如何引導小學生寫作

林小燕

【摘要】寫作靈感不是天生的，而是平時的日積月累和厚積薄發。要讓學生有寫作靈感，就要引導學生平時注重觀察身邊事物，聯系生活實際，體驗生活，開展各種課外活動，堅持寫好日記，從點滴中積累，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料。

【關鍵詞】注重觀察;課外活動;體驗生活;日積月累

在小學語文教學中，作文教學是一大難題。一提起作文，許多老師都唉聲嘆氣，絕大部分學生亦垂頭喪氣。究其原因，老師覺得作文難教，學生覺得作文難寫，學生習作時絞盡腦汁，憋了半天也寫不出一句完整的話來。無話可說，常常是因為平時的寫作素材積累得不夠。如何指導學生積累材料，我的做法是引導學生觀察生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文材料，讓學生作文時有話可說。

一、學會觀察，挖掘素材

《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。”由此可見，觀察生活是寫好作文的第一步。

作文其實就是把自己在生活中的所見、所聞、所思、所做寫出來。因此，寫好作文，首先要學會觀察，留心身邊的事和物，把自己看到的、想到的、聽到的內容及時記錄下來。日積月累，寫作時才有寫不完的材料。比如，每天的晨會，校領導都會表揚做得好的同學，批評一些不良現象，這些都是真實的生活，記錄下來，會成為我們日后作文的豐富材料。又如，家鄉的三四月是油菜花盛開的日子，指導學生去觀察，去了解油菜花的生長習性、生長過程，記錄所觀察到的現象，寫來觀察的人群等，還可以指導學生展開合理的想象，通過整理，轉化為作文材料。

有一次上作文課的時候，窗外淅淅瀝瀝地正好下著春雨，我靈機一動，就臨時把作文題目改為《春雨》。我覺得這是培養學生觀察能力的大好的機會啊！我讓學生坐在教室里，看著窗外的雨景，聽著窗外的雨聲，想象著一幅美麗的春雨圖。可是，很多學生只是簡單直述地寫：春天來了，春雨下起來了，發出淅淅瀝瀝的聲音……看著這些千篇一律、毫無新意的作文，我立刻意識到，坐在課室里觀察春雨是遠遠不夠的。于是，我就帶學生站在教室前的走廊里，指導他們近距離觀察春雨形狀、顏色、聆聽春雨的聲音，甚至讓他們伸出手去觸摸春雨，用舌頭品嘗春雨的味道。我讓他們看春雨從空中飄落時像銀亮的斜線的樣子，看春雨落在翠綠的樹葉和嬌俏的鮮花時凝結成的晶瑩的小水滴，看春雨落到地面上很快與大地融為一體的親密接觸過程，看榕樹上的小鳥在春雨的懷抱中飛翔，看塔松的綠枝上掛著的水珠像珍珠一樣明亮，再觀察一下看春雨的學生歡欣雀躍的樣子，這都可以成為作文的內容。經過我的點撥，學生茅塞頓開，紛紛提筆寫了起來。很快，一篇篇精彩絕倫的文章誕生了。

二、開展活動，體驗生活

我們都知道，作品是來源于生活并高于生活的。我們寫作文不能脫離生活實際，必須把作文融入到生活當中。生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。因而在作文教學中，我們就應該指導學生從生活入手，采用多種方式和手段，以興趣為重，以生活和實踐為主的作文教學新理念，讓學生切身感受到生活即是作文，作文即是生活。學校每期舉行不少的專題教育活動，老師可根據作文訓練要求，開展一些有益的活動，幫助學生體驗生活。如學校三月份開展“學雷鋒，爭做好事”活動，我班響應學校的號召，組織學生到敬老院做好事。學生在老師的帶領下，前往敬老院。在老師的安排下，分成幾組搞好衛生，大家熱情高漲，爭先恐后地搶著干，隨后，學生為爺爺奶奶們獻上他們精心準備的節目——唱歌跳舞、和奶奶聊天、陪爺爺下棋，還給他們送上水果和點心，整個場面溫馨感人，一派其樂融融的景象。回來以后，我要求學生將活動過程寫成作文。學生參與了這次活動，有了切身的體會，寫出來的作文可圈可點，感情真實，思想上也得到了洗禮。有的學生寫：“我覺得敬老院那些爺爺奶奶太寂寞了，太孤獨了，由此我想到了我的爺爺奶奶和爸爸媽媽，我決定以后要珍惜和他們在一起的時光，多陪伴他們，讓他們高高興興的……”還有的學生是這樣寫的：“我給一個坐輪椅的爺爺送點心的時候，他用一只枯瘦的手顫抖著接過點心，另一只手輕輕地撫摸著我的頭，眼眶紅紅的，嘴唇蠕動著，想說什么又說不出來。那一刻我的心是酸酸的，眼淚都快流下來了，趕緊走到一邊擦干眼淚……”沒有親身經歷過，又怎會寫出這么真實感人的作文呢？這一次的作文全班學生都寫得很好，就連平時不會寫作文的幾個學生也把整件事基本寫了出來。

三、調查體驗，積累素材

現在的新課標重視讓學生聯系生活實際寫好習作。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，若不到現實生活中去獲取寫作的材料，寫作就會成為無源之水，無本之木。調查訪問，可以讓學生結合本地實際，問家長，問身邊的人。如統編版小學六年級下冊第一單元的作文，要求學生將調查了解到的當地的民風民俗加以搜集整理，寫成一篇習作。在調查過程中，首先讓學生明確目的，調查我們最熟悉的節日習俗，如包粽子、做糍粑、做豆腐……并要求學生在調查采訪的過程中認真做好筆記，作為寫作的素材。因為在調查采訪過程中掌握了第一手材料，而且這些食物學生也非常熟悉了，寫起上來得心應手。還可以通過網上查詢，通過課外閱讀等查詢資料，讓學生積累寫作素材，產生寫作沖動，激發寫作靈感，感受寫作樂趣。

四、注重積累，靈活運用

俗語說：“巧婦難為無米之炊。”沒有題材是不能寫好文章的。指導學生寫觀察日記，記錄學習的成功失敗，記錄下成長的風風雨雨，以后作文才會有題材寫。

1.寫觀察日記

留心觀察身邊的事物，感受生活的美好。記錄下自己耳聞目睹的事情：大至春天的鳥語花香、桃紅柳綠;夏天的驕陽似火，生意蔥蘢;秋天的云淡天高，果實累累;冬天的銀裝素裹，雪兆豐年。小至一陣風、一場雨、一幅畫、一杯茶、一朵花、一片葉子……上學放學路上的見聞，街道的標語、廣告，均可以成為寫日記的素材。

2.寫成長日記

正所謂“好記性不如爛筆頭”，記錄下自己成長的點滴，換牙、第一次學騎自行車、第一次當家、第一次領獎、照顧生病的家人等，最好把當時的環境、有紀念意義的地點記錄下來，日后的習作就有素材了。

3.寫學習日記

記錄在學習中所獲得的成功、遇到的挫折，也是一件非常有意義的事情。只要翻開日記，就可以了解自己的學習情況，不管經歷多長時間，也能重溫當日難忘的經歷，引起美好的回憶。

小學生成長的過程本身就是一潭永不枯竭的寫作活水，只要老師適當引導，學生的靈感就會源源不斷，自然就會下筆如有神了。