高中化學教育中學生人文素養培育現狀調查及分析

蒲生龍

【內容摘要】素質教育背景下對學生人文素養的培育變得越來越重要。立足高中化學，培養學生的人文素養是非常有效的途徑。化學科目本身與生活實踐有較強的聯系，從化學教育的角度培養學生的人文素養，可提高高中生綜合素養。目前我國教育領域對中學生人文素養的培育存在不少的問題。本文主要分析了高中化學教育中學生人文素養培育的有關問題，目的是促使當代高中生樹立正確的三觀認識，不斷提高自身的綜合素養。

【關鍵詞】高中化學教育學生人文素養培育現狀調查分析

化學是高中階段一門非常重要的教學科目?；瘜W與生活密切相關。新課程改革不斷推進的背景下，立足化學培養學生的人文素養變得越來越重要。人文素養對學生今后的發展有非常重要的影響，人文素養可促使高中生形成健全的人格，直接關系高中生身心健康發展。但是目前我國多數高中學校所開展的化學科目忽視了對學生人文素養的培養，使得素質教育背景下人文素養的培育得不到落實，極大阻礙了學生的成長與發展?；诖司托枰獙W校領導和化學教師們意識到人文素養的重要性，制定有效的教學措施積極培育學生的人文素養[1-2]。以下是本文以調查問卷的形式對高中化學教育中學生人文素養培育現狀展開的調查和分析，詳細內容如下。

一、人文素養的概念

所謂人文素養，是一個人在長期學習生活中獲得人文科學知識，逐步形成人文知識結構的健全人格和健康心理發展的基本素養。中國傳統文化中提倡“欲達濟天下必先善其身”，就是古人一直篤行的“修身、齊家、治國、平天下”。人文教育作為一種促進受教育者提升人性境界、塑造理想人格、實現社會價值的教育，它在中學化學教學中的滲透、融合，是化學理論知識的產生與發展碰撞的必然產物，它可以促使學生從理論認知到社會實踐，再到自我提升，不斷確立科學的世界觀，健康的人生觀，合理的價值觀，進一步激發學習興趣，使之在健康的心理狀態下掌握學科結構和學科知識，把所學知識最大限度地轉化為個人能力和自身素養[3-4]。

二、問題提出

人文素養是素質教育非常重要的組成部分。立足高中化學培養學生的人文素養是新課改提出的明確要求，有助于將高中化學人文內涵得到更加全面的體現，能最大程度凸顯高中化學的積極作用。在我國傳統應試教育的影響下，高中化學教育中對學生人文素養的培育依然得不到全面落實。因此需要學校領導者和教師們充分意識到高中化學培育學生人文素養的重要性。

三、調查問卷的設計與實施

1.調查問卷的設計

本次調查問卷將人文素養有關內容轉化成與化學科目相關的內容，能降低學生理解難度，順利開展調查任務。調查問卷初稿設計好之后，要組織專家進行論證，將可信度不高的問題刪減掉。本次制定的調查問卷一共三十個問題，大多是封閉型選擇題，開放型題目只占據一小部分[5-6]。

2.調查問卷的實施

本次調查問卷所選擇的調查對象均為高中一年級和高中二年級的學生，共有九所學校，其中普通學校六所、重點學校兩所、民辦學校一所。發放調查問卷總數量為680份，收回有效問卷670份，有效回收率為98.5%。采用計算機軟件匯總分析調查結果。

四、調查問卷結果及分析

（一）高中生人文素養現狀

高中生人文素養現狀主要從以下幾方面分析。

1.考查學生的化學觀和化學價值觀

學生學習化學不僅需要掌握學科專業知識，還需要從人文的角度分析化學問題，意識到化學科目對人類社會發展帶來的影響。并借助聯系的觀念積極將化學科目與其他科目聯系在一起，以辯證的觀點看待化學成果，樹立正確的化學觀和化學價值觀。以上就是化學教育培養學生人文素養的重要內容。該點問題的調查中詳細統計結果見表1所示。

分析上述調查結果可發現，多數高中生形成了正確的化學價值觀。有82.1%的學生認為化學是把雙刃劍，關鍵是人類怎樣利用化學技術。但是一半以上的學生不知道什么是人文素養，具體表現為多數學生不了解化學與其他學科、與生活以及社會之間的聯系。這說明多數學生對化學的理解僅僅局限在對專業知識的掌握和認識上，沒有意識到化學對人類社會帶來的影響。他們具備的化學觀依然不全面[7-8]。

2.考查學生具備的科學精神

人文素養不可缺少的內容之一就是科學精神。科學精神具體表現為對真理的不懈追求，面對困難不退縮的勇氣和決心。該環節調查中一共設計了三個題目，分別是有沒有嘗試改進和創新化學實驗裝置，其中250名學生選擇“沒有”，所占百分比為37.3%;300名學生選擇“很少”，所占百分比為44.8%;70名學生選擇“嘗試過幾次，效果挺好”，所占百分比為10.4%。實驗后發現得出的數據與教材或者其他同學數據不一樣時的反應，其中40名學生選擇“修改數據，使其與他人數據一致”，所占百分比為6.0%;150名學生選擇“問問同學或者老師”，所占百分比為22.3%;70名學生選擇“相信自己”，所占百分比為10.4%;360名學生選擇“重新做實驗再次檢驗結論”，所占百分比為53.7%。是否懷疑過教材和書本上的結論，其中180名學生選擇“沒有”，所占百分比為26.8%;440名學生選擇“有時”，所占百分比為65.7%。上述調查結果顯示多數學生具備對追求科學意識和態度，也有懷疑真理的勇氣，但是此種精神并沒有體現在科學活動中。對一些學生訪談中也得出他們對化學實驗有更高的建議，但是真正落實實驗驗證的機會不多。此外，調查中還發現多數學生不喜歡標新立異，不喜歡發表獨特的意見。這說明多數高中生具備的創新意識不強，上升的空間依然較大[9]。

3.考查學生社會責任感

所謂社會責任感就是意識到個人在社會中要承擔的責任，能夠自覺維護社會的和平和正義。該環節調查中一共設置了三個問題，分別是你愿意觀看與社會現象有關的報紙或者電視嗎？其中218名學生選擇“不愿意”，所占百分比為32.5%;400名學生選擇“愿意”，所占百分比為59.7%。你愿意主動參加保護環境和大自然的公益活動嗎？其中有150名學生選擇“不愿意”，所占百分比為22.4%;470名學生選擇“愿意”，所占百分比為70.1%。如何處理廢舊電池，其中230名學生選擇“扔進垃圾桶”，所占百分比為34.3%;130名學生選擇“自己存放”，所占百分比為19.4%;200名學生選擇“投進廢舊電池處理箱”，所占百分比為29.8%。從上述調查結果只能夠可以看出多數學生主觀上具備較強的環保意識，但是具體落實到實際行動中的為數不多。多數學生沒有意識到自己應該承擔的社會責任。

（二）高中生對化學學科的態度

調查高中生對化學學科態度時設置了三個問題。其中69.7%的學生認為化學學科難度一般;25.6%的學生會在學習化學時感到快樂;69.8%的學生會被一些有趣的化學現象或者化學問題所吸引;9.8%的學生缺少化學學習興趣。本次調查中可以發現多數學生認為化學科目學習難度不大，是深受學生喜愛的一門科目。多數學生可以從學習化學的過程中感受到快樂，也能找到自己感興趣的問題。這說明化學科目是培養學生人文素養的有效途徑，可以將化學教育看成是培育學生人文素養的沃土。

（三）學生對化學科目滲透人文素養的認同感

人文素養教育在我國起步時間相對較晚，該方面的教育是我國學科教育的薄弱點。因此需要教師們意識到人文素養對學生們的重要性，教學中采取合適的方式積極將人文素養滲透給學生。作為一名高中化學教師需要全面意識到人文素養的內涵，并意識到人文素養培育對學生們的重要性，立足化學學科充分挖掘與人文素養相關的內容。在調查學生對化學科目滲透人文素養的認同感環節，設置了如下問題。老師經常結合化學學科內容滲透愛國主義和辯證唯物主義教育嗎？調查中僅僅有16.5%的學生選擇“經常會”;20.0%的學生選擇“老師比較重視化學史中科學精神教育”;18.5%的學生認為可以在化學科目學習中感受到化學美。還有21.0%的學生選擇“從來沒有感受到”。本次調查中說明多數化學教師沒有在科學教學中有意識地滲透人文素養，學生接受人文素養教育的機會不多。因此在今后的教學中需要教師們意識到人文素養的重要性，采取有效途徑滲透對學生的人文素養培育。

五、結論

人文素養培育是素質教育背景下非常重要的任務?；瘜W作為一門自然學科，是培養學生人文素養的有效途徑。本次研究中多數學生主觀上具備較強的化學價值觀，但是并沒有將化學價值觀落實到實際行動中。針對此種問題需要教師們借助化學科目積極培育學生正確的化學價值觀和化學觀，不斷提高學生綜合素養。

【參考文獻】

[1]吳晗清，蘇鑫，孟博研.高中生化學人文素養現狀的調查與思考[J].化學教育，2020，41（23）：70-76.

[2]邵傳強.基于人文背景融合學科核心素養的化學教學設計與實踐—以“含硅礦物與信息材料”教學為例[J].化學教學，2020（12）：41-45，51.

[3]于光亮.新課改背景下中學化學教師人文素養的培養[J].新課程·下旬，2019（1）：210.

[4]潘武忠.融合科學人文素養的化學教學實踐[J].中學教學參考，2019（29）：57-59.

[5]班英.融人文素養于高中化學教學中[J].數理化解題研究，2019（36）：73-74.

[6]周靜.引入文化史料，提升學生化學人文素養[J].新課程導學，2019（34）：76.

[7]李晶.以人文視角審視化學核心素養的培養[J].考試周刊，2018（91）：159.

[8]張夢影，周世海.談《化學與生活》教學中實施人文素養教育[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（8）：69-70.

[9]王春燕.立足人文精神著力培育學生化學核心素養[J].考試周刊，2018（88）：170.

【本文是甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《人文素養在高中化學教學中的進階研究》，課題立項號：GS[2020]GHB2281】

（作者單位：玉門市第一中學）