初中生法治教育生活化教學(xué)研究

廣東省肇慶市肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)育慧學(xué)校 楊文艷

讓講授法律知識(shí)的課堂與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生身邊發(fā)生的事相結(jié)合，讓課堂的“法律味”和“生活味”達(dá)到完美結(jié)合，這是新時(shí)代初中法治教育課堂教學(xué)的使命。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)初中法治教學(xué)現(xiàn)狀，采取生活化的教學(xué)方式，將理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，全面提升初中政治課堂教學(xué)效果。就實(shí)際而言，法治教育生活化教學(xué)還存在一些問題，筆者嘗試對(duì)這些問題進(jìn)行梳理并分析其形成的原因，探索法治教育生活化教學(xué)路徑，更好地將課堂知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生活實(shí)際緊密融合，運(yùn)用生活化的案例和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的法治觀念、樹立法治意識(shí)，形成良好的社會(huì)行為。

一、立足教學(xué)實(shí)踐，分析探討法治教育生活化教學(xué)存在的問題及原因

筆者立足《道德與法治》課堂調(diào)查，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)法治教育的生活化教學(xué)存在如下問題：一是對(duì)生活化教學(xué)理解簡(jiǎn)單化。部分教師認(rèn)為生活化教學(xué)就是把生活中發(fā)生的實(shí)際案例引用到課堂上，通過分析現(xiàn)實(shí)案例來強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。二是法治課堂略顯生硬抽象。部分法治內(nèi)容本身比較抽象，有的地方增加了法律條文，這進(jìn)一步證實(shí)了法律知識(shí)的科學(xué)性和權(quán)威性，但是對(duì)于初中生來說，理解起來還是有一定難度的。三是學(xué)生對(duì)法治教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣不高。教材中新增的大量法治內(nèi)容比較抽象，大部分學(xué)生可能或多或少的存在“避難心理”，還有就是法治內(nèi)容難免有些枯燥，并且需要進(jìn)行大量的記憶和背誦，再加上法治知識(shí)與學(xué)生的日常生活有一定的距離，這些因素都降低了學(xué)生學(xué)習(xí)法治知識(shí)的興趣。四是教材中的法治知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。教師盡管在高效的課堂學(xué)習(xí)中對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)法治知識(shí)的傳授，但學(xué)生并沒有進(jìn)行深入規(guī)范的學(xué)習(xí)，與法治教育目標(biāo)提出的要求存在一定差距。綜合而言，法治教育生活化教學(xué)不足原因如下：當(dāng)前教師對(duì)生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入；教師掌握的法律知識(shí)不夠全面、系統(tǒng)；教材中法治知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性和專業(yè)性。

二、立足存在問題，優(yōu)化法治教育生活化教學(xué)路徑

善于利用真情誘導(dǎo)學(xué)生，感化學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。情感教育在初中《道德與法治》教學(xué)中不可小覷，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景、引入生活化的教學(xué)案例及開展生活化實(shí)踐活動(dòng)等方式將情感教育融入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升課堂教學(xué)實(shí)效。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

《道德與法治》教學(xué)中，情景教學(xué)法必不可少。為了幫助學(xué)生更好地理解法治教學(xué)內(nèi)容，教師最好引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、生動(dòng)形象的、具體的法治教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生對(duì)法治情感的共鳴，使學(xué)生的各方面機(jī)能都能得到發(fā)展。教師在《道德與法治》課中的法治教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情景、模擬情境等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，啟發(fā)學(xué)生求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。教師需要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)資源進(jìn)行有效的選取和利用，要選取符合本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生身心發(fā)展水平和特點(diǎn)、有著積極向上的社會(huì)價(jià)值取向的內(nèi)容。

（二）引入生活化的教學(xué)案例，做到學(xué)以致用

運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，教師以真實(shí)的事件為原型，結(jié)合本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容撰寫教學(xué)案例，再將其引入課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生針對(duì)課堂上所呈現(xiàn)的案例充分表達(dá)自己的想法。從生活案例到教學(xué)，通過引用生活化的教學(xué)案例進(jìn)行生活的滲透，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟、探究、交流，使教學(xué)內(nèi)容更好地被理解吸收。從教學(xué)到回歸生活，這要求學(xué)生要學(xué)以致用，將所學(xué)的法治知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)在、未來的生活，真正提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力。法治課堂中的教學(xué)案例不管是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)發(fā)生的，還是根據(jù)學(xué)生需要進(jìn)行假設(shè)的，都必須與本學(xué)科課堂法治知識(shí)相對(duì)應(yīng)，并符合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平。同時(shí)，引入生活化的教學(xué)案例，要將法治知識(shí)通俗化、簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生理解法治知識(shí)。

教師在法治教學(xué)過程中要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)和生活中的熱點(diǎn)話題，并選取討論熱度較高的話題運(yùn)用到課堂上，增強(qiáng)學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣和對(duì)法治知識(shí)的理解。時(shí)政進(jìn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主探究、分析問題的能力，更符合新課程理念。

（三）開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，在這一過程中，教師可以把知識(shí)延伸到課堂之外，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，法治教育的最終目的是要讓學(xué)生將所學(xué)的法治理論內(nèi)化為法治意識(shí)和法治信仰，做到知、情、意、行的統(tǒng)一。因此，為了實(shí)現(xiàn)法治教育的目標(biāo)，教師不僅僅要講授一些法律知識(shí)、法規(guī)條文，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展多種多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)法治過程。

法治教育課外實(shí)踐活動(dòng)的開展可以有多種形式，例如觀看普法欄目劇、探討法治微課題、觀看法治微電影、參加法律講堂；開展模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、法律情景劇表演、社區(qū)普法志愿服務(wù)等，學(xué)校還可以預(yù)約當(dāng)?shù)氐姆ㄔ哼M(jìn)行合作，開展校園模擬法庭開放日等活動(dòng)，讓學(xué)生感受法院公平威嚴(yán)的文化氛圍，讓學(xué)生明確法不可違，從而引導(dǎo)學(xué)生做一名學(xué)法、知法、守法、用法的好公民。生活化的課外實(shí)踐活動(dòng)能夠讓每位學(xué)生都動(dòng)起來，參與進(jìn)來，學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。