回歸本真　創新前行

蔣秋紅

近期，我園開展了一系列活動，帶領幼兒探尋春申文化，講好春申的故事，培養他們的愛國愛家鄉的情懷。我園春申校園文化建設的總基調是回歸本真、創新前行，總目標是建設完美人格的樂園，期望打造一所具有江陰文化特色的校園。筆者結合近期正在開展的戶外三大文化主題樂園“禮樂園”“農樂園”“軍事樂園”活動，闡述我園相關活動的推進歷程。

一、有勇有謀軍事樂園

“軍事樂園”最受幼兒喜愛。幼兒在其中可以盡情奔跑。因此，教師將“釋放天性、有勇有謀”作為軍事樂園課程的推進線，從繪本出發，帶領幼兒簡單感受春秋戰國時期的戰爭背景以及智謀在戰爭中的運用。幼兒對兩軍戰爭非常感興趣，教師抓住這個興趣點，組織幼兒進行了一次軍事游戲，大致規劃了課程推進的幾步曲。

第一步，師生一起討論怎么玩。教師聽取了幼兒形形色色的建議，在捕捉到這些信息后，做出角色上的引領，確定了一對一的玩法，讓幼兒選取兩個最想扮演的軍隊，如秦國、楚國。在取得幼兒的同意后，教師確定了游戲的角色雙方。結束后，教師讓幼兒談過程，說感受，促進其經驗提升。

第二步，師生商量怎么讓游戲更好玩。有了前面的鋪墊后，幼兒根據經驗各抒己見。教師從總指揮角度，結合幼兒的表達，提煉出游戲內容：自由組隊參軍—推選隊長—新兵訓練—考核驗兵—參與戰爭—占領城池。這個過程中的每個環節都可以作為課程的推進方向，如：①參軍（數學領域）。按照序號單雙數抽簽，相鄰數組隊。②推選隊長（語言、社會）。自我推薦，號召拉票，互相點評。③新兵訓練（體育、音樂）。以小組隊為單位設計訓練圖示，學看旗語，走跑跳隊型，節奏敲鼓聽指令等練習。④參與戰爭（語言、美術、音樂）。分國家探討攻打方式圖譜展示，敲打節奏樂器，喊口號，增加士氣等。這些內容都可以變成課程的生長點。同時，教師可以將幼兒個人、小組、集體的符號表征以兒童海報形式呈現于環境中，如集體性的參軍名帖、旗語的商定、訓練路線的設計等，加強幼兒與環境的對話。

第三步，師生一起探討如何智慧玩。中華文化源遠流長，教師通過幾個經典的成語故事，如遠交近攻、圍魏救趙、聲東擊西等，引導幼兒有計劃地、有組織地參與游戲，鍛煉幼兒的思維，培養其組織領導能力。游戲的初始階段由教師引領，后期可以讓幼兒主動探討這些計謀，當幼兒一起感知故事后，再在游戲中進行演繹。幼兒的意志品質、社會交往、團隊協作、自我歸屬得到一定程度的提升，這也是我園課程開展的價值所在。

二、謙謙君子禮樂園

禮儀部分是春申文化課程的重頭戲。我園的目標是將幼兒培養成落落大方、謙卑有禮的小君子。春申繪本中的“禮”是我園開展禮儀課程的切入點，教師把古代禮延續到生活中的禮，讓幼兒從模仿禮開始慢慢形成習慣，變成自己的人格品質。“禮樂園”結合幼兒的實際生活，以“迎賓禮、喝茶禮、進餐禮、交往禮”為禮儀元素，打造多個禮儀互動游戲體驗場。

（一）迎賓禮

禮樂園開園時，師幼一起設計了統一的歡迎手勢，在每個場景中進行應用。幼兒自主設計了一個歡迎的小物件，如帶logo的小掛件、串上自制的項鏈、自制的小發夾、小紀念品等，送給來訪的客人，并對客人使用禮貌用語。這些禮貌用語是幼兒在禮儀課堂中所學習的，在迎賓這一環節得以體現。

（二）喝茶禮

教師結合茶文化開展了各種關于茶的活動，如搜集茶葉、辨認比較茶葉、嘗試泡茶、品茶等，并將這一系列活動濃縮在喝茶禮這一場景中。教師還指定了茶禮傳授員、品茶小客人的角色，讓幼兒在互動環境中介紹各種茶葉，了解茶文化。

（三）進餐禮

師生在課程中制作了一些小糕點，開展類似小吃店的進餐游戲。小主人禮貌招呼客人，引導客人入座，并介紹食品。這個過程中，教師引導幼兒學習餐桌禮儀，如小口進食、桌面干凈、安靜和諧、光盤行動等。游戲開展到現在，幼兒自主拓展了游戲項目，設置了廚房，加工了各種糕點。

（四）交往禮

師生一起設計了小錢莊、工藝坊、珍寶鋪、男子學堂等多個店鋪，構建了類似休閑買賣、學武品劍、制作購買的功能區域。區域里有書、棋、幼兒的文創小制品、玩具，小客人們一起聊天、逛攤買賣，悠閑自在、各司其職。

春申文化建設中的繪本課程是班本課程的切入點。目前我園正在圍繞“禮、義、仁、智、信”這五個繪本進行課程孵化。例如，“有智小君子”繪本聚焦一日生活中解決問題的智慧;“有信小君子”繪本的聚焦關鍵詞是守信、誠實;“有仁小君子”繪本的關鍵詞是交往、好學;“有義小君子”繪本的關鍵內容是讓幼兒勇敢面對自己的好習慣、壞習慣，將好習慣持之以恒，壞習慣勇于改正;“有禮小君子”繪本的關鍵詞是有禮貌、知禮儀。

總之，禮樂園活動就是把禮儀課程濃縮到幾個代表性的場景中，創設一個“明禮”的小社會，借助這幾個小場景游戲讓幼兒逐漸養成良好的品質。

三、沉浸體驗農樂園

農樂文化包含的內容豐富，有種植、農作物識別、加工、天氣節氣、勞動工具的搜集及體驗等，我園的出發點是抓住幼兒的興趣點，剔除一些干擾項，讓幼兒樂在其中并有所獲。課程的主線包括前期調查、中期發現、后期收獲。

（一）課程啟動

前期調查，教師帶領幼兒實地勘察責任地，動手感受土質，搜集覺得適合播種的農作物。這其中包含很多知識，如季節的適合度、生長的條件、成熟的周期、可以利用的工具等。教師將這些知識分門別類地匯總提煉，形成一個屬于幼兒的個性調查表。

（二）課程進行

種植行動中，教師要尊重幼兒的心愿，讓幼兒享受過程。養護行動包括灌溉引水、除草翻土、觀察日記、搭棚遮布等。教師和幼兒一起觀察不同植物的點滴變化，將這些過程制作成小花絮，這些都是課程孵化的元素。

（三）后期收獲

活動完成后，教師讓幼兒將不同階段的種植進行比較，感受其成長過程，發現其生長變化，讓他們學會農作物成熟了該如何采摘、采摘是否需要工具、采摘后如何保存等知識。農樂園已經嘗試同其他幾個樂園聯動，這給游戲互動體驗增色不少。

農樂現場體驗分兩條線開展：①田地體驗。教師和幼兒一起參與灌溉引水、日常照料、觀察日記、田地寫生等活動。其間，幼兒通過觀察泥土、種植、蟲子等產生特色微課程的創意，如螞蟻世界、花生王國探秘等。②農具體驗。我園打造了一個農具體驗的小作坊，讓幼兒親身體驗干農活的過程，如用石臼磨豆漿、用篩子篩豆子、用戳板戳玉米、用啪嗒器敲麥子，用各種工具剝芝麻、篩芝麻、沖芝麻、芝麻入瓶、稱量打包等。幼兒的興趣比較多元化，因此教師加入了許多新穎的教育元素。比如，中班的幼兒和教師開啟了春申驛站的配送游戲，將幾大樂園進行串聯起來進行配送服務。

三大文化主題樂園剛剛形成雛形，將文化顯性化、課程游戲化、游戲童趣化是我園不斷研討的方向。如今我園在三大樂園的推進中集思廣益，確立了校園文化建設的途徑：①立于課程，現于游戲;②樹立課程意識，梳理線索;③觀察兒童，給予支撐;④解放幼兒天性，回歸童趣;⑤聚焦古今，傳承文化;⑥允許試錯，有舍有得。

如今，春申文化建設已在園內扎根、成長，顯現出良好的效果。春申文化的植入、賦能改善了校園的育人環境，促進了幼兒的健康成長。

（作者單位：江陰市春申中心幼兒園）