小學班主任提升班級管理效率的策略初探

陳粉紅

【摘要】小學班主任是小學階段學生成長的重要的引路人，是教學活動的組織者，亦是學生成長道路上的引導者。班主任的班級管理不僅包含對日常學科教學的管理，也包含對學生成長狀況的管理。班主任要為學生創造良好的學習環境和成長環境，在實踐中促進學生德智體美勞全面發展。基于此，筆者結合小學中高年級的班級管理經驗，分析班主任班級管理中存在的共性問題，提出幾點小學班主任提高班級管理效率的策略。

【關鍵詞】小學班主任;班級管理;素質教育

新課改日漸深入的教育背景下，人們對素質教育的重視程度日漸提升。小學教育是學生思想價值觀念塑成的關鍵階段，這一階段養成的學習生活習慣與道德品質必然會伴隨學生一生。基于此，做好這一階段的班級管理工作是班主任的重要使命。對年幼的小學生而言，班主任需要合理分配經歷，提升班級管理的效率和質量，把握班級管理工作的重要性，為素質教育和學生全面發展夯實基礎。

一、小學班主任班級管理中存在的共性問題

第一，班級管理觀念相對滯后。傳統的班級管理觀念中強調對學生的強制管理和理念灌輸，忽視了學生主體地位的發揮。部分班主任認為中高年級的小學生處于自我意識發展和判斷力不足的矛盾期，不愿將學生視作班級的主體者角色。素質教育日漸發展的時代背景下，傳統的班級管理理念難以適應現代化的人才培養需要，甚至還會壓抑學生的思維拓展和邏輯能力提升。班主任的滯后班級管理理念下，讓學生成為被動學習的工具，而班主任成為教學的操控者，師生之間低效溝通和互動，導致師生間的矛盾嚴重激化，不利于班級整體班級管理效率的提升。

第二，班級管理模式單一。部分班主任應用單一化的方式和思路組織班級管理，給予學生成績過多關注便相應地忽視了學生的綜合發展，強調對課堂紀律的監管卻忽視了對學生道德品質的建設。壓抑的班級管理模式導致學生對班主任產生畏懼和排斥心理，不利于學生個性發展，加大班級管理的難度的同時且難以提升班級管理的效果。單一化的班級管理雖可在短時間內提升班級管理的效果，但長此以往必然會適得其反。班主任在階段性對班級管理的效果總結和復盤的過程中，對學習成績優異的學生給予肯定的同時忽略了其他學生，導致學習成績不理想的學生日間缺乏信心，不利于學生的長遠發展和班級的整體發展。

第三，班級管理效能較低。班級管理的投入和產出不能成正比是現階段部分班主任面臨的難題，整體的班級管理效能低下，影響班主任管理班級的熱情。從中高年級學生的實際特點著手，剖析學生的行為并制定科學的班級管理方案，實現差異化班級管理才能達到良好的班級管理效果。部分班主任在實踐中難以以身作則，難以讓學生信服和認可，影響班級管理工作的有序開展。導致班級管理效能低下的原因是方方面面的，從實際暴露的問題著手加以整改，才能提升班級管理的綜合質量。

二、小學班主任提升班級管理效率的策略

第一，創新班級管理方式和思路，提升班級管理的效率。班級管理工作涉獵內容廣泛且相對繁瑣，對班主任的精力消耗較大。班主任在班級管理中極容易出現倦怠的情緒，相應的，班級管理內容不豐富，方式不新穎也難以激發小學生的參與積極性。創新班級管理方式，以新的管理思路組織班級管理，是提升班級管理效率的直接方式。班主任要找到與學生互動和溝通的契合點，在實踐中獲取來自學生的信任，能與學生建立相互尊重和相互認可的亦師亦友關系，消除學生的畏難情緒，在師與生的溝通中有序推進班級管理工作。中高年級的小學生在成長和發育的特殊階段，常常會做出超脫班級管理制度的行為，但倘若沒有違背道德原則和底線原則，班主任要尊重學生的天性并理解學生的想法。樹立有親和力的知心長者的形象，用誠懇的態度和真摯的情感獲得來自學生的認可。學生取得進步時，班主任不吝嗇獎勵;學生滯后不前時，班主任不吝嗇自己的鼓勵;學生們犯錯時，班主任引導學生打開心扉，直面不足，在錯誤中不斷成長。以具有親和力和感染力的班級管理方式，構建師生和諧關系和良好信任關系，維持班級管理工作高效展開，提升班級管理的整體質量。

第二，重視自我管理，推動班級管理全面發展。自我管理是班級管理工作有序開展的重要方式，小學班主任若要提升班級管理的效率，就要組織變革和發展，提供給學生鍛煉的機會并凸顯學生的主體地位，在管理實踐中適當放手并提升班級管理的氛圍，在和諧的班級管理氛圍中化解學生內心的畏懼心理。班主任要細化班級管理的各個環節，以細心的態度和溫柔的指導提升班級管理的效果。一是班主任要以民主的選舉方式選出有威信的班干部，動員班級學生積極參與班級管理;二是班主任鼓勵和支持班干部團隊，依據班級發展的實際情況對班級合理分工;三是設置班級值日班長，班級中學生可以輪流作為值日班長而存在，動員學生積極參與到班級管理活動當中，鍛煉學生的班級管理能力;四是班主任在班級內設置良性競爭機制，在競爭中提升學生的班級管理責任感，激發學生的好勝心，在班級管理和自我管理中培育學生良好的道德品質。

第三，組織良好德育，提升班級管理的效率。德育是班級管理工作的重中之重，是班級管理效率提升的關鍵保障。中高年級的小學班級管理實踐中，班主任自身要以德育為載體和媒介，拓寬學生的思路與視野，在班級管理中融合特色德育教學內容，不斷拓寬學生的精神世界。中高年級的小學生在實踐中有明顯的叛逆情緒和逆反心理，班主任要讓德育教育滲透于每個學生的內心和班級管理的日常，從根源解決學生的心理和情緒，為順利開展德育夯實基礎。以中高年級的小學生為對象開展德育工作存在一定難度，班主任需要打破傳統語言德育的僵局。這一階段的學生常需要接受來自父母和各科教師的長篇大論，倘若班主任能在德育中分享自己的故事，分享學生的故事，很容易拉近師生間的距離，與學生建立有利于溝通的朋友關系。新型德育旨在引導學生敞開心扉抒發情感，學生容易產生多元的心理問題，本質上是沒有和班主任建立信任關系和溝通媒介。因此，在主題班會上，教師可以組織小型的茶話會，盡量讓氛圍和諧、融洽一些，學生在這樣氛圍的熏陶下更容易說出自己心里的想法，這比一對一的溝通更節省時間成本，而且效率更高、效果更好。教師可以通過主題班會了解學生心中的想法，有針對性地解決班級管理中存在的問題，提升班級管理的綜合效率。

總而言之，小學班主任的班級管理創新是適應時代發展的必然選擇，是適應新課程改革的重要選擇。中高年級的班主任需要結合班級管理實況，創新班級管理方式和思路，提升班級管理的效率，重視自我管理，推動班級管理全面發展，組織良好德育，提升班級管理的效率。致力于尋找有效的管理方式，讓學生意識到參與班級管理的必要性，自覺參與班級管理和融入班級管理，以新的班級管理結構形式調整班級管理戰略，引領學生主動參與班級管理，提出自己獨特的意見和看法，從而全面提升班級管理的實際效果和水平。

參考文獻：

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