淺析交互式電子白板在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

武樹輕

【內(nèi)容摘要】近年來，傳統(tǒng)的黑板已漸漸地退出了教育和科研任務(wù)，取而代之的是一個(gè)互動(dòng)式的電子黑板。整合了具有現(xiàn)代多媒體課程的教學(xué)技術(shù)特點(diǎn)和優(yōu)勢的交互式電子白板，可以輕松、直接實(shí)現(xiàn)以交互式的電子白板課程為主要教學(xué)載體的多種多媒體資源共用，實(shí)現(xiàn)了多媒體課堂教學(xué)的有效溝通和互動(dòng)，有利于幫助廣大學(xué)生在網(wǎng)上建立自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和便捷地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)方便了教師的任務(wù)，不用每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)慢慢地被寫在了黑板上，加快了課堂的速度，可以給學(xué)生留出更多的時(shí)間讓學(xué)生們自己做一些與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)，以此幫助鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象，達(dá)到一個(gè)可以熟練掌握并且迅速運(yùn)用的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板歷史教學(xué)資源共享

交互式的電子白板這一新型技術(shù)裝置與教學(xué)相結(jié)合后，使得教學(xué)過程也越來越智能。由于我國歷史專業(yè)所屬學(xué)科的自身獨(dú)特性，如果我們能將其歷史教學(xué)和交互式電子白板的特點(diǎn)進(jìn)行完美地融合，對我國的歷史教學(xué)工作效率及其質(zhì)量都有很大的幫助。它可以使得歷史課堂更加生動(dòng)、具體、直觀而有趣，不像之前那樣學(xué)生靜靜地看著自己的課本上冷冰冰的歷史，聽著老師枯燥乏味的講授。交互式的電子白板不但有效地調(diào)動(dòng)和啟發(fā)了學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣、情緒和思考，也很大程度上改善了歷史課堂的質(zhì)量。因此，在歷史教育課堂上，積極利用信息化的資源對其進(jìn)行教學(xué)，將大量豐富多樣的傳播載體和網(wǎng)絡(luò)資料應(yīng)用于歷史教育課堂的教學(xué)，這樣，教學(xué)不但會(huì)很好地受到廣大學(xué)生的喜愛，而且會(huì)收獲十分理想的教育效果。

一、交互式電子白板

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，我們只需要使用計(jì)算機(jī)、投影儀、交互式的電子白板及其相應(yīng)的軟件，就能夠把傳統(tǒng)的黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)進(jìn)行整合，構(gòu)成完全的電子白板課程平臺(tái)。

通過相關(guān)報(bào)道顯示，交互式電子白板在課堂上主要有以下幾方面優(yōu)勢：

1.實(shí)現(xiàn)多元化互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)積極性

在一些課程正式開始之前，教師就可以把自己在課堂上已經(jīng)使用過的一些說話或者講課的資源（如文字、圖片、 ppt 等）直接保存下來放入交互式電子白板的資源倉庫中，以便于在課堂上隨時(shí)使用;在這一系列的教學(xué)中，師生均可以直接在白板上進(jìn)行真人的實(shí)踐操作，親身感受，隨時(shí)對電腦界面、網(wǎng)頁進(jìn)行了標(biāo)記、勾畫等操作。對于老師和同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)的過程中遇到的實(shí)踐性問題，教師與同學(xué)之間可以進(jìn)行相互討論、溝通，及時(shí)、有效地發(fā)現(xiàn)和處理問題，充分發(fā)揮了師生之間的互動(dòng)性。

目前，自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)已成為我們新課標(biāo)針對學(xué)生自主性和探究型學(xué)習(xí)的一個(gè)總體要求，也是新世紀(jì)發(fā)展時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求，所以我們應(yīng)該更加注重如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，運(yùn)用交互式電子白板的內(nèi)容存儲(chǔ)、回放等多種特殊的功能，就可以有效幫助我們的學(xué)生及時(shí)更正、查漏補(bǔ)缺、以及對其他知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，從而培養(yǎng)他們在沒有教師的指導(dǎo)、督促下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式多樣化，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造能力

教師在課堂教學(xué)模式的選取上，因人、因內(nèi)容的差別，要更加注重善于從多種的角度向小組學(xué)生解決和提出疑惑，引導(dǎo)每一個(gè)小組中的學(xué)生對其做法作出積極有效的思考，豐富他們對其理解和認(rèn)識(shí)，以利于他們對其所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深入遷移。這樣我們可以有效地讓每一位學(xué)生對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和其結(jié)果都進(jìn)行深刻的反思，做出自我的評(píng)估和評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都在自己的實(shí)踐和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上對自己的實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的追求和愿望，發(fā)揮他們的自身創(chuàng)造性能力，體驗(yàn)感受到了實(shí)際學(xué)習(xí)本身所能夠給予他人帶來的喜悅和幸福，進(jìn)而促使每一個(gè)學(xué)生都能夠自主學(xué)習(xí)，全面有效地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)。

3.喚起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用交互式的電子白板進(jìn)行授課，在授課時(shí)不但可以像之前那樣自由進(jìn)行板書，同時(shí)也可以通過拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、掩蓋等手段進(jìn)行書寫和閱讀。這一簡單的操作方式相對于我們傳統(tǒng)的黑板授課，白板簡單的操作功能中特有的是拖放、照相功能、隱蔽保存、拉幕功能等。

擁有這些豐富的功能，課堂必然變得越來越有趣和生動(dòng)，會(huì)很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。例如：我們可以把拉幕的功能直接運(yùn)用在一節(jié)課的開頭，引出教師所要講解的課題，增加其神秘、新奇感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)課的興趣與渴望。當(dāng)然了，這一特殊的功能也可以被廣泛地應(yīng)用在揭曉解決方法之前，滿足了學(xué)生們的好奇心。

4.呈現(xiàn)思維過程，突破教學(xué)難點(diǎn)

在此之前，教師在授課的過程中通常會(huì)采用一種比較傳統(tǒng)的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式：通過教師的演示和講授占據(jù)主體性的地位。其中一個(gè)最為主要的根本性原因是，在知識(shí)形成的過程中，教師事無巨細(xì)地講解已經(jīng)取代了大部分學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生的邏輯思維模型往往只能停留在學(xué)生對于知識(shí)淺顯認(rèn)同的認(rèn)識(shí)和理解，并不是直接參加到知識(shí)形成的具體實(shí)踐過程中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)中各個(gè)重難點(diǎn)的印象認(rèn)識(shí)不夠深刻、理解得不夠及時(shí)。

在以交流的方式向?qū)W生展示課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以通過讓學(xué)生走上課堂并參加到教學(xué)活動(dòng)中來發(fā)揮作用，從而達(dá)到對教學(xué)中重、難點(diǎn)的有效突破。

二、初中歷史教學(xué)

1.歷史教學(xué)中遇到的問題

“以史為鑒，可以知古今”，歷史不僅反映過去的一個(gè)人或者其所經(jīng)歷和發(fā)生的一些社會(huì)事件，更重要的是使我們能夠通過學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)充分運(yùn)用傳統(tǒng)的歷史觀點(diǎn)方法來解決存在的問題。所以歷史課堂教學(xué)本身與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間有著密切的相互聯(lián)系，然而在實(shí)際進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，并沒有和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活之間密切聯(lián)系，學(xué)生即使已經(jīng)掌握了一些關(guān)于歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，最多就是已經(jīng)熟悉一些關(guān)于歷史事件、人物，并且很快就有可能逐漸形成“要學(xué)習(xí)歷史就是浪費(fèi)時(shí)間”的觀念，這樣就會(huì)直接導(dǎo)致我們的學(xué)生失去了對歷史基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

初中歷史老師雖然已經(jīng)對歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了研究，但還是略顯不足。導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中無法很好的把握中考內(nèi)容，這是在初中歷史教學(xué)中遇到的問題。同時(shí)，部分教師對基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)工作做得不到位，使學(xué)生在考試中時(shí)常出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤，比如往往會(huì)將直接原因與根本原因相混淆，無法清楚地記憶歷史大事件發(fā)生的具體時(shí)間和主要參與人物。

2.交互式電子白板的運(yùn)用

在這些情況下，利用一張簡單的電子白板為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)歷史意義的情境，學(xué)生比較易于接受學(xué)習(xí)并且具備學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有對教學(xué)感興趣，才會(huì)更積極、愉快地投入到課堂教學(xué)中。電子筆具有多種筆型、顏色，可以調(diào)整其精細(xì)度和尺寸，可以很簡單、便捷、迅速地在電子白板上直接進(jìn)行書寫、繪畫等，在歷史課的教學(xué)過程當(dāng)中也可也像美術(shù)課那樣展示出一種優(yōu)秀的視覺效果。如果需要自己動(dòng)手進(jìn)行一些整理和修改，可以先選擇使用一個(gè)小型的微機(jī)模塊將它擦凈，和傳統(tǒng)黑板板書的方式相比更加便捷。如果在生活和學(xué)習(xí)中遇到特殊的教學(xué)需要，就可以通過使用一個(gè)簡單的電子白板教學(xué)工具，來對歷史課堂上正在播放的 powerpoint 、 word 等各類課件進(jìn)行批注、修改，并且這些各類課件的批注、修改也都可以直接保存，再提供給下節(jié)班、下一個(gè)學(xué)年或者說是在其他班級(jí)。

例如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以搜尋一些真實(shí)的視頻和圖片材料，同時(shí)還要結(jié)合一些文字素材來將其運(yùn)用到白板技術(shù)中進(jìn)行教學(xué)。又比如在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一故事主題的情景和故事內(nèi)容時(shí)，可以直接給學(xué)生播放一部小說《甲午風(fēng)云》里面的這樣幾個(gè)場景：鄧世昌等北洋水師的士兵們在海上英勇頑強(qiáng)地抵御敵軍，展示出了中華民族的革命精神;李鴻章命令北洋水師“避戰(zhàn)自保”;慈禧太后為了準(zhǔn)備六十歲的新年大壽和新年盛宴，大肆鋪張;北洋水師在威海衛(wèi)海戰(zhàn)中全軍覆沒。因此，教師應(yīng)該明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際歷史背景對學(xué)生進(jìn)行講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并解決，再運(yùn)用白板技術(shù)展示圖片或視頻資料讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史有一個(gè)更加清楚的了解，這樣我們才能不斷提高對于電子白板教學(xué)的應(yīng)用效果，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

交互式電子白板給歷史課程提供了一個(gè)豐富的信息資源和平臺(tái)，為歷史課堂教學(xué)注入了全新的生命力，在多年實(shí)際的運(yùn)行過程中，教師已經(jīng)充分感受到了這種交互式的電子白板對于歷史課堂教學(xué)的重要性，其強(qiáng)大的交互式功能不僅使它可以足夠有效，充分地訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生的注意力、思維能力和觀測能力，它同時(shí)也是一種承載了傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式的新型技術(shù)。寫字功能，克服了傳統(tǒng)多媒體投影設(shè)備在實(shí)際操作和運(yùn)用中存在的各種缺陷不足和漏洞，在積極進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)呈現(xiàn)時(shí)，同時(shí)還希望我們的學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行各種形式多元化的交互式活動(dòng)，使得我們的學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行更加高效的課堂教育。比如一些年齡較高的任課老師并沒有及時(shí)掌握交互式的電子白板使用技術(shù)方法，在課堂教學(xué)中被動(dòng)地應(yīng)用交互式的電子白板，優(yōu)化了教學(xué)效果，最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生對課堂的興趣，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，有利于他們自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

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（作者單位：河北省邢臺(tái)市南和區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）