為農(nóng)村學(xué)生打開(kāi)一扇信息技術(shù)的窗戶(hù)

卜碧芳

【摘要】本文以一節(jié)課為例談農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)，認(rèn)為以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活為情境，以學(xué)以致用為目標(biāo)，與學(xué)科教學(xué)相融合，與課外活動(dòng)相結(jié)合，為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生打開(kāi)一扇信息技術(shù)的窗戶(hù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);農(nóng)村小學(xué);融合

2018年9月，我到農(nóng)村小學(xué)支教。那是一所真正的鄉(xiāng)村小學(xué)，全校只有40多名學(xué)生，七個(gè)班，加上支教的我，只有6位老師。這樣一來(lái)，每位老師的課時(shí)都是滿(mǎn)的，并且都跨學(xué)科跨年級(jí)。我的課程也很繁重，除了擔(dān)任高年級(jí)語(yǔ)數(shù)英三個(gè)主要學(xué)科的教學(xué)，還包攬了學(xué)校的信息化工作。在這樣的情況下，信息技術(shù)這樣冷門(mén)的次科，便無(wú)可避免的被省略掉了。受益于政府的“三通兩平臺(tái)”公益項(xiàng)目，學(xué)校的信息化硬件齊全，每個(gè)教室都配有多媒體平臺(tái)，還有一間裝有二十臺(tái)新電腦的電腦室，讓一直從事信息技術(shù)課程教學(xué)的我頗為心動(dòng)。更令我心動(dòng)的是這群學(xué)生——我在電腦室工作的時(shí)候，他們總是好奇的在外面走動(dòng)，探頭探腦，好像我能夠操作電腦是多么了不起的事情，看向我的眼睛也充滿(mǎn)了敬仰和渴望。我覺(jué)得，我應(yīng)該盡自己的力量，來(lái)為這些學(xué)生打開(kāi)一扇窗。在支教的日子里，我根據(jù)所在小學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)做了一些嘗試，現(xiàn)以《制作相冊(cè)》為例，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)

作為信息時(shí)代的原住民，二十一世紀(jì)的小學(xué)生從呱呱墜地就已被各種各樣的信息所包圍，就算是農(nóng)村的小學(xué)生，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面，也如同升級(jí)版的電腦一樣，天生就比前面的版本先進(jìn)。比如，我一說(shuō)到要制作相冊(cè)時(shí)，他們馬上就知道要制作的電子相冊(cè)大概是什么樣子，需要準(zhǔn)備什么素材，除了不知道怎么做以外，其他的事情都算心中有數(shù)。但更需要考慮的學(xué)情是：這是一群從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)電腦的學(xué)生，鼠標(biāo)可能不聽(tīng)他們使喚，在鍵盤(pán)上摸索半天可能也打不出一個(gè)字。因此，在進(jìn)行《制作相冊(cè)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有照搬課本的教學(xué)內(nèi)容，而是經(jīng)過(guò)整合修改，將一板一眼的幻燈片制作學(xué)習(xí)過(guò)程弱化，選取“新建相冊(cè)，設(shè)置切換效果，添加音樂(lè)”等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為關(guān)鍵點(diǎn)將學(xué)習(xí)過(guò)程串起來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作相冊(cè)的過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)降低了由于鼠標(biāo)和鍵盤(pán)不熟悉造成的難度，能夠使學(xué)生輕松地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)的信心。

二、以學(xué)生的生活為情境

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘與學(xué)生相關(guān)的生活情境，讓教學(xué)貼近生活。在《制作相冊(cè)》的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我預(yù)先拍攝了學(xué)生在校園中學(xué)習(xí)、游戲、集體活動(dòng)、個(gè)人玩耍的情景相片，在課堂上一張一張打開(kāi)給學(xué)生看，還故意將打開(kāi)過(guò)程制造得比較麻煩，讓學(xué)生既激動(dòng)又無(wú)奈，終于有人憋不住說(shuō)：“老師你能不能讓相片一張一張自己播放下去。”“好，這個(gè)建議特別棒，大家來(lái)幫老師做這個(gè)事情吧！”于是，與學(xué)生生活密切相關(guān)的相片集，吊足胃口的展示方式，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，還主動(dòng)變成學(xué)習(xí)互助模式，自動(dòng)將本來(lái)還算簡(jiǎn)單的相冊(cè)，變成了圖文并茂，繪聲繪色的多媒體作品。

三、以學(xué)以致用為目標(biāo)

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》在對(duì)課程目標(biāo)解釋時(shí)指出，在小學(xué)階段，應(yīng)建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

《制作相冊(cè)》所包含的知識(shí)技能屬于小學(xué)信息技術(shù)模塊六《用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品》的內(nèi)容。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生而言，多媒體作品這樣的概念離他們的認(rèn)知比較遠(yuǎn)，也許經(jīng)過(guò)老師的介紹，他們會(huì)有所了解，但不會(huì)有很深的感受。如果把他們的生活影像做成相冊(cè)，可以時(shí)時(shí)觀看，也可以分享給爸爸媽媽和親戚朋友，看得見(jiàn)的學(xué)以致用，更會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。果然，學(xué)生在制作相冊(cè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極和創(chuàng)意，讓我驚嘆。在課程結(jié)束之后，我踐行承諾，把學(xué)生做好的相冊(cè)發(fā)送給他們的父母親，也獲得了各位家長(zhǎng)的贊賞。學(xué)生還嚷著讓我多安排一節(jié)課，要做一本家庭相冊(cè)或自個(gè)兒的成長(zhǎng)相冊(cè)。我也和家長(zhǎng)溝通并幫助學(xué)生收集了相片，滿(mǎn)足了他們的要求。畢竟，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并馬上使用信息技術(shù)解決問(wèn)題，是讓人多么激動(dòng)的一件事。

四、與學(xué)科教學(xué)相融合

我國(guó)教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》提出，信息技術(shù)應(yīng)與教育全面融合、與教學(xué)融合，這里面提到的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合，不是指語(yǔ)文課利用信息技術(shù)展現(xiàn)了多么精彩的畫(huà)面，使學(xué)生能夠直觀地理解文章的內(nèi)容;也不是指英語(yǔ)課上利用多媒體，有聲有色的情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。融合不是只用了改進(jìn)教學(xué)手段、方法這類(lèi)“整合”，而是能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與學(xué)科進(jìn)行深度融合，信息技術(shù)課堂中有學(xué)科教學(xué)，學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)的應(yīng)用。

人教版五年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文第六組是綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界。其中《神奇的電腦魔術(shù)師》這一課，寫(xiě)的是一位小學(xué)生在新年來(lái)臨之際用電腦制作了一份多媒體作品，通過(guò)電子郵件發(fā)送給遠(yuǎn)在美國(guó)的表姐，教她學(xué)唱一首歌曲。這節(jié)課涉及的內(nèi)容和我的信息技術(shù)課程《制作相冊(cè)》高度相關(guān)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把相冊(cè)制作完成之后，再來(lái)上語(yǔ)文課《神奇的電腦魔術(shù)師》，學(xué)生很容易就理解了文章的意思。我又要求學(xué)生按照信息技術(shù)課堂上制作相冊(cè)的具體步驟，將該課文改寫(xiě)成符合課堂實(shí)情的小作文。這一次，學(xué)生的作文寫(xiě)得意外的順暢，算得上又快又好。

五、與課外活動(dòng)相結(jié)合

當(dāng)前，中小學(xué)課外科技活動(dòng)越來(lái)越豐富多彩，尤其是圍繞信息技術(shù)的活動(dòng)更是風(fēng)靡一時(shí)，像創(chuàng)客、STEM在很多學(xué)校鋪開(kāi)，吸引了不少學(xué)生和家長(zhǎng)。然而，那都是資源豐富的優(yōu)秀名校的事情。對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)而言，課外活動(dòng)更多的是名正言順的在校園里玩，玩什么？學(xué)校每天也是有安排的。但由于師資有限，教師精力有限，課外活動(dòng)也往往處于“放羊”狀態(tài)。我主動(dòng)將星期二的課外活動(dòng)納入了我的信息技術(shù)課堂。可以說(shuō)，課外活動(dòng)既是我的信息技術(shù)課堂的陣地，也是我上課的重要素材來(lái)源。比如，在《制作相冊(cè)》的素材收集中，我將任務(wù)分配給了我的小成員們，有幫忙拍照的，有幫忙錄音的，甚至還有幫忙整理計(jì)劃和材料的。這些小小的忙碌過(guò)程，其實(shí)也是信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生們開(kāi)心得腳不沾地，努力為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展做最充分的準(zhǔn)備。

一年的支教時(shí)間，我以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生的生活為情境，以學(xué)以致用為目標(biāo)，將信息技術(shù)與自己所教學(xué)科相融合，結(jié)合課外活動(dòng)，盡自己所能給學(xué)生打開(kāi)一扇信息技術(shù)的窗戶(hù)。期待這扇窗日后開(kāi)得更大，讓農(nóng)村的學(xué)生在這個(gè)日新月異的信息時(shí)代，也受益于科技的發(fā)展，能夠更好地使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項(xiàng)目（課題批準(zhǔn)號(hào)2019YQJK406）的研究成果】

參考文獻(xiàn)：

[1]楊歡聳.小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）[M].人民教育出版社，2016.