培養小學生深度學習的方法探討

福建省永安市西門小學 高臨靜

在以往的小學科學課堂教學中，存在著一個極為普遍的現象，即部分教師占據了課堂教學的主體地位，一味地對學生進行理論知識的灌輸，使得學生處于被動學習的狀態。在此模式下，學生的思路通常都是在教師的帶領下活動的，一旦失去了教師的引導，他們就會顧此失彼、窮于應付。可以說，這樣的灌輸式教學會極大程度上阻礙學生科學素養的發展，甚至還會導致學生喪失對科學這門課程的興趣，最終不愿意再參與進來。在此情形下，培養學生深度學習就顯得尤為關鍵了。那么，在實際的小學科學課堂上，教師應當從哪些方面入手，才能夠將深度學習落到實處呢？具體如下。

一、構建趣味情境，激發探究欲望

“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，一旦學生對科學學習產生濃厚的興趣，那么他們就會產生源源不斷的學習動力，不必教師督促，就會自覺、主動地參與科學學習中，轉變以往被動學習的尷尬局面。另外，培養學生的科學素養，實際上也是培養學生的學習意識，而興趣在這項工作中發揮著不可忽視的促進作用。所以，在小學科學課堂上引導學生深度學習，教師的首要任務就是結合具體教學的內容，為學生構建具有趣味的教學情境，讓學生感受到科學這門課程的樂趣與魅力所在，有效激發學生的探究欲望，讓他們全身心融入科學課堂。那么，如何構建具有趣味性的教學情境呢？生活情境是一個不錯的選擇。深度學習，實際上是對科學展開深入的挖掘和探索，尋找科學知識的根源。而生活正是科學的“源頭”，為學生構建生活情境，可以吸引學生的注意，喚醒學生的已有知識和經驗，讓學生產生強烈的求知欲望。例如：在教學“聲音”中的“聲音的傳播”這部分知識內容的時候，教師并未直接引申出本節課的內容，而是給學生展示了日常生活中常見的手機、座機，讓學生進行觀察。接著，讓學生說說上述物件的功能、用途等。當學生闡述完畢后，教師繼續引導：“你正要打電話，但是電話沒電了（外出，且沒有充電器），這時你該怎么辦？”可以發現的是，大多數學生面露難色，教室鴉雀無聲。為了解答學生心中的疑惑，教師告知學生，有一種神奇的電話，不用充電就可以完成工作。對于這種說法，學生半信半疑。此時，教師將課前準備好的“土電話”呈現出來，并且進行簡單的介紹。最后，再引申出本節課的內容：“同學們，實際上我們本節課要學習的內容就和這個‘土電話’有關，只要大家認真學習，也能夠做出‘土電話’！”學生的好奇心和興趣被點燃，這就為教學活動的開展做好了充分的準備。

二、整合教學資源，增強學習決心

科學是一門以探究為主的課程，良好的教學資源可以增強學生的學習決心，促使學生以高昂的情緒投入科學學習、探究中，從而更加順利地達成課堂教學的目標。在小學科學課堂上培養學生深度學習，要求教師在依照新課標的基礎上，有針對性地選擇、調整、增設有實用價值的教學資源、素材，由此為深度教學的開展助力，讓學生從中獲得全面提升。例如：在教學“我們周圍的材料”中的“材料在水中的沉浮”這部分知識內容的時候，教師提前對教學進行了適當的調整。具體來說，除了基礎知識的講授以外，教師還增設了深入探究材料在水中的沉浮與什么因素相關的內容。在教學器材的選擇上，教師不僅保留了教材中提到的材料，還選擇了橡皮泥、玻璃瓶等相同體積的材料。對于拓展教學這一環節，教師可以給學生介紹了一些沉浮原理在現實中的運用實例。又如：在教學“磁鐵”中的“磁鐵有磁性”這部分知識內容的時候，如若教師給學生展示磁鐵，并讓學生把玩，很難達成預期的教學效果。對此，在正式教學前，教師可以給學生設計具有引導性的疑問，讓學生帶著疑問觀察磁鐵，這樣一來，不僅可以彌補學生基礎知識的不足，還有利于學生清晰思路的形成。以上調整、優化，彰顯了科學課程的核心，為學生深度學習起到了極大的推動作用。

三、巧用語言藝術，間接促使反思

在開展小學科學教學活動時，教師需要注意到一點，即應當盡可能地運用語言藝術，有層次、有規律地進行科學知識的呈現，縮減廢話，避免學生受到影響而出現注意力不集中的現象。這對于改善教學環境、培養學生深度學習極為關鍵。例如：在教學“光”中的“光是怎樣傳播的”這部分知識內容的時候，教師就可以一邊進行案例的展示，一邊進行光折射原理的講解，這樣不僅可以讓學生對科學知識有一個更加清晰的把握，還可以幫助學生深化對光現象的了解。當然，在上述過程中，教師需要適當增加具有啟發意味的語言，引領學生展開深度學習、探究，感知科學知識的內涵。除此以外，在自主探究環節，教師不能完全不顧學生，而是需要時刻關注學生的動向，一旦發現問題，及時予以引導、幫助，確保學生順利完成知識探究，并間接促使學生反思自我，加以改正，進而不斷完善自我，促進自我發展。

四、結語

總而言之，在小學科學課堂上培養學生深度學習，是推動科學教學事業進程的有力舉措，更是強化教學實效，促進學生綜合素質提升的必由之舉，值得受到充分重視。作為一名合格的教學工作者，應當深刻認識到這一點，并且通過行之有效的方法將其真正落到實處，以此為學生營造一個更加高效的科學課堂。具體來說，可以從構建趣味情境，激發探究欲望；整合教學資源，增強學習決心；巧用語言藝術，間接促使反思三個方面入手，帶領學生展開深度學習，收獲更加豐富的科學知識和技能，為學生科學素養的發展奠定良好基礎。