回歸本真　創(chuàng)新前行

蔣秋紅

近期，我園開(kāi)展了一系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒探尋春申文化，講好春申的故事，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。我園春申校園文化建設(shè)的總基調(diào)是回歸本真、創(chuàng)新前行，總目標(biāo)是建設(shè)完美人格的樂(lè)園，期望打造一所具有江陰文化特色的校園。筆者結(jié)合近期正在開(kāi)展的戶(hù)外三大文化主題樂(lè)園“禮樂(lè)園”“農(nóng)樂(lè)園”“軍事樂(lè)園”活動(dòng)，闡述我園相關(guān)活動(dòng)的推進(jìn)歷程。

一、有勇有謀軍事樂(lè)園

“軍事樂(lè)園”最受幼兒喜愛(ài)。幼兒在其中可以盡情奔跑。因此，教師將“釋放天性、有勇有謀”作為軍事樂(lè)園課程的推進(jìn)線(xiàn)，從繪本出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒簡(jiǎn)單感受春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)背景以及智謀在戰(zhàn)爭(zhēng)中的運(yùn)用。幼兒對(duì)兩軍戰(zhàn)爭(zhēng)非常感興趣，教師抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，組織幼兒進(jìn)行了一次軍事游戲，大致規(guī)劃了課程推進(jìn)的幾步曲。

第一步，師生一起討論怎么玩。教師聽(tīng)取了幼兒形形色色的建議，在捕捉到這些信息后，做出角色上的引領(lǐng)，確定了一對(duì)一的玩法，讓幼兒選取兩個(gè)最想扮演的軍隊(duì)，如秦國(guó)、楚國(guó)。在取得幼兒的同意后，教師確定了游戲的角色雙方。結(jié)束后，教師讓幼兒談過(guò)程，說(shuō)感受，促進(jìn)其經(jīng)驗(yàn)提升。

第二步，師生商量怎么讓游戲更好玩。有了前面的鋪墊后，幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)各抒己見(jiàn)。教師從總指揮角度，結(jié)合幼兒的表達(dá)，提煉出游戲內(nèi)容：自由組隊(duì)參軍—推選隊(duì)長(zhǎng)—新兵訓(xùn)練—考核驗(yàn)兵—參與戰(zhàn)爭(zhēng)—占領(lǐng)城池。這個(gè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以作為課程的推進(jìn)方向，如：①參軍（數(shù)學(xué)領(lǐng)域）。按照序號(hào)單雙數(shù)抽簽，相鄰數(shù)組隊(duì)。②推選隊(duì)長(zhǎng)（語(yǔ)言、社會(huì)）。自我推薦，號(hào)召拉票，互相點(diǎn)評(píng)。③新兵訓(xùn)練（體育、音樂(lè)）。以小組隊(duì)為單位設(shè)計(jì)訓(xùn)練圖示，學(xué)看旗語(yǔ)，走跑跳隊(duì)型，節(jié)奏敲鼓聽(tīng)指令等練習(xí)。④參與戰(zhàn)爭(zhēng)（語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)）。分國(guó)家探討攻打方式圖譜展示，敲打節(jié)奏樂(lè)器，喊口號(hào)，增加士氣等。這些內(nèi)容都可以變成課程的生長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，教師可以將幼兒個(gè)人、小組、集體的符號(hào)表征以?xún)和?bào)形式呈現(xiàn)于環(huán)境中，如集體性的參軍名帖、旗語(yǔ)的商定、訓(xùn)練路線(xiàn)的設(shè)計(jì)等，加強(qiáng)幼兒與環(huán)境的對(duì)話(huà)。

第三步，師生一起探討如何智慧玩。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師通過(guò)幾個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)故事，如遠(yuǎn)交近攻、圍魏救趙、聲東擊西等，引導(dǎo)幼兒有計(jì)劃地、有組織地參與游戲，鍛煉幼兒的思維，培養(yǎng)其組織領(lǐng)導(dǎo)能力。游戲的初始階段由教師引領(lǐng)，后期可以讓幼兒主動(dòng)探討這些計(jì)謀，當(dāng)幼兒一起感知故事后，再在游戲中進(jìn)行演繹。幼兒的意志品質(zhì)、社會(huì)交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我歸屬得到一定程度的提升，這也是我園課程開(kāi)展的價(jià)值所在。

二、謙謙君子禮樂(lè)園

禮儀部分是春申文化課程的重頭戲。我園的目標(biāo)是將幼兒培養(yǎng)成落落大方、謙卑有禮的小君子。春申繪本中的“禮”是我園開(kāi)展禮儀課程的切入點(diǎn)，教師把古代禮延續(xù)到生活中的禮，讓幼兒從模仿禮開(kāi)始慢慢形成習(xí)慣，變成自己的人格品質(zhì)。“禮樂(lè)園”結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，以“迎賓禮、喝茶禮、進(jìn)餐禮、交往禮”為禮儀元素，打造多個(gè)禮儀互動(dòng)游戲體驗(yàn)場(chǎng)。

（一）迎賓禮

禮樂(lè)園開(kāi)園時(shí)，師幼一起設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的歡迎手勢(shì)，在每個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用。幼兒自主設(shè)計(jì)了一個(gè)歡迎的小物件，如帶logo的小掛件、串上自制的項(xiàng)鏈、自制的小發(fā)夾、小紀(jì)念品等，送給來(lái)訪(fǎng)的客人，并對(duì)客人使用禮貌用語(yǔ)。這些禮貌用語(yǔ)是幼兒在禮儀課堂中所學(xué)習(xí)的，在迎賓這一環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。

（二）喝茶禮

教師結(jié)合茶文化開(kāi)展了各種關(guān)于茶的活動(dòng)，如搜集茶葉、辨認(rèn)比較茶葉、嘗試泡茶、品茶等，并將這一系列活動(dòng)濃縮在喝茶禮這一場(chǎng)景中。教師還指定了茶禮傳授員、品茶小客人的角色，讓幼兒在互動(dòng)環(huán)境中介紹各種茶葉，了解茶文化。

（三）進(jìn)餐禮

師生在課程中制作了一些小糕點(diǎn)，開(kāi)展類(lèi)似小吃店的進(jìn)餐游戲。小主人禮貌招呼客人，引導(dǎo)客人入座，并介紹食品。這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)餐桌禮儀，如小口進(jìn)食、桌面干凈、安靜和諧、光盤(pán)行動(dòng)等。游戲開(kāi)展到現(xiàn)在，幼兒自主拓展了游戲項(xiàng)目，設(shè)置了廚房，加工了各種糕點(diǎn)。

（四）交往禮

師生一起設(shè)計(jì)了小錢(qián)莊、工藝坊、珍寶鋪、男子學(xué)堂等多個(gè)店鋪，構(gòu)建了類(lèi)似休閑買(mǎi)賣(mài)、學(xué)武品劍、制作購(gòu)買(mǎi)的功能區(qū)域。區(qū)域里有書(shū)、棋、幼兒的文創(chuàng)小制品、玩具，小客人們一起聊天、逛攤買(mǎi)賣(mài)，悠閑自在、各司其職。

春申文化建設(shè)中的繪本課程是班本課程的切入點(diǎn)。目前我園正在圍繞“禮、義、仁、智、信”這五個(gè)繪本進(jìn)行課程孵化。例如，“有智小君子”繪本聚焦一日生活中解決問(wèn)題的智慧;“有信小君子”繪本的聚焦關(guān)鍵詞是守信、誠(chéng)實(shí);“有仁小君子”繪本的關(guān)鍵詞是交往、好學(xué);“有義小君子”繪本的關(guān)鍵內(nèi)容是讓幼兒勇敢面對(duì)自己的好習(xí)慣、壞習(xí)慣，將好習(xí)慣持之以恒，壞習(xí)慣勇于改正;“有禮小君子”繪本的關(guān)鍵詞是有禮貌、知禮儀。

總之，禮樂(lè)園活動(dòng)就是把禮儀課程濃縮到幾個(gè)代表性的場(chǎng)景中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“明禮”的小社會(huì)，借助這幾個(gè)小場(chǎng)景游戲讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、沉浸體驗(yàn)農(nóng)樂(lè)園

農(nóng)樂(lè)文化包含的內(nèi)容豐富，有種植、農(nóng)作物識(shí)別、加工、天氣節(jié)氣、勞動(dòng)工具的搜集及體驗(yàn)等，我園的出發(fā)點(diǎn)是抓住幼兒的興趣點(diǎn)，剔除一些干擾項(xiàng)，讓幼兒樂(lè)在其中并有所獲。課程的主線(xiàn)包括前期調(diào)查、中期發(fā)現(xiàn)、后期收獲。

（一）課程啟動(dòng)

前期調(diào)查，教師帶領(lǐng)幼兒實(shí)地勘察責(zé)任地，動(dòng)手感受土質(zhì)，搜集覺(jué)得適合播種的農(nóng)作物。這其中包含很多知識(shí)，如季節(jié)的適合度、生長(zhǎng)的條件、成熟的周期、可以利用的工具等。教師將這些知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地匯總提煉，形成一個(gè)屬于幼兒的個(gè)性調(diào)查表。

（二）課程進(jìn)行

種植行動(dòng)中，教師要尊重幼兒的心愿，讓幼兒享受過(guò)程。養(yǎng)護(hù)行動(dòng)包括灌溉引水、除草翻土、觀(guān)察日記、搭棚遮布等。教師和幼兒一起觀(guān)察不同植物的點(diǎn)滴變化，將這些過(guò)程制作成小花絮，這些都是課程孵化的元素。

（三）后期收獲

活動(dòng)完成后，教師讓幼兒將不同階段的種植進(jìn)行比較，感受其成長(zhǎng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)變化，讓他們學(xué)會(huì)農(nóng)作物成熟了該如何采摘、采摘是否需要工具、采摘后如何保存等知識(shí)。農(nóng)樂(lè)園已經(jīng)嘗試同其他幾個(gè)樂(lè)園聯(lián)動(dòng)，這給游戲互動(dòng)體驗(yàn)增色不少。

農(nóng)樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)分兩條線(xiàn)開(kāi)展：①田地體驗(yàn)。教師和幼兒一起參與灌溉引水、日常照料、觀(guān)察日記、田地寫(xiě)生等活動(dòng)。其間，幼兒通過(guò)觀(guān)察泥土、種植、蟲(chóng)子等產(chǎn)生特色微課程的創(chuàng)意，如螞蟻世界、花生王國(guó)探秘等。②農(nóng)具體驗(yàn)。我園打造了一個(gè)農(nóng)具體驗(yàn)的小作坊，讓幼兒親身體驗(yàn)干農(nóng)活的過(guò)程，如用石臼磨豆?jié){、用篩子篩豆子、用戳板戳玉米、用啪嗒器敲麥子，用各種工具剝芝麻、篩芝麻、沖芝麻、芝麻入瓶、稱(chēng)量打包等。幼兒的興趣比較多元化，因此教師加入了許多新穎的教育元素。比如，中班的幼兒和教師開(kāi)啟了春申驛站的配送游戲，將幾大樂(lè)園進(jìn)行串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行配送服務(wù)。

三大文化主題樂(lè)園剛剛形成雛形，將文化顯性化、課程游戲化、游戲童趣化是我園不斷研討的方向。如今我園在三大樂(lè)園的推進(jìn)中集思廣益，確立了校園文化建設(shè)的途徑：①立于課程，現(xiàn)于游戲;②樹(shù)立課程意識(shí)，梳理線(xiàn)索;③觀(guān)察兒童，給予支撐;④解放幼兒天性，回歸童趣;⑤聚焦古今，傳承文化;⑥允許試錯(cuò)，有舍有得。

如今，春申文化建設(shè)已在園內(nèi)扎根、成長(zhǎng)，顯現(xiàn)出良好的效果。春申文化的植入、賦能改善了校園的育人環(huán)境，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江陰市春申中心幼兒園）