基于課程思政的風景園林GIS技術應用課程教學改革探討

廣西建設職業技術學院建筑與規劃系 朱秋敏

全國教育大會要求把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。基于以上精神，高校應全面加強課程思政建設，做好整體設計，并根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。

一、風景園林GIS技術應用課程的基本情況

GIS（Geographic Information System）又稱為“地理信息系統”，是以地理空間數據庫為基礎，在計算機軟硬件的支持下，對空間相關的數據進行采集、管理，然后操作、分析、模擬和顯示，其對于信息管理和輔助決策具有非常重要的作用。目前，GIS在園林專業領域應用較為廣泛，它能為園林規劃設計的各個階段提供技術支持，即從綠地系統規劃層面的綠地監測到設計層面的空間數據分析，再到施工層面三維模型構建及內部元素布局，都能提供有效的輔助決策作用，提高規劃方案的合理性和施工進程的效率。因此，GIS技術已成為當前園林專業設計工作人員必備的一項技術能力。

在園林專業開設GIS技術應用課程的目的是培養跨學科的專業人才，通過教學使學生了解GIS技術，熟悉GIS軟件的數據采集與錄入、電子地圖制作、信息查詢與編輯、空間分析等功能，并能運用GIS技術解決園林規劃設計中的具體問題。本課程于大三上學期開設，共計40課時，其教學內容包括理論教學、項目實踐教學，最終目的在于訓練學生利用GIS理論基礎知識和工具解決實際應用問題的能力。

二、風景園林GIS技術應用課程教學理念及思政育人目標

（一）課程教學理念

本課程教學理念主要突出三個特點，第一，將形勢政策分析與專業技能教學相融合；第二，將線上慕課學習與線下翻轉課堂相融合；第三，實現創新、創業、創意與課外實踐選題相融合。那么圍繞園林GIS技術應用新技術，我們的課程教學目標有四個方面。一是學術思想的前瞻性，讓同學們能夠了解園林規劃設計新技術的前沿問題；二是空間人文的交融，除了掌握技術方面的要點，希望同學們能夠融合空間人文；三是實踐項目的技術運用，使同學們能夠熟練運用GIS技術進行項目的規劃設計；四是創新創業，形成幫助同學們開拓實踐的創新能力。

（二）課程思政育人目標

本課程思政育人目標有三個，一是師德風范與政治導向，希望引導學生對于當前熱點的數字中國、文化傳承、生態優先、紅色精神等國家戰略的理解，弘揚主旋律，傳播正能量，引導學生健康成長；二是希望實現專業能力與學習能力的結合，通過最新的文獻導讀，倡導人文科學與空間科學的交叉創新，既提倡選題的自由性，又嚴格要求研究的科學嚴謹性和規范性，明確專業能力操守和職業道德教育融為一體；三是社會主義核心價值觀的傳播，把學生的思想政治培養放在首位，提煉課程中蘊含的文化基因和價值取向，樹立正確的社會主義核心價值觀，并提倡理論聯系實際，通過創新創業實踐的方法給予實現和傳播。

三、風景園林GIS技術應用課程思政的教學設計

本章節通過社會熱點城市公共衛生安全事件引入，以“新冠肺炎疫情地圖”為載體，使學生掌握GIS技術中數據收集及整理、數據錄入與分析、數據可視化及數字地圖制作。具體而言，第一，學習利用GIS收集及整理患者地址，在地圖顯示疾病分布和定位，確定危險因素和危險人群；第二，通過采集到的大量環境數據，建立模型，分析致病因子，確定危險因素和危險人群，介入傳染病的傳播機制；第三，借助GIS地圖分析，進行傳染病監測與預測。在教授技術的同時，積極引導學生關注時事新聞、社會熱點，培養社會責任擔當。

教學內容與思政教育的融合點

（一）“GIS概述”章節的教學設計

自然災害對人類社會造成的危害觸目驚心，科學認識災害以及科技減災是國際社會的共同關注。我國是世界上自然災害發生最多的國家之一，本節由近些年頻發的自然災害，如洪水、地震、臺風等新聞引入，講授如何利用GIS及遙感技術對災害進行宏觀實時動態連續監測，從而開展災害監測預警以及災害重建、評估，從而為政府決策等提供技術支持。在講授技術的同時，引導學生樹立正確的生態觀，并增強社會責任感和使命感，培育和踐行社會主義核心價值觀，同時還要學會與時俱進、聯系實際、積極探索和變革。

（二）“新冠肺炎疫情地圖制作”章節的教學設計

本課程根據不同章節的內容和特點，圍繞重點、難點，積極發掘思政元素，將課程內容與思政內容緊密聯系，形成協同效應。主要通過GIS概述的講解及五個項目的實踐，包括疫情情況地圖制作、市域綠地系統規劃、城市綠地可達性分析、紅色文化綠道選線規劃以及自然災害評估，使學生在學習掌握GIS技術操作及其在園林規劃設計中運用的同時，多關注時事新聞、社會熱點，樹立正確的生態觀，提高學生專業興趣、國際視野、實踐能力、家國熱情及社會責任感，同時還要學會與時俱進、聯系實際、積極探索和變革。本課程思政與教學內容結合情況詳見下表。

（三）“市域綠地系統規劃”章節的教學設計

市域綠地系統規劃是對與城市生態環境質量、居民休閑生活、城市景觀和生物多樣性保護有直接影響的綠化用地進行合理布局和分類發展規劃，其目的在于優化國土空間布局，協調城鄉統籌發展，是落實生態文明建設的重要舉措。本節利用GIS中的空間坐標、疊加分析、遙感分析技術進行市域綠地系統規劃，在規劃過程中引導學生樹立正確的生態觀，把可持續發展提升到了綠色發展的高度，積極推進和落實生態文明建設，同時增強學生的職業責任感和使命感。

（四）“紅色文化綠道規劃”章節的教學設計

利用張航等人研究的量子行為粒子群優化(Quantum PSO, QPSO)算法對微型飛行器進行三維路徑規劃[2]，首先將三維坐標數據通過坐標變換和離散有限平面的方法化簡為一維數據，然后建立新地圖和粒子適應度函數，適應度函數決定了靜態和動態壁障的適應值，最后通過QPSO算法獲得一條全局最優路徑，對UAV+RFID數據模型進行計算可以得到一條S到F點的最優路徑，其中L2的長度為88.82。仿真結果如圖6所示。

文化自信是中華民族的精神脊梁，習近平總書記多次指出，我們要堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，其中最根本的是文化自信。本節以紅色文化綠道選線規劃為實踐項目，學習如何利用GIS技術進行紅色文化綠道線路的規劃設計，技術要點主要有空間數據采集、大數據分析、疊加分析、網絡分析等。在選線過程中把紅色文化、生態文化、古跡文化結合起來，合理規劃紅色文化綠道線路，這樣既有利于傳播紅色文化，又有利于把紅色資源轉化為經濟資源，從而推動革命老區的經濟發展，幫助老區人民脫貧致富。

（五）“自然災害評估”章節的教學設計

“GIS概述”章節主要以講授法為主，通過當前國家提出的數字中國戰略以及GIS數字平臺的搭建，引出GIS概念、功能、構成等內容。發展數字中國，運用大數據提升國家治理現代化水平，即以數據集中和共享為途徑，推動技術的融合，構建全國信息資源共享體系。在GIS技術背景及理論教學的同時，積極引導學生對國家戰略、重大事件及時政的關注，培養學生的創新精神，提高學生學習興趣，開闊學生視野。

3.改變常規思維方式和傳統識人觀念，另辟蹊徑，創造奇跡。在實驗過程中，當常規思維方式和實驗方法難以實現實驗目的時，可以嘗試改變習慣性思維方式和傳統性實驗方法及實驗思路，打破思維定式禁錮，另辟蹊徑，創造奇跡。在某些學術研究、科學研究和文學創作等領域，總有所謂“奇才”“怪才”出現，他們擁有的正是獨特或另類的思維角度和思維方式。警察高校應該善于發現具有正能量的“奇才”“怪才”，并給予足夠關注、引導和鼓勵。

他拿出一個幸運星的鑰匙扣，對丸子說，第一次坐我車的時候，你把幸運星掉在車上了。對不起，現在才想到要還給你。

與填埋技術有所區別，餐廚垃圾焚燒處理技術在國內雖然有應用先例，但是不少地區不肯采用，國家也不提倡對垃圾焚燒處理。其主要優缺點如下：優點是焚燒處理量大，減容性好，熱量用來發電可以實現垃圾的能源化。缺點是對垃圾低位熱值有一定的要求；餐廚垃圾水份含量高會增加焚燒助燃劑的大量消耗，大幅度增加政府財政投入，處理成本高昂，不少經濟欠發達地區根本財政承受不起。

將思政元素融入專業課教學過程，實現教書與育人的有機融合，是當前高校教育改革中的創新性活動。風景園林GIS技術應用課程將深挖課程中的思政元素，在此基礎上找準思政元素與專業知識融合的契合點，在潛移默化的過程中使學生掌握專業知識和技術技能的同時，樹立正確的生態觀，提高學生專業興趣、開闊國際視野、提升實踐能力、形成家國熱情及社會責任感和使命感，與時俱進，積極探索和變革。