科學游戲在幼兒園區域游戲中的有效應用

夏傳沛

科學人才的培養應該從小抓起。幼兒教師應該在教學活動中普及科學知識，培養幼兒對科學知識的求知欲，巧妙利用科學游戲，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒通過游戲活動了解充滿趣味性的科學現象，掌握基礎科學知識，形成自主探索的能力。

一、創設和諧的區域游戲環境，為科學游戲提供平臺

教師在組織科學游戲活動時，應該結合幼兒學習狀態，準備科學游戲所需要的素材，創設和諧、安全的區域游戲環境。生活化的環境可以帶給幼兒放松、熟悉的感受，有利于他們盡快進入游戲活動狀態。趣味性的氛圍有助于激發幼兒的參與積極性。

教師可以利用觀察類科學游戲引導幼兒去觀察、發現、探究動植物的生長規律。教師可以準備科學觀察游戲所需要的素材，如不同植物的種子、小蝌蚪等。植物與動物都是自然環境中的生物，教師可以將教室打造成一個春意盎然的自然環境，利用植物、綠色裝飾、魚缸等讓環境更加貼近現實。在此基礎上，教師可以組織幼兒每天觀察科學活動中種子、小蝌蚪的變化，并學會用畫筆記錄下來。通過這個教學活動，幼兒可以了解動植物生長的過程，增加科學知識。

很多科學知識比較枯燥、無味，教師可以通過創設和諧的科學游戲環境吸引幼兒參與活動，讓幼兒能感受到科學學習的樂趣，激發幼兒觀察與探究的興趣，為他們進一步學習科學知識奠定基礎。

二、結合幼兒情況，選擇合理的科學游戲內容

科學游戲是推動幼兒科學學習的重要手段，教師在組織科學游戲活動時，不僅要重點培養幼兒的探究能力、思維方式，還應尊重幼兒的活動主體地位。在活動準備階段，教師要充分結合幼兒情況，如幼兒的觀察能力、學習興趣、學習狀態、理解能力等，組織小游戲，讓幼兒能夠從游戲過程中觀察到科學現象、了解科學知識。游戲活動的難度應該循序漸進，教師可以通過不斷加深難度來逐步提升幼兒對科學游戲的興趣和信心。

比如有關磁力的課程，其教學目標是讓幼兒了解磁鐵的性能，學習引力的相關知識。教師可以利用桌面下的磁鐵讓一個鐵制的小人在桌面行走。教學開始前，教師可以為每個幼兒準備一套物品，包含一個磁鐵石和一些不同材質的物品（回形針、紙片、紙杯、塑料尺等），引導幼兒在觀察的基礎上動手探究，按照“可以被吸引”和“不能被吸引”對物品進行分類。在這個游戲過程中，教師利用幼兒的好奇心，制造懸念，吸引幼兒的注意力，通過解謎的方式激發幼兒的學習興趣。幼兒進入大班后，理解能力和動手能力都有所提升，教師可以進一步加大磁力教學游戲的難度，設計“讓魚兒游起來”的磁力科學游戲，引導幼兒在紙上畫出小魚，并將其折成一條條紙質小魚，利用回形針、金屬小紐扣給每條小魚加上眼睛、嘴巴，最后將魚兒放到水盆中，最后，教師可以指導幼兒利用磁力石讓魚兒在水中游起來。科學游戲能夠培養幼兒的思維能力和探究能力，激發幼兒的想象力和創造力。

不同階段的幼兒對科學游戲內容的理解能力、學習能力不同，教師應該結合幼兒的年齡特點以及動手能力，選擇適合幼兒參與的、科學性強的、趣味性濃的游戲，保證教學目標的達成。

三、選擇合理的區域游戲材料，促進科學活動展開

游戲的開展離不開游戲素材的支撐，教師應該結合科學活動內容準備合理的游戲素材。教師要對區域素材的質量、數量、科學性等方面嚴格把關，確保游戲材料符合幼兒動手能力。

例如，在教授“聲音的傳播”這一課時，教師可以讓幼兒利用紙杯、塑料、陶瓷碗等，感受聲音在不同介質下傳播的變化。經過教師的講解，幼兒可以了解聲音的傳播過程，聲音傳播的條件等知識，這對于提升幼兒的科學素養有積極幫助。

四、強化區域游戲指導，提升科學活動的實效性

教師在組織科學游戲活動時應該扮演好引導者的角色，為幼兒普及基礎的科學知識，提高幼兒的科學知識水平。教師要改變以自身為主體的教學模式，在游戲活動中鼓勵幼兒自主探究、大膽提問，提高幼兒的參與積極性。教師在活動中還應充當觀察者、聆聽者、記錄者，時刻觀察幼兒的表現，聆聽幼兒的對話，記錄幼兒的表現，總結教學的經驗。

以“神奇的小紙片”活動為例，教師可以在區域游戲中投放一定量的小紙片，引導幼兒通過自主思考、動手的方式去展現小紙片神奇之處。有些幼兒展示了小紙片站立起來的畫面，將平面的紙通過折疊讓紙片變形并形成立體紙片，這個過程能讓幼兒感知到平面到立體的變化。有些幼兒則展示了一張紙片可以輕易撕開，多張紙張疊加后不易撕開的現象。除此之外，紙片還被幼兒折疊成小扇子、小青蛙等。教師可以給予幼兒足夠的時間進行思考，讓他們發揮想象力和創造力，提高幼兒在科學活動中的自主性。

科學教育已經被納入我國各個階段的教學任務中。在幼兒園教學活動中，教師應該結合當下人才培養目標，巧妙應用科學活動，引導幼兒探索科學知識，激發幼兒求知欲，培養幼兒對科學的興趣。

（作者單位：常州市鐘樓區玖里書香幼兒園）