小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用分析

【摘? 要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，閱讀和寫(xiě)作是兩個(gè)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，這兩者相互輔助、相互促進(jìn)。那么在實(shí)際教學(xué)中，教師該如何通過(guò)“以寫(xiě)促讀、以讀促寫(xiě)”等方式開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)呢？通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，無(wú)論選擇哪一種教學(xué)模式，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，督促學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)此，本文對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0160-02

Analysis on the Application of the Teaching Model of Combination of Reading and Writing in the Teaching of Chinese Reading

（Yidu Central Primary School， Yongchun County， Quanzhou City， Fujian Province，China） FAN Xuyang

【Abstract】In the primary school Chinese reading class， reading and writing are two very important teaching contents， which complement and promote each other. So in actual teaching， how should teachers carry out reading teaching activities by means of "writing to promote reading and reading to promote writing"？ Through research， it is found that no matter which teaching mode is chosen， it is necessary to strengthen the cultivation of students' interest in reading and writing， and urge students to develop good reading and writing habits in their daily study. In this regard， this article explores the practical application of the combined reading and writing teaching model.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Combination of reading and writing; Application

通過(guò)閱讀能夠讓人們從中獲得、汲取不同的信息與知識(shí)，這是培養(yǎng)人們的閱讀能力、促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展的一個(gè)重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，讀寫(xiě)結(jié)合是不可或缺的基礎(chǔ)教學(xué)方式，它對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生能夠在深入閱讀的基礎(chǔ)上對(duì)整篇文章的主旨內(nèi)容有清晰的了解，提高學(xué)生的思維能力，以便其在寫(xiě)作時(shí)有更清晰的思路。對(duì)此，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，閱讀、寫(xiě)作是兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)，這兩者的全面結(jié)合對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力是非常重要的。在課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師利用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式篩選出精練、專業(yè)的教學(xué)要點(diǎn)，能強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，促使學(xué)生的社交水平不斷提升，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀水平會(huì)帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助，是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平全面發(fā)展的重要途徑。此外，寫(xiě)作是學(xué)生閱讀效果的根本體現(xiàn)，寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量及成效，并能幫助學(xué)生靈活地掌握寫(xiě)作技能與方法，幫助學(xué)生從中了解作者的寫(xiě)作情感、思想意識(shí)等，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究

（一）在閱讀環(huán)節(jié)積累寫(xiě)作技巧

大部分小學(xué)生思維非常活躍、記憶力很強(qiáng)，在積累寫(xiě)作方面有著先天性的優(yōu)勢(shì)，所以小學(xué)時(shí)期是幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材、培養(yǎng)其讀寫(xiě)能力的一個(gè)關(guān)鍵階段。在歷史上有很多著名的作家及詩(shī)人等，在平時(shí)都非常重視閱讀，探究其原因，則是由于閱讀能夠幫助人們積累寫(xiě)作素材、提高寫(xiě)作水平。因此教師應(yīng)有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，提煉出自己所需要的內(nèi)容，提升學(xué)生的理解能力、歸納能力。例如，在《詹天佑》這篇文章的教學(xué)中，教師課指導(dǎo)學(xué)生通讀文章，并將作者的求學(xué)經(jīng)歷、生平事跡等整理出來(lái)，通過(guò)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義事跡啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)的欲望及意識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章內(nèi)容篩選出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，全面地理解文章，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，督促學(xué)生靈活應(yīng)用已掌握的知識(shí)，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的應(yīng)用，促使學(xué)生的寫(xiě)作技能的大大提升。

（二）在閱讀教學(xué)中分析寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

一篇優(yōu)秀的文章需要擁有豐富的內(nèi)容、合理的架構(gòu)做支撐，由此能夠?qū)⒆陨硖N(yùn)藏的美感更充分地展現(xiàn)出來(lái)，使寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加有有序性與完整性，讓讀者在閱讀的時(shí)候能夠形成清晰的思路。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)并非隨意設(shè)定的，需要作者通過(guò)深思熟慮，形成邏輯思維，然后對(duì)寫(xiě)作架構(gòu)進(jìn)行構(gòu)思與設(shè)計(jì)，只有這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才富有情感，方可打動(dòng)人心。對(duì)此，在調(diào)整學(xué)生文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)過(guò)程中，教師務(wù)必要加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入構(gòu)思。比如，在《威尼斯的小鎮(zhèn)》文章教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫(xiě)作順序去想象威尼斯小鎮(zhèn)的布局，然后讓他們按照作者的寫(xiě)作思路進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，通過(guò)不斷優(yōu)化寫(xiě)作模式，促使學(xué)生的寫(xiě)作難度不斷降低，避免他們出現(xiàn)在寫(xiě)作中無(wú)從下手的問(wèn)題。

（三）在閱讀教學(xué)中實(shí)施仿寫(xiě)訓(xùn)練

從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生寫(xiě)作是一個(gè)在不斷仿寫(xiě)的過(guò)程，如果仿寫(xiě)得好，則有利于增強(qiáng)他們的寫(xiě)作技能，讓其寫(xiě)出來(lái)的文章更有深意。然而，模仿并不意味著抄襲，教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過(guò)程中不斷地優(yōu)化自我、提升自我。例如，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中全面掌握并靈活應(yīng)用一些寫(xiě)作技巧，由此能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作技能。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的句子摘錄下來(lái)，然后進(jìn)行認(rèn)真背誦及仿寫(xiě)，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，必然能夠幫助學(xué)生積累素材，促使其知識(shí)儲(chǔ)備能力不斷提升。在此過(guò)程中，教師要反復(fù)提醒學(xué)生仿寫(xiě)并不是百分之百地模仿，而需要在模仿的過(guò)程中融入一些自己的想法與感觸，讓學(xué)生利用自己的寫(xiě)作風(fēng)格來(lái)組織語(yǔ)言，由此能夠大大提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革

創(chuàng)新并非走形式的，也并非停留在口頭上的，需要教師在實(shí)踐中全面進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，若要促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師就要在實(shí)際寫(xiě)作與閱讀教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供相應(yīng)的鍛煉機(jī)會(huì)。例如，在學(xué)生泛讀文章的過(guò)程中，教師應(yīng)避免全程指導(dǎo)，要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、探索及研究，讓學(xué)生按照自己預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路線進(jìn)行思考，使他們能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)文章中的一些優(yōu)美語(yǔ)句或段落等，以便于其在閱讀的過(guò)程中能夠與作者的思想進(jìn)行碰撞，并由此產(chǎn)生新的靈感。此外，教師還要提醒學(xué)生將在自主閱讀中獲得的靈感記錄下來(lái)，促使學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)新。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)意識(shí)

在課堂活動(dòng)中，學(xué)生是重要的主體，教師要著力于培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常在講臺(tái)上滔滔不絕地講，而學(xué)生則是無(wú)精打采地坐在座位上聽(tīng)課，導(dǎo)致他們逐漸缺乏自主進(jìn)行讀寫(xiě)的意識(shí)。久而久之，學(xué)生在失去教師引導(dǎo)的情況下將會(huì)找不到學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。對(duì)此，若要解決這一問(wèn)題，教師務(wù)必要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到靈活應(yīng)用科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的重要性，提高學(xué)生的寫(xiě)作技能、閱讀水平。此外，教師在課堂上需要強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練，真正地將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式與課堂中的閱讀及寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)融為一體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)模式的應(yīng)用是一個(gè)主流趨勢(shì)。教師一定要重視“讀”與“寫(xiě)”的內(nèi)在關(guān)系，促使其互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化，只有將兩者完全融合，方可幫助學(xué)生不斷地積累寫(xiě)作知識(shí)、促使其寫(xiě)作模式的創(chuàng)新與變革，為真正地提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力助力。

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[1]區(qū)彩虹.語(yǔ)文之道，讀寫(xiě)為先──淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用及有效性[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2019（14）.

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作者簡(jiǎn)介：范旭陽(yáng)（1976.04-），男，漢族，福建永春人，大專，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）