如何充分利用“新鮮”和“好奇”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

龔琦

新鮮感是對新鮮事物的短時間關(guān)注，好奇心是在新鮮感基礎(chǔ)上發(fā)展而來的對事物發(fā)生發(fā)展過程以及結(jié)果的初步求知欲望。小學(xué)生是最靈動的群體，他們擁有與生俱來的對新鮮事物充滿好奇的心境。如何利用這種新鮮感激發(fā)其好奇心，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極探索提升創(chuàng)造力，是一名優(yōu)秀小學(xué)教師必須具備的能力。

一、保持教學(xué)新鮮度，保護(hù)學(xué)生新鮮感

在小學(xué)教育中，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段的新鮮度都能讓學(xué)生獲得不同程度的新鮮感。其中任何一個細(xì)微的變化都能輕易地獲得學(xué)生的短期關(guān)注，這種短期關(guān)注能幫助他們在學(xué)習(xí)的前期保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師在備教材、備學(xué)生的同時還要積極思考如何滿足小學(xué)生的新鮮感訴求。

首先，注重培養(yǎng)教師面貌的新。教師自身要對教育事業(yè)保持新鮮感，積極主動投入到教學(xué)研究中來，抓住機(jī)會通過交流、培訓(xùn)、進(jìn)修等積極學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)新的教學(xué)思想，培養(yǎng)積極的教學(xué)態(tài)度，在面貌上始終保持新鮮感。

其次，要保持教學(xué)內(nèi)容的新。教學(xué)內(nèi)容的新不僅包括新的知識和技能，還包括已經(jīng)學(xué)過的舊知識的“翻新”和舊技能的“優(yōu)化”。除了“舊中找新”，比較也是一種發(fā)現(xiàn)“新”的手段。通過案例比較、形式比較、內(nèi)容比較、情感比較、片段比較等方式，能從兩種或多種不同的教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)出新的內(nèi)容。

再次，注重教學(xué)手段的新。教師講故事、課文續(xù)寫故事、成語擴(kuò)寫故事、寓言新解等這些方式方法的運用，都能成功獲得學(xué)生的積極關(guān)注，并吸引他們參與其中，從而提升其閱讀和寫作能力。輔助手段的新，包括班級班規(guī)的制訂與更新、班級小干部的輪換以及獎勵手段的創(chuàng)新，都會吸引學(xué)生的注意。

最后，要重視教學(xué)環(huán)境的新。定期換座位不僅是為了保障學(xué)生的平等學(xué)習(xí)權(quán)利，也是構(gòu)建一種新的教學(xué)環(huán)境的手段。板報、畫報的定期評比在激勵學(xué)生全面發(fā)展的同時給學(xué)生營造了不同的學(xué)習(xí)氛圍，也能悄無聲息地保持教學(xué)環(huán)境的定期“更新”。

二、激發(fā)好奇心，提升學(xué)習(xí)主動性

愛因斯坦說過：“我沒有什么特殊的才能，我只是保持了我持續(xù)不斷的好奇心。”小學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲促使他們在獲取新鮮感后，并不僅僅滿足于視覺的新，還有去深入了解和探索的欲望。因此，在觸發(fā)小學(xué)生的新鮮感之后，教師需要細(xì)心打磨好奇心這把鑰匙，將好奇心轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的動力。

在教學(xué)過程中，教師可以親身示范，始終保持對新鮮事物的好奇和積極飽滿的探索情緒，營造自主寬松的教學(xué)氛圍。如生生的互動討論、情境重現(xiàn)、分組辯論等形式，充分保護(hù)學(xué)生濃烈的好奇心，并通過各種方式滿足其好奇的需求。當(dāng)然，學(xué)生的表現(xiàn)欲和自我效能感是否得到滿足，也是推動具有好奇心的學(xué)生繼續(xù)探索的重要因素，因此，教師還要對善于質(zhì)疑、樂于思考的學(xué)生及時給予肯定和表揚，推動學(xué)生繼續(xù)探究潛在的知識和技能。

三、積極探索，培養(yǎng)創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一種持續(xù)的好奇心，是一種產(chǎn)生新穎事物、解決問題和破除傳統(tǒng)的能力。小學(xué)生與生俱來的好奇心，如果不受壓制便會成為不斷探索創(chuàng)造的推動力，并在探索過程中不斷提高。因此，在成功激發(fā)學(xué)生的好奇心后，創(chuàng)造力的培養(yǎng)便成為學(xué)校和教師的主要任務(wù)。

在學(xué)校教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計探究性問題，營造積極的問題情境與探究氛圍，激勵學(xué)生敢于質(zhì)疑批判并尋找合適的方法進(jìn)行自主驗證和自我答疑。在探索過程中，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨特性，不因?qū)W生的答案偏離實際而貶低批評。相反，教師應(yīng)該及時給予鼓勵，贊揚他能“獨辟蹊徑”，并且敢于將獨特的想法分享給大家。教師在引導(dǎo)和鼓勵的同時，還要善于“留白”。善于在時間上留白，耐心等待傾聽學(xué)生的回答并及時反饋；善于在空間上留白，給學(xué)生足夠的討論自由；善于在知識上留白，做到重點在引不在講，準(zhǔn)確把握學(xué)情并指導(dǎo)學(xué)生自主探究獲得。

四、小結(jié)

從新鮮感的滿足，到好奇心的激發(fā)，再到創(chuàng)造力的培養(yǎng)，每一個環(huán)節(jié)都需要各方面力量作出調(diào)整與配合。學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)是一項全面整合的工作。教師作為培養(yǎng)的主力軍，其自身素質(zhì)、教學(xué)思想與方式、教學(xué)智慧等都會對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)在學(xué)生成長的每一步及時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，及時反思，隨機(jī)應(yīng)變，以愛心、責(zé)任心和寬容心，不遺余力地投身于教育事業(yè)。

作者簡介：江蘇省蘇州市吳中區(qū)胥口中心小學(xué)語文教師。