出旋律和歌詞，還能夠唱出歌曲的情感。因此，教師在課堂上一定要引導學生來體會歌曲的情感，借助肢體動作來將音樂作品的內容和情感表達出來，能夠讓音樂的信息傳遞變得更加形象和生動，助力學生更好地理解音樂的情感。教師在教學過程中要將聽巧妙地轉化為動，讓學生的聽更加具體化和形象化，找到音樂作品和肢體語言之間的結合點。比如在《渴望春天》這首歌曲的欣賞和學唱中，歌曲的情緒是愉悅、明朗的，在教學過程中，教師就可以引入比較快節奏的拍手、跺腳等肢體語言，讓學生通過肢體語言來更準確感悟音樂作品的情感。

2.利用肢體語言鞏固音樂節奏

在音樂教學中，無論是在歌曲欣賞還是在歌曲的學唱中，教師都要引導學生掌握音樂的節奏，在學習一些樂理知識時，也常常需要借助一些歌曲片段來實現，在這個過程中，教師也應該引領學生感受音樂的節奏。節奏是音樂的生命，而在課堂上引導學生感受音樂節奏是課堂教學的重要任務，引入肢體語言能夠讓學生更好地感受音樂的節奏。對于音樂節奏的強弱、快慢等，都可以通過拍掌以及其他的身體動作來同步進行，讓學生在傾聽音樂的過程中能夠輕易掌握音樂的節奏。比如對于一首歌曲中出現的四分音樂、八分音符等，教師可以指導學生采用豎起大拇指的方式來表示四分音樂，用“Yeah”的手勢代表八分音符，在欣賞或者是學唱歌曲時，就可以采用對應的手勢來表示四分音符和八分音符，讓學生感受不同的節奏。在節奏練習的過程中，教師也可以指導學生結合肢體語言來進行訓練，隨著音樂的節奏變化來呈現不同的肢體語言，幫助學生慢慢掌握歌曲的節奏。

3.利用肢體語言表現音樂的舞蹈性

音樂和舞蹈之間有著非常緊密的聯系，初中音樂教材中融入了很多的民族舞蹈、民間舞蹈的內容，并且一些民族音樂往往會伴隨著民族舞蹈而出現，在對應音樂內容的教學中，教師要重視音樂的舞蹈性，并融入相關的內容。在課堂上，教師帶領學生欣賞一些民族歌曲時，教師可以播放民族歌曲，在課堂上帶領學生來邊唱邊跳，但是學生缺乏舞蹈基礎，因此教師就可以借助肢體語言來將音樂的舞蹈性表現出來[5]。教師可以引入一些常用的肢體語言，讓學生通過這些肢體語言來表達音樂的舞蹈性，促進肢體語言和音樂情感的融合，以此來讓音樂課堂內容更加豐富，調動學生的學習興趣。

教師還可以運用肢體語言引導學生進行音樂創造，初中音樂教學中還應該培養學生的創造力，這就要求教師要給學生提供創造的平臺和機會，最為常見的就是鼓勵學生來創編動作。在欣賞音樂作品時，教師在引導學生感受音樂作品的節奏、旋律、情感之后，就可以鼓勵學生來創編舞蹈動作，利用肢體語言來將自己對音樂作品的理解和感悟表現出來。比如在學習歌曲《豐收之歌》時，教師就可以鼓勵學生創編舞蹈動作，根據自己對歌詞、歌曲情感的理解來創編舞蹈動作，通過肢體語言來表現豐收時人們的喜悅之情。

結語

肢體語言能夠將音樂的旋律、節奏、音高等要素轉化為生動的律動，便于學生理解歌曲的同時還能夠讓音樂課堂充滿趣味性，從而激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入到音樂學習中，體會音樂的魅力，因此教師一定要將肢體語言靈活應用到課堂教學中。

【參考文獻】

[1]楊雯晶.肢體語言在音樂舞蹈教學中的重要性探究[J].文淵（高中版），2019（1）：88，285.

[2]唐述娟.淺析聲勢律動在初中音樂教學中的運用[J].幸福生活指南，2019（19）：1.

[3]李亞.論肢體語言對發聲和演唱的重要性[J].北方音樂，2019，39（11）：58，65.

[4]王兆輝.巧用肢體語言打造高效音樂課堂[J].中國農村教育，2019（17）：71.

[5]胡忠浪.手舞足蹈學音樂——淺談舞蹈律動在音樂課堂中的運用[J].文藝生活·文海藝苑，2020（1）：251.

（作者單位：江蘇東臺市教育局）