小學(xué)低段體育課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的對(duì)策研究

□蘇州吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉雪飛

現(xiàn)階段小學(xué)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，具體需要朝著兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變，一方面要改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育課堂上有更多進(jìn)行專業(yè)化體育技能訓(xùn)練的時(shí)間和機(jī)會(huì)；另一方面是要明確小學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)能夠有足夠的教材作支撐。

一、傳統(tǒng)小學(xué)的體育課堂教學(xué)方式分析

從小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來(lái)看，傳統(tǒng)的小學(xué)體育并沒(méi)有明確的體育教學(xué)內(nèi)容，體育教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣于進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)。即使有的小學(xué)有相應(yīng)的體育教材，但是體育教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也很少能夠立足于體育教材開展。因此不同地區(qū)的小學(xué)生所受到的體育教學(xué)不同，不同年齡階段的小學(xué)生受到的體育技能教育也不盡相同；從體育教師的主要教學(xué)方法來(lái)看，在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)的體育教學(xué)活動(dòng)都是不受重視的。大多數(shù)體育教師在體育課上會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，或者只讓學(xué)生進(jìn)行一些非常簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，所采用的體育教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生展開的一切體育學(xué)習(xí)都是在教師的指導(dǎo)之下完成。傳統(tǒng)體育教學(xué)最主要的方法就是由教師向?qū)W生講解即將進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，針對(duì)一些較難的動(dòng)作進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生投入體育技能訓(xùn)練中，在學(xué)生完成了一定的技能訓(xùn)練之后，教師就讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，不利于增強(qiáng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣；從體育教學(xué)的效果方面來(lái)看，傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)方式對(duì)于提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)能產(chǎn)生的效果是非常微弱的。一方面，學(xué)生在體育課上很難學(xué)到專業(yè)的體育技能，也難以對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生興趣。另一方面，學(xué)生的身體健康與小學(xué)階段的體育教學(xué)活動(dòng)有著密切關(guān)系，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)所能夠產(chǎn)生的效果也較為微弱。

二、如何進(jìn)行小學(xué)低段體育課堂教學(xué)方式的改革

（一）明確教材內(nèi)容，為體育課堂的教學(xué)提供方向

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生正處在身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練不僅可以作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)的調(diào)劑品，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)生的身體健康發(fā)育。因此我們?cè)趯?duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行體育課堂教學(xué)方式改革的時(shí)候，要更加注重發(fā)揮體育鍛煉對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要作用。只有充分明確小學(xué)低年級(jí)階段體育教學(xué)課堂的改革方向，我們才能夠使小學(xué)低年級(jí)階段的體育教學(xué)改革工作真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用，真正找尋到現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方法。

（二）采用多種方式進(jìn)行體育課堂教學(xué)

單一的體育課堂教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生對(duì)體育學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且由體育教師進(jìn)行技能講解和動(dòng)作演練，然后再讓學(xué)生投入訓(xùn)練過(guò)程中的這一種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體實(shí)施時(shí)會(huì)非常浪費(fèi)時(shí)間，不利于為學(xué)生留出更多的體育鍛煉時(shí)間。所以教師在進(jìn)行體育教學(xué)方式改革時(shí)，也要注重提高體育課堂的教學(xué)效率，采用多種方式進(jìn)行體育課堂教學(xué)。例如，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法，把體育課程分為理論部分和實(shí)踐部分。每一節(jié)體育課都可以拆分為這兩個(gè)部分，在理論課程部分，教師就可以借助翻轉(zhuǎn)課程的視頻演示，向?qū)W生展示不同的運(yùn)動(dòng)技能以及運(yùn)動(dòng)方法；在實(shí)踐課程上，體育教師就能讓學(xué)生直接按照理論課程上所學(xué)到的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，體育教師只需要密切觀察學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)，對(duì)個(gè)別學(xué)生所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整即可。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能大大提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生留出更多進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)間，真正起到強(qiáng)健學(xué)生體魄的重要作用。

（三）注重確立學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位

體育課堂應(yīng)該是非常開放的，學(xué)生在體育課堂上應(yīng)該能夠按照自己的意愿去進(jìn)行體育鍛煉，這樣的體育課程才是真正利于培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)整個(gè)體育課堂的方法，逐漸確立學(xué)生在體育課堂上的主體地位。如，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)避免按照自己的意愿去決定這一節(jié)體育課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，學(xué)生又應(yīng)該達(dá)到什么樣的水平。教師可以在課前詢問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生希望在體育課程上能夠?qū)W到什么樣的內(nèi)容，在體育課程上能夠進(jìn)行哪些體育運(yùn)動(dòng)鍛煉，希望在體育課上進(jìn)行哪些競(jìng)技比賽等。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于體育課都懷有一定的期許，都希望在體育課上能夠參與一些自己喜歡的體育鍛煉。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式改革的時(shí)候，一定要注重尊重學(xué)生的意愿，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)體育課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，一方面要立足于現(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)體育課程教學(xué)的總體情況來(lái)分析，另一方面還需要從具體的教學(xué)實(shí)踐工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。更為重要的是，教師在進(jìn)行體育課堂教學(xué)方式變革的時(shí)候，一定要注重結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，采用多種形式穿插教學(xué)的方法，同時(shí)還要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，使體育課程真正成為學(xué)生所期待的樣子，吸引學(xué)生的課堂注意力，讓體育課程的教學(xué)真正達(dá)到強(qiáng)健學(xué)生體魄，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的主要目的。