如何充分利用“新鮮”和“好奇”培養學生的創造力

龔琦

新鮮感是對新鮮事物的短時間關注，好奇心是在新鮮感基礎上發展而來的對事物發生發展過程以及結果的初步求知欲望。小學生是最靈動的群體，他們擁有與生俱來的對新鮮事物充滿好奇的心境。如何利用這種新鮮感激發其好奇心，并進一步引導學生積極探索提升創造力，是一名優秀小學教師必須具備的能力。

一、保持教學新鮮度，保護學生新鮮感

在小學教育中，教學環境、教學主體、教學內容、教學形式和手段的新鮮度都能讓學生獲得不同程度的新鮮感。其中任何一個細微的變化都能輕易地獲得學生的短期關注，這種短期關注能幫助他們在學習的前期保持良好的學習心態。因此，教師在備教材、備學生的同時還要積極思考如何滿足小學生的新鮮感訴求。

首先，注重培養教師面貌的新。教師自身要對教育事業保持新鮮感，積極主動投入到教學研究中來，抓住機會通過交流、培訓、進修等積極學習的過程，學習新的教學思想，培養積極的教學態度，在面貌上始終保持新鮮感。

其次，要保持教學內容的新。教學內容的新不僅包括新的知識和技能，還包括已經學過的舊知識的“翻新”和舊技能的“優化”。除了“舊中找新”，比較也是一種發現“新”的手段。通過案例比較、形式比較、內容比較、情感比較、片段比較等方式，能從兩種或多種不同的教學內容中總結出新的內容。

再次，注重教學手段的新。教師講故事、課文續寫故事、成語擴寫故事、寓言新解等這些方式方法的運用，都能成功獲得學生的積極關注，并吸引他們參與其中，從而提升其閱讀和寫作能力。輔助手段的新，包括班級班規的制訂與更新、班級小干部的輪換以及獎勵手段的創新，都會吸引學生的注意。

最后，要重視教學環境的新。定期換座位不僅是為了保障學生的平等學習權利，也是構建一種新的教學環境的手段。板報、畫報的定期評比在激勵學生全面發展的同時給學生營造了不同的學習氛圍，也能悄無聲息地保持教學環境的定期“更新”。

二、激發好奇心，提升學習主動性

愛因斯坦說過：“我沒有什么特殊的才能，我只是保持了我持續不斷的好奇心。”小學生與生俱來的好奇心與求知欲促使他們在獲取新鮮感后，并不僅僅滿足于視覺的新，還有去深入了解和探索的欲望。因此，在觸發小學生的新鮮感之后，教師需要細心打磨好奇心這把鑰匙，將好奇心轉化為自主學習的動力。

在教學過程中，教師可以親身示范，始終保持對新鮮事物的好奇和積極飽滿的探索情緒，營造自主寬松的教學氛圍。如生生的互動討論、情境重現、分組辯論等形式，充分保護學生濃烈的好奇心，并通過各種方式滿足其好奇的需求。當然，學生的表現欲和自我效能感是否得到滿足，也是推動具有好奇心的學生繼續探索的重要因素，因此，教師還要對善于質疑、樂于思考的學生及時給予肯定和表揚，推動學生繼續探究潛在的知識和技能。

三、積極探索，培養創造力

創造力是一種持續的好奇心，是一種產生新穎事物、解決問題和破除傳統的能力。小學生與生俱來的好奇心，如果不受壓制便會成為不斷探索創造的推動力，并在探索過程中不斷提高。因此，在成功激發學生的好奇心后，創造力的培養便成為學校和教師的主要任務。

在學校教學中教師應精心設計探究性問題，營造積極的問題情境與探究氛圍，激勵學生敢于質疑批判并尋找合適的方法進行自主驗證和自我答疑。在探索過程中，教師還應充分尊重學生的獨特性，不因學生的答案偏離實際而貶低批評。相反，教師應該及時給予鼓勵，贊揚他能“獨辟蹊徑”，并且敢于將獨特的想法分享給大家。教師在引導和鼓勵的同時，還要善于“留白”。善于在時間上留白，耐心等待傾聽學生的回答并及時反饋；善于在空間上留白，給學生足夠的討論自由；善于在知識上留白，做到重點在引不在講，準確把握學情并指導學生自主探究獲得。

四、小結

從新鮮感的滿足，到好奇心的激發，再到創造力的培養，每一個環節都需要各方面力量作出調整與配合。學生的創造力培養是一項全面整合的工作。教師作為培養的主力軍，其自身素質、教學思想與方式、教學智慧等都會對學生的創造力培養產生深遠影響。因此，作為一名小學教師，應在學生成長的每一步及時給予適當的指導，及時反思，隨機應變，以愛心、責任心和寬容心，不遺余力地投身于教育事業。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區胥口中心小學語文教師。