對(duì)初中學(xué)生課外隨筆的思考與指導(dǎo)

卞秋鴻

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求七到九年級(jí)學(xué)生“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于一萬(wàn)字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作”。基于這種考慮，在正常的作文教學(xué)的同時(shí)，我覺(jué)得要加強(qiáng)課外隨筆這種寫(xiě)作形式的訓(xùn)練。在這里談一談寫(xiě)隨筆的一些想法和做法。

作為語(yǔ)文教師，我們知道，一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記寫(xiě)隨筆的好習(xí)慣，對(duì)以后的發(fā)展有重要的影響。孩子們用眼睛觀察世界，用心靈觸摸世界，用筆書(shū)寫(xiě)世界，世間萬(wàn)物，一草一木，一花一葉，如果能寫(xiě)進(jìn)文章里，將會(huì)呈現(xiàn)出精彩的人生、豐富的內(nèi)心世界。

剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候，確實(shí)有不少學(xué)生困惑：隨筆寫(xiě)什么內(nèi)容呢？每天都待在學(xué)校，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，要寫(xiě)作文不過(guò)就是考試失敗了，從頭再來(lái)；或者體育課長(zhǎng)跑沒(méi)有達(dá)到要求，重新跑，拼盡全力達(dá)到終點(diǎn)；或者在宿舍與同學(xué)有了什么矛盾，心情不爽，好友怎么安慰，老師也教育說(shuō)同住一個(gè)屋檐下要懂得謙讓……到家呢，可以放松了，看電視，打游戲，馬上爺爺奶奶爸爸媽媽齊上陣，說(shuō)什么“吃得苦中苦，方為人上人”“多考一分，擠掉千人”等話(huà)，逼得自己埋頭學(xué)習(xí)，還有什么可寫(xiě)的呢？如果這樣想，隨筆確實(shí)沒(méi)什么可以寫(xiě)的了！但是，如果用心觀察生活，一只流浪狗、一名收廢品的老人、一位掃大街的環(huán)衛(wèi)工人、一個(gè)擺攤的小販，還有熙熙攘攘的人流、食堂打飯的阿姨、校門(mén)口值班的保安叔叔……都是值得學(xué)生寫(xiě)的。多彩的生活本身就是豐富的素材，學(xué)生缺少的是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只是剛開(kāi)始的時(shí)候，教師需要花大力氣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥、督促。那么，教師該怎樣指導(dǎo)呢？

首先，要學(xué)生明確隨筆可以寫(xiě)哪些內(nèi)容。

隨筆是一種自由靈活、題材很寬的體裁。只要你想寫(xiě)，什么內(nèi)容都可以寫(xiě)。自然的風(fēng)霜雨雪、四季更替、花花草草；社會(huì)的各種人物，別樣人生。自然的一棵樹(shù)、一朵花、一片葉、一陣風(fēng)、一場(chǎng)雨、一堆雪、一個(gè)季節(jié)，都有故事。

有人喜歡養(yǎng)寵物，因?yàn)閷櫸锬苤斡撵`，給人帶來(lái)快樂(lè)；有人喜歡烹飪，因?yàn)榕腼兊倪^(guò)程讓人享受，成果給人滿(mǎn)足感；有人喜歡垂釣，因?yàn)榇贯灥臅r(shí)間可以減壓，收獲又充滿(mǎn)成就感；有人喜歡看視頻，因?yàn)橐曨l搞笑，讓人放松，心情愉悅……如果把養(yǎng)寵物、烹飪、垂釣、看視頻等事情都寫(xiě)成隨筆，不是很好的素材嗎？有人說(shuō)，隨筆要高大上，但我們每天的生活都是平凡的，哪來(lái)那么多高大上的東西可以寫(xiě)呢。能貼近生活，能反映學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考的文字就是好的隨筆。有些學(xué)生抱怨沒(méi)有東西可寫(xiě)，其實(shí)學(xué)生的課余生活還是挺精彩的。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課余的愛(ài)好有打游戲、刷抖音、看書(shū)、垂釣、唱歌、跳舞、彈琴、畫(huà)畫(huà)、下棋、游泳、剪紙、折紙、放風(fēng)箏、抖空竹、茶藝、十字繡、做直播、做志愿者、旅游……這一切都可以寫(xiě)成隨筆。

其次，要從以下幾個(gè)方面努力。

①啟發(fā)學(xué)生留心身邊的事物，善于觀察外部世界，敏于感知，勤于思考

古人云：“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心。”我們生活的世界，每天都有事情發(fā)生。新冠肺炎疫情、國(guó)際動(dòng)蕩等大事，學(xué)校家庭生活等凡人小事，每天都有故事。它們或有趣或精彩或深刻都可以寫(xiě)成隨筆。學(xué)生每天都看名著，名著中曲折動(dòng)人的情節(jié)、鮮活可愛(ài)的人物，也可以寫(xiě)成隨筆。不要吝惜筆墨，想寫(xiě)就沒(méi)有什么不可以的。現(xiàn)在的自媒體發(fā)達(dá)，如果寫(xiě)了之后進(jìn)行分享，獲得別人的認(rèn)同，自己寫(xiě)作的積極性又可以得到提高。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從身邊的小事入手，去感悟、理解其中的內(nèi)涵，流露的真情，然后闡釋、發(fā)掘，形成文字。比如階段考試，考完后總是幾家歡樂(lè)幾家愁，有些學(xué)生就在隨筆中給自己鼓勁，使自己下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。比如壓力，現(xiàn)在在每個(gè)學(xué)生身上都存在，如果不良的情緒得不到釋放，后果不堪設(shè)想。這時(shí)，隨筆無(wú)疑是釋放壓力、自我調(diào)節(jié)的一種有效方式。

②培養(yǎng)學(xué)生把筆伸向更廣的領(lǐng)域

一個(gè)喜歡寫(xiě)隨筆的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)生活的人。如果用心觀察，生活何嘗不是多彩多姿的呢？寫(xiě)隨筆可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘生活的能力。現(xiàn)在有許多學(xué)生“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”，他們的許多興趣愛(ài)好被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所壓制，對(duì)生活也缺乏相應(yīng)的熱情。教師的工作就是去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們從枯燥的學(xué)習(xí)中走出去，去感受生活的快樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的源泉。曾經(jīng)有一只麻雀無(wú)意中飛到教室里，有幾名學(xué)生的隨筆中都寫(xiě)到了那只麻雀。有學(xué)生寫(xiě)麻雀自己怎么害怕，它在教室四周墻上亂撞，心里對(duì)麻雀充滿(mǎn)同情，希望那只麻雀早點(diǎn)找到門(mén)飛出去。而有一個(gè)學(xué)生另辟蹊徑，寫(xiě)他自己就是那只無(wú)意闖入人類(lèi)領(lǐng)地的麻雀，它此時(shí)內(nèi)心是多么的惶恐，自己該怎樣鍥而不舍地找機(jī)會(huì)出逃。老師看了贊不絕口。教室里每個(gè)同學(xué)都看到了那只麻雀，唯獨(dú)那名同學(xué)選了獨(dú)特的視角去寫(xiě)，而且寫(xiě)得那么精彩。老師的肯定對(duì)那名同學(xué)是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也是一種激勵(lì)。每天，在完成繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)之余，學(xué)生看看報(bào)紙雜志或上網(wǎng)瀏覽一些時(shí)事新聞等，了解了解國(guó)家大事，對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行思索、評(píng)價(jià)，也可以獲取一些寫(xiě)作隨筆的素材，從而文如泉涌。

③教師還要起到示范帶頭作用

曾經(jīng)有一位老師，他為了培養(yǎng)自己孩子讀書(shū)、寫(xiě)作的興趣，課余時(shí)間就在家讀書(shū)、寫(xiě)作，當(dāng)然也發(fā)表了不少作品。他的孩子都看在眼里，心里想著也要像自己父親一樣，某一天把文字變成鉛字。果然，幾年之后，那個(gè)孩子的作文也見(jiàn)報(bào)了，而且源源不斷。作為老師，如果你要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，不妨自己先寫(xiě)。我們提倡老師寫(xiě)“下水作文”，寫(xiě)隨筆同樣適用。老師們會(huì)在QQ上寫(xiě)一些隨感之類(lèi)的文字，如果老師挑一些自己的隨感與學(xué)生分享，是否可以提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性呢？當(dāng)然可以。我曾跟學(xué)生分享過(guò)自己種花、種菜的日記，養(yǎng)寵物的喜憂(yōu)以及對(duì)社會(huì)某些事某些人的看法。學(xué)生看了之后紛紛模仿，也會(huì)把視角伸向這些方面。我還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡寫(xiě)與爺爺奶奶、外公外婆待在一起的事情。也許父母的期望值過(guò)高，學(xué)生不喜歡寫(xiě)他們，而爺爺奶奶外公外婆都是慈愛(ài)的，跟他們?cè)谝黄鸶械接鋹偂⑤p松，學(xué)生更喜歡去寫(xiě)他們。學(xué)生肯寫(xiě)當(dāng)然是好事，但不肯主動(dòng)寫(xiě)要有硬性規(guī)定，規(guī)定學(xué)生按時(shí)上交，教師及時(shí)批閱、反饋。久而久之，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了主動(dòng)寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生把寫(xiě)得好的文章向一些微信公眾號(hào)投稿，被錄用之后學(xué)生的寫(xiě)作積極性就更高了。

每年中考之前，教師指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題：學(xué)生的作文素材太少，思維打不開(kāi)。我想平時(shí)進(jìn)行隨筆訓(xùn)練之后，學(xué)生作文的選材根本不是問(wèn)題。當(dāng)然，堅(jiān)持寫(xiě)隨筆，不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師都是考驗(yàn)，沒(méi)有持之以恒的精神是不可能堅(jiān)持下去的。

實(shí)際上，隨筆的最終目的不在于寫(xiě)作，而在于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。寫(xiě)作水平的提高，在這個(gè)過(guò)程中也就是水到渠成的事了。如今，學(xué)生對(duì)作文不再畏之如虎，隨筆反而成為傾訴內(nèi)心世界的一個(gè)渠道。作為老師也以讀學(xué)生的隨筆為樂(lè)，因?yàn)閺闹锌吹搅藢W(xué)生的內(nèi)心世界，看到了他們每天的進(jìn)步。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽(yáng)市吳塘實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文教師。